Aps-ajp-11-1001-Book indb

ACKNOWLEDGMENTS
The authors would like to thank the instructors who field-
tested PET for their helpful feedback. The authors would
also like to thank one of the anonymous reviewers, who
made substantive suggestions for improving the evaluation
section of this paper. The development of PET
共and PSET兲
was supported by National Science Foundation under Grant
No. 0096856.
a
兲
Electronic mail: [e-mail]
b
兲
Electronic mail: [e-mail]
c
兲
Electronic mail: [e-mail]
1
National Science Education Standards
共National Academy Press, Wash-
ington, DC, 1996
兲.
2
AAAS, Benchmarks for Scientific Literacy
共Oxford U. P., New York,
1993
兲.
3
L. C. McDermott, Physics By Inquiry
共Wiley, New York, 1996兲, Vols. 1/3.
4
Powerful Ideas in Physical Science
, 3rd ed.
共AAPT, College Park, MD,
2001
兲.
5
D. P. Jackson and P. W. Laws, “Workshop physical science: Project-based
science education for future teachers, parents and citizens,” in The
Changing Role of Physics Departments in Modern Universities: Proceed-
ings of the ICUPE
, edited by E. F. Redish and J. S. Rigden
共AIP, College
Park, MD, 1997
兲, pp. 623–630.
6
Z. Hrepic, P. Adams, J. Zeller, N. Talbott, G. Taggart, and L. Young,
“Developing an inquiry-based physical science course for preservice el-
ementary teachers,” in 2005 Physics Education Research Conference Pro-
ceedings, 818, edited by P. Heron, L. McCollough, and J. Marx
共AIP,
Melville, NY, 2006
兲, pp. 121–124.
7
F. Goldberg, S. Robinson, and V. Otero, Physics and Everyday Thinking
共It’s About Time, Herff Jones Education Division, Armonk, NY, 2007兲.
8
F. Goldberg, S. Robinson, V. Otero, R. Kruse, and N. Thompson, Physi-
cal Science and Everyday Thinking
, 2nd ed.
共It’s About Time, Herff Jones
Education Division, Armonk, NY, 2008
兲.
9
L. C. McDermott, “What we teach and what is learned: Closing the gap,”
Am. J. Phys. 59, 301–315
共1991兲.
10
M. Jenness, P. Miller, and K. Holiday, Physics and Everyday Thinking:
Final Evaluation Report
共Mallinson Institute for Science Education,
Western Michigan University, Kalamazoo, MI, 2008
兲. The full report
includes detailed information about the prepost content test and the im-
pact of PET on the teaching faculty. The full report is available at
具petproject.sdsu.edu/PET_Final_Evaluation_Report.pdf典 or by writing to
the first author.
11
V. Otero and K. Gray, “Attitudinal gains across multiple universities us-
ing the Physics and Everyday Thinking curriculum,” Phys. Rev. ST Phys.
Educ. Res. 4, 020104
共2008兲.
12
J. D. Bransford, A. L. Brown, and R. R. Cocking, How People Learn:
Brain, Mind, Experience, and School
共National Academies Press, Wash-
ington, DC, 2003
兲.
13
E. F. Redish, “Implications of cognitive studies for teaching physics,”
Am. J. Phys. 62, 796–803
共1994兲.
14
V. Otero and M. Nathan, “Pre-service elementary teachers’ conceptions of
their students’ prior knowledge of science,” J. Res. Sci. Teach. 45
共4兲,
497–523
共2008兲.
15
A. diSessa, in Constructivism in the Computer Age, edited by G. Forman
and P. Putall
共Erlbaum, Hillside, NJ, 1988兲, pp. 49–70.
16
J. Minstrell, “Facets of students’ knowledge and relevant instruction,” in
Research in Physics Learning: Theoretical Issues and Empirical Studies,