Article · January 021 citations reads 2,843 author

LITERATURE REVIEW 
Research that the author did entiled ‘Teach Listening Through Songs’ learning through 
music makes it easier for students to learn a lot of grammar and deepen the grammar in 
songs then know the writing of English properly and correctly and also the pronounce of a 
sentence contained in the song. With music we can explore our thoughts with a wide variety 
of vocabulary. As for the similarites in the themes that author read before,they are as follow: 
1. Title : THE USE OF SONGS IN TEACHING STUDENTS’ LISTENING ABILITY 
Written by : Apin Hidayat
University : University Indonesia 
This study was aimed at first investigating whether or not the use of songs significantly 
improves students’ listening skill. Second, the difficulties faced by the students in listening 
comprehension were also investigated. This quasi experimental research involved two 
classes of students of a public junior high school in Sumedang. The data were collected 
through pretest, posttest and questionnaires. In analyzing the collected data, quantitative 
research method was employed. Furthermore, the data taken from questionnaires were also 

---

investigated to find out the difficulties faced by the students listening comprehensions 
through songs. The study found that the use of songs likely improves students’ listening 
comprehension skills. It was evidenced by tobt (6.542) that greater than tcrit. As the result 
of the study, the null hypothesis of this research was rejected; the use of songs is likely to 
improve the students’ listening comprehension skill. 
Listening is considered as an important ability that has to be mastered. Listening ability 
is also important to be mastered for its benefit in building a good communication. In 
building a good communication with others, individuals have to understand the meaning of 
the messages conveyed by their partners when they have a conversation. In comprehending 
the message conveyed by others, listening ability is needed. Kirwan (2009) quotes Laurent’s 
statement (2000) that ‘It is impossible not to communicate’. Without listening ability, 
communication is impossible. This statement is in line with Burnard’s (1992) cited in 
Kirwan (2009), he states that listening and attending are cited as the two most important 
elements of communication.Particular listening strategy is needed not only to overcome the 
students’ difficulties, but also to improve their listening abilities. The importance of finding 
listening strategy also suggested by Wallace et al. (2004), he states that experience with a 
variety of reading, writing and speaking activities in school can help learners acquire the 
skills they need to be successful. 
Murphey (1990) suggests that many English teachers have long recognized that song and 
music work well in language classes. The statement shows that teachers can use song as a 
media to overcome the students difficulties in listening and improve their listening ability. 
Creative teacher can also use songs to teach English through songs since they provide a 
break from the textbook and work book. It is new and interesting for them. Therefore, with 
this situation, they will be motivated especially in learning listening. Therefore, the present 
study is aimed to investigate the use of songs in teaching students’ listening ability. 
Furthermore, the researcher expects that this research will give contribution to the practice 
of listening teaching and learning in the future. 
2. Title : TEACHING AND LEARNING MOTIVATION IN ENGLISH MASTERY FOR 
EARLY SEMESTER STUDENT OF ENGLISH DEPARTMENT 
Written by : Arjulayana 
University : University of Muhammadiyah Tangerang
Student can be said master the English if they can master four skills of language, there 
are speaking skill, writing skill, listening skill, and reading skill. Those skills are will be 
impossible to achieve if the student do not have motivation, both internal and external. The 
aims of this research is to explain and describe what kinds of motivations that students 
required to support their expectable achievement related to four skills of language. This 
research uses qualitative approach, with field research scheme, because the data and 
instruments are implemented in real condition. The research instruments 
consist of observation, interview, script interview, and study document. The interview 
conducted to 10 English lecturers to find out the students’ problems and lecturers’ 
suggestion regarding to students’ motivation to support teaching and learning process in 
English department. The result of this research shows that early semester students are 
having trouble in adapting English at their university, because of some problems, such as; 
unconfident in performing English as their instruction language in the classroom, because of 
their vocabulary limit, difficult in understanding lecturer’s English explanation, and difficult 

---

to interact among others in using English. Therefore, they need motivation, both internal 
and external. 
In Indonesia, English became a foreign language because most of the society did not use 
English their daily language. Beside of that reason, Indonesian student have to be able to 
master English, mostly for student in English education program. This case happened 
because the goal of English Education program alumnus should be able to implement, 
practice and teach for student.
One of the important limits of education is that teachers cannot only convey knowledge 
to students, but students must actively build knowledge in their own minds. That is, they 
find and change information, examine new information against the old, and revise the rules 
when they are no longer valid. As stated by Von Glasersfeld (1995) that learning is not a 
stimulus-response phenomenon, but a process that requires self-regulation and the 
development of conceptual structures through reflection and abstraction. 
There are several concepts related to teaching and learning processes. The following will 
be discussed first about the concept of teaching process. First, teaching as intellectual work. 
One must find a way to bridge between one subject and one student to be an effective 
teacher. The teacher needs to carefully consider their choices, make decisions about which 
methods and content best suits their instructional goals and their students' needs for a 
particular teaching unit. The emphasis on the intellectual aspect of teaching is not intended 
to override the moral aspects of teaching, so the mind cannot be separated from the heart. 
The combination of intellectual and moral aspects of teaching only adds to the complexity. 
Teacher must be able to reflect on the view that teaching is a complex work in the case of 
evaluation, so the evaluation process is no longer limited to the teacher's observation in the 
act of teaching. Teachers are now also expected to be able to articulate their learning goals 
such as why they teach as they do, and to justify choices. This much tighter evaluation 
approach is intended to make teachers responsible who can make all professionals in their 
actions. Second, teaching as varied work. Part of learning involves involving lectures, 
exercises, and exercises, because students must learn some basic knowledge to the point 
where it can be easily taken, so as to inform interpretation and debate. However, students 
also need to spend time learning through various alternatives such as forming small and 
large groups, talking to each other, announcing their personal knowledge and beliefs, 
building and testing their knowledge with peers and teachers. To help them do this, teachers 
must have a variety of instructional strategies and need to know when and how to use them 
effectively. Third, teaching as shared work. carried out jointly by teachers and students. The 
teacher is fully responsible for designing and managing the overall approach to instruction 
used in their classrooms. However, the method they choose should provide an opportunity 
for students to make a contribution to a class conversation that will be effective in 
stimulating thought and understanding on the part of other students. The last, teacher as 
inquiry. Teachers need to gather information through formative assessment of the nature of 
the knowledge that is
available to their students to teaching instruction and about how 
that knowledge can change during the lesson. When teachers identify appropriate 
approaches to instruction, they should provide an opportunity to try it out in their own 
classrooms and assess the impact of alternative teaching strategies on the understanding of 
their students who develop the content. Thus, they need to act as experts, explore the 
thoughts that underlie students' contributions in the classroom both verbally and in writing 
and can also be through interviews about their thoughts and logic (Wilson and Peterson 
(2006)). There are also some concepts of learning according to Wilson and Peterson (2016). 
First, learning as active engagement. The most important change in the theory of learning 
over the last 20 years is the change in the conception of learning as passive absorption of 
information into the conception of learning as an active engagement. The previous learning 
theory sees it as a passive process, in which Teachers are expected to do most of the 

---

conversation, and the students have been directed to listen. New learning theory sees it as an 
active and constructive process. Individuals try to understand the information that comes in 
by interpreting it into their initial knowledge, by questioning its meaning, and by exploring 
its use. Such activities play an important role in enabling them to convert incoming 
information into usable knowledge. Students bring their own ideas or preconceptions to the 
learning process. Second, learning as social, in traditional learning, classrooms have been 
arranged mostly as a place to study individual activities. Students are expected to learn 
primarily from listening to teachers and working on their own rather than engaging in 
meaningful interactions with teachers and their classmates about the content being taught. 
Recent research calls attention to the importance of more social interaction, such as 
conversation, discussion, collective work, and debate, to influence classroom learning. Such 
interaction provides an opportunity for students to learn through observing the performance 
of others, receiving feedback about their own performance, listening to alternative 
perspectives, and engaging in the exchange of ideas.Third, Learners differences as 
resources. Contemporary learning theory helps us to understand that all students, regardless 
of their social and cultural background, come to school with an active mind and curiosity. 
By using these theories, researchers have documented how the teachers having an 
understanding that the student was taken to the instruction as a resource to improve learning 
in the classroom. The last, Knowing what, how, and why. the fourth and final concept in the 
theory of learning involves assumptions about the nature of the student's knowledge should 
be expected to get in school to function effectively as a thinker and problem solver. 
In short, teachers can no longer just focus on teaching facts and procedures for a 
discipline. They also need to help their students understand the main ideas and concepts and 
develop competencies in using the investigation process and its argument. 
3. Title : THE USE OF SONGS TO IMPROVE STUDENTS LISTENING 
COMPREHENSION ABILITY 
Written by : Nih Luh Gede Windy Lestary, Sih Luh Nyoman Seriadi 
University : University of Muhammadiyah Tangerang
The aim of this journal is to find out the utilization of songs as the technique
of teaching listening. Listening is part of four Basic English language skills. It seems
like 
the other skills such as writing, reading, and speaking. These basic skills are
divided into 
receptive skill-listening and reading- and productive skill, speaking
and writing. Music and 
songs are crucial parts of growing and learning. There are
many advantages to using songs 
in the classroom. There are positive and negative
views on the utilization of songs in 
foreign language teaching. Using songs in the
learning process especially in the listening 
lesson it makes the students can improve
their listening skill as one of their meaningful 
strategies to overcome their problem
in listening skill. English song can make the students 
become active in the class,
they are interesting, and so they can do a listening task well. 
However, utilizing
songs in the listening process has the challenges, such as; pop songs are 
not
scientific, and inefficient sound systems in schools may cause problems while
listening 
to songs. 
Additionally, some researchers
doing research about using songs in
the listening process. 
There are prior
researches about the effect of using a
song as the media of teaching
listening. First, Dadang Solihat and
Prita Lusiana Utami 
(2014) from the
Department of English Education,
University of Kuningan, Indonesia
with 
the journal “Improving Students’
Listening Skill by Using English
Songs”. They 

---

conducted it can be seen
during the writers teaching at SMPN
in Kuningan, the lack of 
capability of
the students in listening skill. The
aims of this research were to
investigate the 
effectiveness of using
english songs to improve students
listening. The subject of the 
research is
the 62 students in the eighth grade of
SMPN 1 Lebakwangi, Kabupaten
Lebakwangi. The author used a quasiexperimental method. The results
showed that the 
students' progress in
mastering listening skills during the
activity can be seen from the pair.
There are two groups as the
investigated group in this research. In
this research, the improvement of
students’ listening skill by using an
english song can be 
seen from the
result of the students’ score in the test. 
The last previous research is
conducted by Apin Hidayat (2013)
entitled “The Use of 
Songs in
Teaching Students’ Listening Ability”.
He is from the English Education
Study 
Program of the Indonesia
University of Education. This study
was aimed at first investigating
whether or not the use of songs
significantly improves 
students’
listening skill. Second, the difficulties
faced by the students in listening
comprehension were also
investigated. This quasi-experimental
research involved two classes of
students of a public junior high school
in Sumedang. The 
media of teaching
and learning process, in this case,
songs, not only help the teacher to
teach listening but also provide an
interesting way for the students to
achieve the learning 
goals. The media
is one of the effective ways of making
the students understand well the
delivered lesson. The content of the
songs may become one of the
influential factors which may
determine the improvement of 
the
students’ listening ability. The use of
songs also should consider students’
need so that 
it will help students to
learn and achieve the learning
objective. The teacher ability in
selecting teaching material will also
influence the use of songs in
improving the students’ listening
ability. 
4. Title : The Effect of Using Songs On Young Learners and Their Motivation for Learning 
English 
Written by : Nihada Delibegovic Dzanic 
University : University of Tuzla
Songs are appreciated for their linguistic, pedagogical, cultural and entertaining features 
and they are precious language learning materials. They can be used to teach and develop 
every aspect of a language. This paper aims to verify these claims and confirm the 
effectiveness of using songs as a means to improve young learners’ English language 
vocabulary and to determine whether songs influence young learners’motivation to learn 
English. The paper deals with theoretical explanations of young learners, listening skills, and 
different aspects of using and teaching songs. It also discusses how songs influence 
motivation and the connection of songs with some language learning theories. The analytical 
part of the paper explains the procedure and the results obtained from the pre-tests, post-tests 
and delayed tests for three different children’s songs as well as from the questionnaire that 
was done in order to collect information about motivation provided by songs. The results 
showed that songs have a positive influence on vocabulary retention of young learners. 
Whatever setting is used, aural or aural/visual, the results prove that songs are suitable for 
different learning styles, they encourage positive learning experience, and enhance their 
knowledge. Songs aid motivation and help learners develop a love for language learning. 
Students motivated in this way are imaginative, creative, and eager to learn and succeed. 

---

listening which in turn can motivate students to participate in it. Therefore, the pre-
listening stage plays an important role. In this phase, teachers introduce necessary language 
points and intrigue learners’ imagination. Furthermore, children must not be bored while 
listening to the song, so they need to have a specific task to do. These are while-listening 
activities where learners process the information learned in he introductory part of the 
lesson. Finally, they need to use this information and also increase the educational value of 
the song. In this post-listening stage, the focus is normally on developing the skills. Just as 
with any listening activity, songs are used following the three stages. Sevik (2012: 13-14), in 
his recent article, however, suggests pre-teaching activities, while-teaching activities, post-
teaching activities, and follow-up activities. The proposed stages, nevertheless, can be used 
with children for any type of songs. As Sevik (ibid.) explained, in order to raise children’s 
interest, in the introductory part of the lesson, teachers should show visuals related to the 
vocabulary in the song and ask them to predict the content. Then, using visuals accompanied 
with actions, teachers read and explain the title of the song. Next, teachers ask students to 
say any words in English that they can associate with the title of the song and write 
those words on the board. Lastly, teachers use actions and pictures from the young learners’ 
books to explain the meanings of new words. By learning and revising lexical items in 
advance, children are encouraged to concentrate more on these specific language items while 
listening to the song. The comprehension of the song comes along with while-listening 
activities. At this stage, students are required to participate actively while they listen to the 
song. However, the song has to be played multiple (at least three to four) times so that 
students can learn the song and accompanying movements. 
The final stage in the listening process usually leads into communicative activities. At 
this point, it is a good idea to prepare activities in which students compete, play, or act. In 
order to be able to activate and practice the knowledge in the lessons that follow, teachers 
need to prepare appropriate follow-up activities such as a handout with pictures of the 
vocabulary from the song and blank spaces for students to write the correct words or a set of 
flashcards with a key word on each for individuals, pairs, or small groups to listen carefully 
and pile up the flashcards in the order they hear. 
5. Title : A CASE STUDY OF USING SONGS IN TEACHING ENGLISH 
VOCABULARY TO YOUNG LEARNERS 
Written by : Dwi Ma’rifat 
University : University Indonesia 
The research was an attempted to investigate the song-based activities and stages in 
teaching English vocabulary through song. Furthermore, it was intended to find out 
students’ responses towards the use of song in learning English vocabulary. This study 
was qualitative in nature and used a case study as its research design. Furthermore, this 
study employed three instruments in obtaining the data namely observation, interview 
and written documents. The participants of this study were twenty students of grade one 
in one private elementary school in Bandung. The results showed that there were four 
stages implemented by the teacher: opening, main, follow up and closing stage. In 
addition, the students showed positive response towards the used of song in learning 
English vocabulary. The students felt happy and enjoyed during the teaching learning 
process. Also, by using song, it aided them in understanding English vocabulary even 
better 

---

In general, vocabulary is defined as all of the words that make up languages. 
Similarly, according to Cambridge Online Dictionary, vocabulary is defined as all the 
words that exist in a particular language and subject. In addition, Nathan (2013) 
interprets vocabulary as a list or number of words that people know and use it regularly 
in daily life. However those definitions are insufficient to cover the complexity of 
vocabulary. Vocabulary is divided into two forms; oral and print vocabulary (Lehr, 
Osbon and Hiebert, 1998). Oral vocabulary is all the words that one recognizes when he 
listens and speaks, while print vocabulary is all the words that one recognizes when he 
reads and writes (Lehr, Osbon and Heibert, 1998). Vocabulary can also be classified into 
receptive vocabulary and productive vocabulary or often called passive and active 
vocabulary (Laufer, 1998; Lehr osbon and Heibert 1998; Nation, 2001). Nation (2001) 
proposes that receptive vocabulary involves the ability to recognize the form of words 
while listening or reading also retrieving its meaning. Meanwhile, productive vocabulary 
involves the use of wanting to express a meaning through speaking or writing also 
retrieving and producing the appropriate spoken or written form (Nation, 2001). 
Productive vocabulary is sometimes named expressive vocabulary since it is used to 
express our ideas, ourselves and etc. (Pikulsi and Templeton, 2004). Moreover, 
according to Lehr, Osbon and Heibert (1998), receptive vocabulary is typically larger 
than productive vocabulary because it includes the words that are assigned to some 
meaning but are rarely used in speaking or writing. Vocabulary is vital in communication 
because it does not matter how proficient one in grammar and other components of 
language without a vast stock of vocabulary, communication can break down. This is in 
line with Folse (2004) who asserts that lack of grammar can limit conversation but lack 
of vocabulary can stop conversation. In addition, Sedita (2005) explains that knowledge 
of vocabulary is important since it encompasses all words that one must know to learn 
English if the teaching learning process is fun and is taught in meaningful context 
(Pinter, 2006). Thus, teaching English to young learners requires teacher to be creative in 
using or creating one or some various.