Аудирования является одной из самых актуальных тем в методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение. Поскольку речевое общение процесс двусторонний, то недооценка аудирования, т е

СОДЕРЖАНИЕ
Введение................................................................................................................. 3

Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию.............................. 6
1.1. Аудирование как речевой вид деятельности............................................. 6
1.2. Трудности понимания речи на слух........................................................... 9
1.3 Анализ обучения аудированию на начальном этапе.............................. 10
1.4. Особенности обучения аудированию детей младшего возраста……... 12

Глава 2. Система упражнений для обучения аудированию....................... 17
2.1. Система упражнений для обучения аудированию в УМК “Rainbow English” на начальном этапе................................................................................ 17
2.2. Анализ особенностей cистемы упражнений в УМК “Rainbow English” на начальном этапе с точки зрения возможности успешного формирования навыков аудирования........................................................................................... 22

Заключение.......................................................................................................... 25

Список использованной литературы............................................................. 28

Введение
Тема аудирования является одной из самых актуальных тем в методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение. Поскольку речевое общение - процесс двусторонний, то недооценка аудирования, т.е. восприятия и понимания речи на слух, может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Также известно, что аудирование - очень трудный вид речевой деятельности. Часто современные школьники практически не владеют данным умением. Аудирование используется в любом устном общении. Без овладения этим видом речевой деятельности невозможно выучить язык и пользоваться иноязычной речью на том уровне, который необходим на современном этапе развития общества. Именно с аудирования начинается овладение коммуникацией, и именно аудирование вызывает большие затруднения у учащихся.
Несмотря на то, что процесс аудирования может протекать без внешних проявлений, это активный процесс, требующий больших интеллектуальных усилий. В ходе аудирования слушающий выполняет сложную перцептивно-мнемоническую деятельность, мыслительные операции анализа, синтеза, дедукции, индукции, сравнения, конкретизации и т.д. Успешность аудирования определяется как объективными факторам, так и субъективными факторами. Объективные факторы складываются из особенностей предъявляемого текста и условий в которых протекает его восприятие. Субъективные факторы определяются особенностями психики слушающего и уровнем его подготовки.
Необходимо отметить, что распознавание устной речи в плане обучения этому виду речевой деятельности представляет собой сложную и далеко ещё не решенную проблему. Изучение данного вида речевой деятельности в методике недостаточно глубокое, термин "аудирование" используется в методической литературе сравнительно недавно.
Проблемой аудирования занимались многие методисты, в том числе Ильина Г.И., Елухина Н.В., Гоцкин Н.Г., Бакушева Г.И., Гез Н.И., Островский Б.С. Однако проблема остаётся слабо изученной.
Проблемой данного исследования является тот факт, что в начальной школе зачастую недооценивают значимость аудирования и его дальнейшее влияние на развитие речевой компетенции школьника. Такая недооценка может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Без овладения этим видом деятельности невозможно выучить язык и пользоваться иноязычной речью на том уровне, который необходим на современном этапе развития общества.
Целью нашей работы является выявление основных аспектов обучения пониманию иноязычной речи на слух (аудированию) на основе изучения всех доступных источников информации и опыта работы по данному направлению, и анализ системы упражнений, предоставленной в учебной линии методического комплекта “Rainbow English” с позиции успешности овладения навыком аудирования.
Для достижения данной цели считаем целесообразным решить следующие задачи:
1. Проанализировать методическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть все трудности, связанные с процессом обучения аудированию, и подходы к обучению этому виду речевой деятельности.
3. Рассмотреть систему упражнений, предоставленную в учебной линии методического комплекта «Rainbow English” и направленную на развитие умений и навыков аудирования для дальнейшего использования в работе.
Мы выдвигаем гипотезу, что развитие умения аудирования возможно при условии, что в ходе обучения у учащихся должны формироваться аудитивные навыки, навыки вероятностного прогнозирования и увеличение объёма памяти при употреблении определённой хорошо продуманной системы упражнений.
Объектом нашего исследования является обучение аудированию в условиях современной начальной школы.
Предмет: процесс развития умения аудирования как одного из видов речевой деятельности.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение), эмпирические (наблюдение), праксиметрические (анализ системы упражнений).
Практическая значимость исследования: заключается в том, что материалы квалификационной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе начальной школы.
Новизна исследования состоит в том, что были рассмотрены, теоретически обоснованы и выявлены совокупность методов, приемов и средств, способствующих эффективному обучению аудированию на начальном этапе обучения иностранному языку в школе.