Б. В. Емельянов экскурсоведение

Закон противоречия. Он требует, чтобы в ходе рассказа об объекте (явлении, событии) последний не рассматривался как нечто отличное от того, что он собой представляет (т. е. две противоположные мысли не могут быть истинными в одно и то же время, если они относятся к одному и тому же предмету или явлению и по своему содержанию противоре­чат друг другу). Это означает, что какая-либо мысль в рас­сказе экскурсовода не может менять свое содержание в те­чение всей экскурсии (т. е. никакое суждение не может быть одновременно истинным и ложным). Авторы экскур­сии не должны допускать противоречий в толковании исто­рических событий или оценке объектов, высказывать по­лярные (т. е. противоположные) мнения по одному и тому же вопросу.
Закон исключенного третьего говорит о том, что между ут-
верждением и отрицанием чего-либо нет ничего третьего. Если одна мысль утверждает, другая — отрицает, то истинным явля­ется одно из этих мнений, а не какая-то третья мысль. При выдвижении в экскурсионном рассказе вариантных суждений по поводу одного события или объекта, экскурсовод выбирает предпочтительный вариант, тем самым утверждая его истин­ность. При этом к другому варианту высказывается отрица­тельное отношение.
Закон достаточного основания требует, чтобы всякая мысль была обоснованной. Только при этом условии она может быть признана истинной. Любая истинная мысль должна быть подтверждена другими мыслями, истинность которых бесспорна, т. е. доказана. В рассказе экскурсовода следует избегать голословных, необоснованных суждений. Всякое суждение должно быть надлежащим образом обос­новано.
Владение законами логики позволяет методистам и экскур­соводам успешно решать следующие логические проблемы:
• обеспечение доказательного изложения экскурсион­ного материала с помощью убедительных доводов и прежде всего умелого использования зрительных аргументов;
• определение логической последовательности в освеще­нии исторических событий, характеристике фактов и приме­ров;
• формулирование выводов, заключающих словесную часть экскурсии и ее зрительный ряд;
• выбор логической схемы в использовании каждого ме­тодического приема показа и рассказа;
• выработка оптимальной композиции экскурсии, ее структуры, обеспечивающей логическое раскрытие темы.
Выполнение требований логики в экскурсии имеет свои особенности. Главная из них состоит в том, что словесно изложенные тезисы и положения поясняются в основном с помощью зрительных аргументов.
В процессе познания действительности человек приобре­тает новые знания. Они подразделяются на две части: а) знания, получаемые при воздействии предметов окру­жающего нас мира на наши органы чувств; б) знания, полу­чаемые путем выведения из знаний, уже имеющихся. По­следние получили название выводных или опосредованных знаний¹. Большое значение для практики имеет владение экскур­соводом логической формой получения знаний. Такой фор­мой является умозаключение — форма мышления, с помо­щью которой из одного или нескольких суждений выводит­ся новое суждение. В экскурсиях, где используется порой неоднозначный материал, умозаключение, основанное на логике, позволяет сделать правильные выводы. Любое умо­заключение состоит из трех ступеней: посылок, вывода и заключения. Посылки — исходные суждения, из которых выводится новое суждение. Вывод — логический переход от посылок к заключению. Заключение — новое суждение, по­лучаемое от посылок.
Логическое построение материала экскурсии оказывает целенаправленное воздействие на экскурсантов, обеспечива­ет наиболее полное понимание и запоминание показанного и рассказанного экскурсоводом. Логика мыслей и действий руководителя экскурсии вызывает интерес экскурсантов, приковывает их внимание к теме, заставляет самостоятельно мыслить по поводу излагаемого материала, подводит экс­курсантов к правильным умозаключениям.
Следует помнить, что у логики есть «своя» опорная кон­струкция в каждой экскурсии, какой бы теме она ни была посвящена. Имеется в виду логический переход. Однако не следует при использовании логического перехода ограничи­вать его действие в качестве переходного мостика в расска­зе. Нельзя также делать попытки при помощи логического перехода связать между собой показываемые памятники, перекинуть мостик объекта к объекту вне зависимости от содержания рассказа, сопровождающего показ этих памят­ников.
Главная особенность логического перехода состоит в том, что он является связующим и для частей показа (между со­бой), и для частей рассказа. Он представляет собой словес­но-зрительный мостик между зрительными объектами и словесно излагаемыми основными вопросами и подтемами.
Содержание логических переходов между одними и теми же памятниками в экскурсиях на разные темы различно. Так происходит потому, что каждый раз рассказ ведется об иных исторических событиях, а логический переход, явля­ясь частью рассказа, отражает его содержание. Те части ло­гического перехода, что служат «мостиком» от одного па­мятника к другому, независимо от темы во всех экскурсиях идентичны.
Значение логических переходов в экскурсиях велико. Предваряя содержание очередной подтемы, вызывая нуж­ные эмоции участников экскурсии, такие переходы создают необходимые условия для лучшего усвоения подтем и цело­стного усвоения всей темы.
В методической литературе делается попытка выделить варианты логических переходов с помощью понятий:
— подчиненных, когда после объяснения конкретных фак­тов доблестного труда людей в тылу, экскурсовод переходит к широкому показу событий Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
— тождественных, когда от рассказа о лесных массивах в природоведческих экскурсиях экскурсовод делает логиче­ский переход к показу лесостепной зоны;
— противоположных, когда совершается переход от той части экскурсии, где шел показ мемориальной усадьбы «Ясная Поляна» под Тулой к оценке действий немецких оккупантов, разрушивших и осквернивших этот памятник русской и мировой культуры;
— соотносительных, когда с помощью логического пере­хода внимание экскурсантов направляется на сопоставле­ние только что показанного памятника с другим, который будет показан, одной проблемы, о которой шла речь, с другой, которой посвящается дальнейший рассказ экскур­совода;
— соподчиненных, когда логический переход делается от характеристики одного события, например, боевых действий одного воинского подразделения, к характеристике сраже­ния в целом (Сталинградская битва).
Все эти варианты логических переходов используются между подтемами с целью объединения материала в единое целое.
Кроме того, при подготовке контрольного текста и мето­дической разработке экскурсии ставится задача — связать между собой отдельные составные части подтем, в особен­ности основные вопросы, входящие в подтему. Такая логи­ческая связь способствует более глубокому раскрытию подтемы.
В ходе экскурсии в рассказе широко используются логи­ческие суждения, которые являются формой мысли, утвер­ждающей или отрицающей что-либо в связи с наблюдаемым объектом. Логические суждения могут быть направлены на решение следующих задач:

• 
  выделение предмета наблюдения из окружающей среды, отделение его от других объектов На этом построен методический прием абстрагирования;
  

• раскрытие (наблюдение) определенной части внеш­него вида объекта. На этом построены различные формы экскурсионного анализа;
• рассмотрение отношений между объектом в целом и выделенной его частью.
Владение законами логики помогает экскурсоводу ре­шить ряд задач, стоящих перед экскурсией, добиться убеди­тельности в изложении материала, необходимой связи мыс­лей, понимания и запоминания материала экскурсантами. Поэтому законы и требования логики должны быть учтены при разработке новых тем (в отборе фактического материала и логических переходов), объединении основных вопросов в подтему и подтем — в единое стройное целое. Авторы экс­курсий при составлении маршрута, оформлении содержания контрольного текста л методической разработки руково­дствуются логикой развития экскурсионной темы. Методи­ческие работники и экскурсоводы при подготовке экскур­сии, строя показ объектов, исходят из требований логики: обеспечить последовательность действий экскурсовода, вы­делить ступени показа, подкрепить их методическими приемами. На этой основе построена система заданий экс­курсантам, наблюдающим экскурсионный объект.
Выводы.
Логические законы в процессе подготовки и проведения экскурсий играют важную роль. Вся экскурсионная методи­ка, ее приемы построены с учетом законов и требований логики. Участие в экскурсиях должно способствовать фор­мированию логического мышления у участников мероприя­тий. Работа экскурсовода по подготовке и проведению экс­курсий ведется с учетом законов и требований логики, за­ставляет логически мыслить самого экскурсовода.
Ошибкой организаторов экскурсионного процесса явля­ется подмена зрительных аргументов с использованием объ­ектов пространными рассуждениями экскурсоводов
Знание законов и требований логики, умелое примене­ние их в ходе подготовки и проведения экскурсии являются основой эффективности экскурсионного процесса Логиче­ская стройность и хронологичность в экскурсии — важные условия восприятия экскурсионного материала