Baholash nazariyasi (nuqta baxosi va uning xususiyatlari) mazmuni

Baholash nazariyasi

(nuqta baxosi va uning xususiyatlari)

MAZMUNI

Kirish 3
Tarixdan ma'lumot 4
"Baholash" va "baholash" tushunchalarining mohiyati 6
Baholash turlari 7
Bilimini baholash 9
Baholash funktsiyalari 11
Baholash natijasi 12
Xulosa 13
Adabiyot 14

Kirish

Bolalar bilimini tekshirish va baholash o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismi bo'lib, tizimli, izchil va mustahkam o'rganish tamoyillariga muvofiq, butun ta'lim davrida amalga oshirilishi kerak.
Baholash muammosining dolzarbligi ta'limning amaliy rolini amalga oshirishda so'nggi paytlarda ma'lum yutuqlarga erishilganligi bilan bog'liq, buning natijasida baholash ko'lami kengaydi, o'quv va pedagogik jarayonga ijobiy ta'sir ko'rsatish imkoniyatlari oshdi. , va ushbu jarayonning ajralmas qismi sifatida baholashni ratsionalizatsiya qilish uchun sharoitlar paydo bo'ldi.
Bolalar bilimini baholash ta'lim jarayonining muhim bo'g'ini bo'lib, uning to'g'ri shakllantirilishi ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bog'liqdir. Uslubiy adabiyotda baholash o'qituvchi va bola o'rtasidagi "teskari aloqa" deb ataladigan narsa, o'qituvchi fanni o'qitish samaradorligi to'g'risida ma'lumot oladigan ta'lim jarayonining bosqichidir. Shunga ko'ra, bolalar bilimini baholashning quyidagi maqsadlari ajratiladi:
- bolalarning bilim va ko'nikmalarini diagnostika qilish va tuzatish;
- o'quv jarayonining alohida bosqichining samaradorligini hisobga olish;
- turli darajadagi ta'limning yakuniy natijalarini aniqlash.
Ushbu ishning maqsadi- kadrlar tayyorlashda bilimlarni nazorat qilish va baholash tizimiga kompleks yondashuvni ochib berish va uni amalga oshirishning asosiy vositalarini ajratib ko‘rsatish.
Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi zarur baholash shakllarini izlash va uni tashkil etish eng muhim vazifa ekanligini unutmasligi kerak. Kim, qachon, nechta bola, qanday masalalar bo'yicha, qanday vositalar bilan so'rash va baholash kerak - bularning barchasi o'qituvchi tomonidan darsga tayyorgarlik ko'rishi kerak. Shu bilan birga, siz do'stingiz bilan suhbat paytida bolalar nima qilishlari kerakligini ko'rib chiqishingiz kerak. Har bir o'qituvchi o'zining baholash tizimiga ega bo'lishi kerak, u turli xil vositalar va ish usullarini o'z ichiga olishi kerak, shunda bolalar o'qituvchi ularning taraqqiyotini, bilimlarni egallash darajasi va sifatini doimiy ravishda kuzatib borishini tushunishlari kerak.
Bolalar bilimini baholash uchun yuqoridagi maqsadlarni diqqat bilan ko'rib chiqsangiz, nazorat tadbirlarini o'tkazishda o'qituvchining maqsadlari ekanligini ko'rishingiz mumkin. Biroq, o'quv jarayonidagi asosiy xarakter - bu bola, o'quv jarayonining o'zi bolalar tomonidan bilim va ko'nikmalarni egallashdir, shuning uchun sinfda sodir bo'ladigan hamma narsa, shu jumladan nazorat faoliyati bolaning o'zi maqsadlariga mos kelishi kerak. u uchun shaxsan muhim bo'lishi kerak. Baholash bolalar tomonidan faqat o'qituvchiga kerak bo'lgan narsa sifatida emas, balki bolaning o'z bilimiga yo'naltirilishi, uning bilim va ko'nikmalari talablarga javob berishiga ishonch hosil qilishi mumkin bo'lgan bosqich sifatida qabul qilinishi kerak. Binobarin, o'qituvchining maqsadlariga bolaning maqsadi qo'shiladi: olingan bilim va ko'nikmalar talablarga javob berishiga ishonch hosil qilish. Bu baholash maqsadi, menimcha,
Shunday qilib, masalan, natijalarni tekshirish va belgilarni qo'yish bolaning o'zi tomonidan amalga oshirilishi mumkin. Tekshiruvning ushbu shakli bilan ular nazoratning ahamiyatini his qiladilar, xatolarini aniqlaydilar va baho qo'yishda o'z-o'zini tanqid qilish va mas'uliyat rivojlanadi. Biroq, agar o'qituvchi bolalarning bilim va ko'nikmalarini baholash maqsadlarini faqat bilimlarni tashxislash va hisobga olish deb hisoblasa, bunday ish hech qachon paydo bo'lmagan bo'lar edi.