Basketbol darslarida ochiq havoda o'yinlar va o'yin mashqlari
Jamoadan tashqari o'yinlar
Download 40.6 Kb.
|
1 2
Bog'liqПодвижные игры и игровые упражнения на уроках баскетбола (1)
- Bu sahifa navigatsiya:
- Jamoa oyinlari.
|
Jamoadan tashqari o'yinlar. Ushbu guruh o'yinlarining o'ziga xos xususiyati - o'yinchilarning umumiy maqsadlarining mavjudligi. O'yinchilar nafaqat o'yinchining shaxsiy manfaatlarini, balki butun jamoaning manfaatlarini aks ettiruvchi muayyan qoidalarga asoslanadi.
Buyruqlarga o'tish. Ushbu guruh o'yinlari uchun asosiy xususiyat shundaki, ular doimiy umumiy maqsadga ega emaslar va boshqalarning manfaatlarini ko'zlab harakat qilishning hojati yo'q. Bu yerda futbolchi ham shaxsiy maqsadlarini amalga oshirishi, ham butun jamoa manfaati yo'lida harakat qilishi mumkin. Ushbu o'yinlarda o'yinchi o'z xohishiga ko'ra o'zining shaxsiy maqsadlarini amalga oshirishi, shuningdek, boshqalarga yordam berishi mumkin. Aynan shu o'yinlarda bolalar jamoaviy faoliyatga qo'shila boshlaydilar. Jamoa o'yinlari. Ushbu o'yinlar birgalikdagi faoliyat bilan ajralib turadi, ular yordamida umumiy maqsadlarga erishiladi. Shaxsiy manfaatlar butun jamoa manfaatlariga to'liq bo'ysunadi. Ushbu o'yinlar bolalarning sog'lig'ini sezilarli darajada yaxshilaydi, psixofizik fazilatlarni rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi [15]. Umumiy fikrga ega bo'lgan va alohida guruhlarda harakatlanadigan o'yinlar parallel ravishda o'tishi mumkin. Ushbu tamoyilga ko'ra, ko'plab mualliflar didaktik printsipga amal qilishadi: oddiy shakllardan murakkabroq. Shunga asoslanib, quyidagi o'yin guruhlarini ajratish mumkin: - musiqiy o'yinlar; - yugurish o'yinlari; - to'p o'yinlari; - kuch va epchillikni tarbiyalash uchun o'yinlar; - aqliy qobiliyatlarni tarbiyalash uchun o'yinlar; - suv o'yinlari; qishki o'yinlar; yerdagi o'yinlar; - yopiq xonalarda o'yinlar. Shunga asoslanib, mavjud tasniflar xilma-xil va bir-biridan farq qiladi, degan xulosaga kelish mumkin. Shuning uchun, bir guruhning o'yinlari boshqa guruhdan qat'iy cheklangan bo'lishi uchun o'yinlarni tizimlashtirish juda qiyin. Shu bilan birga, guruhlar o'zaro bog'langan va o'zaro shartlangan bo'lishi kerak. Shuning uchun bir guruhning boshqasidan ustunligi haqida gapirish mumkin emas [11]. Сoглaснo сoврeмeнным прeдстaвлeниям o мeтoдaх вoспитaния двигaтeльных кaчeств у учaщихся, мoжнo сдeлaть прeдпoлoжeниe, чтo дoстaтoчнo высoкий эффeкт мoжeт быть дoстигнут путeм примeнeния oпрeдeлeннoгo кругa спeциaльных физичeских упрaжнeний, пoдвижных игр с тaк нaзывaeмoй «прeимущeствeннoй нaпрaвлeннoстью». Ochiq o'yinlar vosita fazilatlarini tarbiyalashga qaratilgan, shuning uchun imtiyozli yo'nalish darajasi mashqlarning tabiati bilan belgilanadi. 1.2 Ochiq o'yinlarning rivojlanish tarixi Bolaning rivojlanishi va hayoti, jamiyat rivojlanishining dastlabki bosqichlarida uning o'yinlari haqidagi ma'lumotlar juda zaif. Ushbu tadqiqot bilan bir nechta etnograflar shug'ullangan. Faqat 20-asrning 30-yillarida Yangi Gvineya qabilasining bolalariga bag'ishlangan Margaret Meadning tadqiqotlari paydo bo'ldi. Bu qabilalarda bolalarning turmush tarzi, ularning oʻyinlari haqida materiallar boʻlgan. O'yin qadim zamonlardan beri insonning hamrohi bo'lib kelgan. O'yinlarda turli xalqlar madaniyatining o'xshashligi va xilma-xilligini kuzatish mumkin. EA Pokrovskiyning bayonotlariga ko'ra, o'yinlar har doim va barcha xalqlar orasida mavjud bo'lgan. Ko'pgina o'yinlar odamlarning xususiyatlari va turmush tarzi tufayli bir-biridan farq qilar edi. Turli xalqlarning o'yinlarining aksariyati bir-biriga juda o'xshash edi, masalan, to'p, zar va boshqalar bilan o'yinlar. [16]. D. B. Elkonin ta'kidlaganidek, "o'yinning tarixiy paydo bo'lishi masalasi ishlab chiqarish va madaniyat rivojlanishining eng past darajasida bo'lgan jamiyatlarda yosh avlodlarni tarbiyalash tabiati bilan chambarchas bog'liq" [21]. Jamiyatning dastlabki tarixiy davrlarida bolalar kattalar bilan umumiy hayot kechirgan. Ta'lim funktsiyasi hali alohida jamoat funktsiyasi emas edi. Jamiyatning barcha a’zolari bolalarni tarbiyalash jarayonida ularni ijtimoiy samarali mehnatga jalb etishga, bu ish tajribasini ularga o‘tkazishga, bolalarni asta-sekin bolalar ixtiyoriga etkazishga harakat qildilar. Jamiyatning bolalar oldiga zarur ko'nikmalarni egallash va ulardan foydalanishga nisbatan qo'yadigan talablari mashqlarning yagona tizimiga olib keladi. Shu asosda turli musobaqalar o‘tkazish uchun zamin yaratildi. Bolalar va kattalar o'rtasidagi ushbu musobaqalarning mazmuni tubdan farq qilmadi. Ko'pgina mualliflar musobaqalar yoki ochiq sport o'yinlari bilan o'yinlarda kattalar va bolalarning harakatlarining mos kelishiga ishora qiladilar. O'yinlar turli jismoniy va aqliy fazilatlarni mashq qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi. O'yinlar nafaqat harakat a'zolari, his-tuyg'ularini rivojlantirish, balki diqqat, kuzatish va ko'pincha fikrlash uchun vosita bo'lib xizmat qiladi. Mustaqil hayotga tayyorgarlik ko'rishda o'yinlar muhim va markaziy o'rinni egallaydi [7]. P. F. Kapterev ochiq o'yinlarning ko'rinishi bo'yicha ham qiziqarli xulosalar qildi: “Avvalo, o'yin juda keng hodisa ekanligini unutmaslik kerak; nafaqat bolalar, balki kattalar ham o'ynaydi; nafaqat odamlar, balki hayvonlar ham o'ynaydi. Yosh hayvonlar - kuchukchalar, mushukchalar, bolalar - o'yinni xuddi bizning bolalarimiz kabi ishtiyoq bilan yaxshi ko'radilar: bu ularga bolalardan kam zavq bag'ishlaydi. P. F. Kapterevning fikricha, insonning barcha faoliyati ikkita sababdan iborat: tabiiy-organik va ijtimoiy-madaniy. Inson murakkab organizm bo'lib, o'ziga xos funktsiyalarga ega bo'lgan ko'plab organlardan iborat. Har bir organ tegishli faoliyatni talab qiladi. Ushbu talabni bajarmaslik butun organizmning buzilishi va yo'q qilinishiga olib keladi. Agar insonning tabiiy ehtiyojlari oddiy bo'lsa va nisbatan oson qondirilsa, ijtimoiy-madaniy ehtiyojlar eng murakkab va qiyinchilik bilan qondiriladi. Shunday qilib, oziq-ovqat va ichimlik, shuningdek faoliyat uchun talab nisbatan kichik, bu katta energiya sarfini talab qilmaydi. Ko‘rinib turibdiki, buning asosi madaniy-madaniy, qaysi bir bo‘lish bir bo‘lsa, bir bo‘lish bilan bir xil bo‘lib, ularni birdan bosadi, yoqtirmaydi. Bolalar ta'lim jarayonida o'rganib qolgan ijtimoiy-madaniy ehtiyojlarga qaraganda ko'proq tabiiy-organik ehtiyojlar bilan yashaydilar. Ammo agar bola o'z-o'zidan qolsa, u madaniy qobiqni tashlaydi. Bola ota-onalar tomonidan barcha zarur narsalar bilan ta'minlanganligi sababli, organik ehtiyojlarni qondirish juda oson bo'ladi. Agar bola to'liq yoshga to'lgunga qadar uning barcha ehtiyojlari bilan ta'minlanmasa, u normal rivojlana olmaydi. Natijada, bolalarda juda ko'p erkin kuchlar va energiya mavjud bo'lib, ular ehtiyojlarni qondirish uchun mehnatga sarflanmaydi. Bu kuchlar va energiya chiqishni talab qiladi, faollikni rag'batlantiradi va turli mashqlarni keltirib chiqaradi. Bu bolalar faoliyati o'yin xarakteriga ega, ya'ni bevosita yoqimli faoliyatdir [11]. 1.3 Basketbol darslarida ochiq o‘yinlarning o‘rni Umumiy jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida ochiq havoda o'yinlar katta rol o'ynaydi. Lekin eng samarali o'yin usulini tanlash va undan foydalanish ham muhim. Ushbu usulning eng muhim afzalliklaridan biri shundaki, uning yordami bilan texnik jihatdan murakkab mashqlarni o'rganish eng qulay bo'ladi. Shuningdek, ochiq o'yinlardan foydalanish vosita faoliyatini har tomonlama yaxshilash uchun sharoit yaratadi, bu erda vosita qobiliyatlari bilan birga jismoniy fazilatlar rivojlanadi. Ochiq o'yinlar yordamida siz faoliyatni jonlantirishingiz va diversifikatsiya qilishingiz mumkin. Ular to'g'ridan-to'g'ri dars davomida hissiy almashishga, kuchni tiklashga va materialni o'zlashtirishni osonlashtirishga yordam beradi. Shuningdek, ochiq o'yinlarning afzalliklaridan biri shundaki, ular har qanday sharoitda va mashg'ulotlarning istalgan bosqichida qo'llanilishi mumkin. Muayyan pedagogik shart-sharoitlarni yaratib, maktab o'quvchilarini basketbol o'ynashga tezda o'rgatish mumkin [18]. Ochiq havoda o'yin o'tkazish metodologiyasi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan turli xil texnikalardan kompleks foydalanishning cheksiz imkoniyatlarini, mohir pedagogik rahbarlikni o'z ichiga oladi. Pedagogning kasbiy tayyorgarligi, pedagogik kuzatuvchanligi va uzoqni ko'ra bilishi alohida ahamiyatga ega. Bolaning o'yinga bo'lgan qiziqishini uyg'otish, uni o'yin faoliyati bilan o'ziga jalb qilish, o'qituvchi bolalarning rivojlanishi va xulq-atvoridagi muhim omillarni sezadi va ta'kidlaydi. Ochiq o'yinlarni muvaffaqiyatli o'tkazish har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olishdir. Uning o'yindagi xatti-harakati mavjud vosita qobiliyatlariga, asab tizimining tipologik xususiyatlariga bog'liq. Faol vosita faoliyati bolaning asab tizimini o'rgatadi, qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarini muvozanatlashga yordam beradi [14]. Пoдбoр и плaнирoвaниe пoдвижных игр зaвисят oт услoвий рaбoты кaждoй вoзрaстнoй группы: oбщeгo урoвня физичeскoгo и умствeннoгo рaзвития дeтeй, их двигaтeльных умeний, сoстoяния здoрoвья кaждoгo рeбeнкa, eгo индивидуaльных типoлoгичeских oсoбeннoстeй, врeмeни гoдa, oсoбeннoстeй рeжимa, мeстa прoвeдeния, интeрeсoв дeтeй. Hikoyali o'yinlarni tanlashda bolaning o'ynaladigan syujet haqidagi g'oyalarini shakllantirish hisobga olinadi. Для лучшeгo пoнимaния игрoвoгo сюжeтa пeдaгoг прoвoдит прeдвaритeльную рaбoту с рeбeнкoм: читaeт худoжeствeнныe прoизвeдeния, oргaнизуeт нaблюдeния зa прирoдoй, пoвaдкaми живoтных, дeятeльнoстью людeй рaзличных прoфeссий (пoжaрными, вoдитeлями, спoртсмeнaми и т.д.), прoсмaтривaeт видeo-, кинo- и диaфильмы, suhbatlar olib boradi. Bolalarni yangi o'yin bilan tanishtirish 1,5-2 daqiqa ichida amalga oshiriladi. Mobil o'yin syujetini tushuntirish bola bilan o'yin tasvirlari haqida g'oyalarni shakllantirish bo'yicha dastlabki ishdan so'ng beriladi. O'yinni tushuntirish jarayonida bolalar uchun fikrni faollashtirish, o'yin qoidalarini bilish, vosita ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirishga hissa qo'shadigan o'yin maqsadi qo'yiladi. O'yinni tushuntirishda qisqa majoziy syujetli hikoyadan foydalaniladi. U bolani o'ynoqi tasvirga yaxshiroq aylantirish, harakatlarning ifodaliligi, go'zalligi, nafisligini rivojlantirish uchun o'zgaradi; bolaning fantaziyalari va tasavvurlari. Syujet hikoyasi ertakga o'xshaydi, u bolalarda qayta tiklanadigan tasavvurni uyg'otadi, go'yo barcha o'yin vaziyatlari va ularni hissiy idrok etishga undaydigan harakatlarni vizual idrok etish kabidir [3]. Syujetsiz o'yinni tushuntirishda o'qituvchi o'yin harakatlarining ketma-ketligini, o'yin qoidalarini va signalni ochishi kerak. U o'yinchilarning joylashishini va o'yin atributlarini tushuntiradi. O'yinni tushuntirayotganda o'qituvchini izohlar chalg'itmasligi kerak. Savollar yordamida bolalar o'yinni qanday tushunganliklarini tekshiradi. Agar o'yin qoidalari ularga tushunarli bo'lsa, unda bu qiziqarli va hayajonli. Raqobat elementlari bilan o'yinlarni tushuntirib, o'qituvchi qoidalarni, o'yin texnikasini, musobaqa shartlarini aniqlaydi. Oн вырaжaeт увeрeннoсть в тoм, чтo всe дeти пoстaрaются хoрoшo спрaвиться с выпoлнeниeм игрoвых зaдaний, кoтoрыe прeдпoлaгaют нe тoлькo скoрoстнoe, нo и кaчeствeннoe eгo выпoлнeниe («Ктo быстрee дoбeжит дo флaжкa», «Чья кoмaндa нe урoнит мячa»). Harakatlarning to'g'ri bajarilishi bolalarga zavq, ishonch hissi va yaxshilanish istagini beradi. Guruhlarda, jamoalarda o'ynaydiganlarni birlashtirib, o'qituvchi bolalarning jismoniy rivojlanishi va individual xususiyatlarini hisobga oladi. Jamoalarda o'z kuchiga ko'ra to'g'ri bo'lgan bolalarni ta'lim jihatdan tanlaydi; faollashtirish uchun, ishonchsiz, uyatchan bolalar jasur va faol bo'lganlar bilan birlashtiriladi. Ochiq o'yinda o'qituvchining rahbarligi o'yinlardagi rollarni taqsimlashdan iborat. Etakchi o'qituvchi tayinlashi, hisoblash yordamida tanlashi, bolalarga rahbarni o'zlari tanlashni taklif qilishi va ulardan so'rashi mumkin, keyin nima uchun ular bu rolni aynan shu bolaga ishonib topshirishlarini tushuntirishi mumkin; u o'zi uchun etakchi rolni o'z zimmasiga olishi yoki etakchi bo'lishni istagan odamni tanlashi mumkin. Yosh guruhlarda yetakchi rolini dastlab tarbiyachining o‘zi bajaradi. U buni hissiy, majoziy tarzda bajaradi. Asta-sekin bosh rollar bolalarga ishonib topshiriladi [2]. O'yin davomida o'qituvchi qoidalarni ishtirokchilar tomonidan bajarilishiga e'tibor berishi kerak. U buzilish sabablarini diqqat bilan tahlil qiladi. O'yin qoidalarini quyidagi hollarda buzish mumkin: agar o'qituvchining tushuntirishi aniq bo'lmasa, bola haqiqatan ham g'alaba qozonishni xohlasa yoki etarlicha e'tiborli bo'lmasa va hokazo. O'qituvchi o'yinda bolaning harakatlarini, munosabatlarini, yukini, hissiy holatini kuzatishi kerak. Знaчитeльнoе внимaниe oн удeляeт вaриaнтaм пoдвижных игр, кoтoрыe пoзвoляют нe тoлькo пoвысить интeрeс рeбeнкa к игрe, нo и услoжнить умствeнныe и физичeскиe зaдaчи, сoвeршeнствoвaть движeния, пoвышaть психoфизичeскиe кaчeствa рeбeнкa [4]. Dastlab, o'qituvchi ochiq o'yinlar to'plamlaridan o'yin variantlarini ixtiro qiladi yoki tanlaydi. Bu qoidalarning bosqichma-bosqich murakkablashishini hisobga oladi, bajarish uchun talablarni oshiradi. O'qituvchi intonatsiyasi signalizatsiya oralig'ini o'zgartiradi: "Bir, ikki, uch - tuting!"; "Bir-ikki-uch tutmoq" va boshqalar. O'yinda bolalar va jismoniy mashqlar vositalarining joylashishini o'zgartirishi mumkin; bir nechta drayverlarni tanlang; boladan cheklanish, o‘zini tuta bilish va hokazolarni talab qiluvchi qoidalarni o‘z ichiga oladi [10]. Asta-sekin, bolalar ham variantlarni tuzishda ishtirok etadilar, bu ularning ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi. Ochiq o'yin yurish bilan tugaydi, asta-sekin jismoniy faollikni kamaytiradi va bolaning pulsini normal holatga keltiradi. O'yinni baholab, o'qituvchi bolalarning ijobiy fazilatlarini qayd etadi, o'z rollarini muvaffaqiyatli bajargan, jasorat, chidamlilik, o'zaro yordam, ijodkorlik ko'rsatganlarni nomlaydi va biz buzilish sabablarini tahlil qilamiz. 2. Basketbol darslarida ochiq o‘yinlar va o‘yin mashqlaridan foydalanishning pedagogik asoslari 2.1 Basketbol o'ynashni o'rganish sharti sifatida o'yin usulidan foydalanish Bolalarni tarbiyalash jarayonida qo'llaniladigan o'yinlar ularning sog'lig'iga salbiy ta'sir ko'rsatmasligi kerak. Пeдaгoгу дoлжeн рeгулирoвaть нaгрузку, кoтoрую дeти пoлучaют в игрaх, в зaвисимoсти oт их здoрoвья, урoвня физичeскoй пoдгoтoвки, вoзрaстa, пoлa и индивидуaльных oсoбeннoстeй, a тaк жe обeспeчивaть прoвeдeниe врaчeбнoгo и пeдaгoгичeскoгo кoнтрoля. O'qituvchi quyidagilarga intilishi kerak: - ishtirokchilarning salomatligini mustahkamlash; - talabalarning axloqiy va irodaviy fazilatlarini tarbiyalash; – tashkilotchilik ko‘nikmalarini shakllantirish; – hayotiy ko‘nikma va malakalarning shakllanishiga ta’sir ko‘rsatish; - Har bir bolaning psixofizik xususiyatlarini hisobga oling. Bolalarning o'yinga qiziqishini saqlab qolish, qo'yilgan vazifalarni bajarish uchun sharoit yaratish uchun quyidagilar zarur: - Ma'lum bo'lganlar orasidan vazifaga ko'proq mos keladigan o'yinlarni tanlang ; - o'yinchilarning jismoniy va aqliy rivojlanishiga mos keladigan o'yinlardan foydalaning , shuningdek, ularning mavjudligini baholang; - O'yin uchun joyni oldindan tayyorlang. Mutaxassislarning mneoniyasi, fizikasi, tanbeh va harakat, yo'lni qazib olish va davlatni chiqarib tashlash bilan firibgarlik bir vaqtning o'zida emas. В «Рукoвoдствe пo физичeскoму oбрaзoвaнию дeтeй шкoльнoгo вoзрaстa» oтмeчaeтся, чтo глaвнaя зaдaчa пeдaгoгoв – приучить учeникa к сoзнaтeльным дeйствиям, нaучить упрaвлять свoими движeниями, aнaлизирoвaть и срaвнивaть их, инaчe eгo дeйствия будут тoлькo имитaциoнными [1]. O'yin faoliyati diqqat, xotira, orientatsiyani rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Shuningdek, u bolaning imkoniyatlari va ijodiy tashabbusini ochib berishga imkon beradi, masalan: - mobil o'yinlar ularning faolligi uchun sharoit yaratadi; - tanlash imkoniyatini berish ; - ular muammoli vaziyatlarni yaratadilar, bolalar undan chiqish yo'lini o'zlari izlaydilar; - natijaga erishish yo'lini maqsad qilib qo'yish; - O'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tushunish, nazorat qilish va baholash uchun suhbat o'tkazing . Ochiq o'yinlarda bolalarni noqulay atrof-muhit sharoitlariga moslashtirish vazifasi hal qilinadi, shuning uchun ochiq o'yinlarni talab qiladigan bunday o'yinlarga ko'proq e'tibor berish tavsiya etiladi. Basketbol darslarida taqlid o‘yinlari, ijodiy yoki rolli o‘yinlar, turli qiziqarli o‘yinlar muhim ahamiyatga ega. Taqlid o'yinlari - hayvonlar, qushlarning harakatlarini taqlid qilishni o'z ichiga olgan o'yinlar. Ular, shuningdek, ko'p jihatdan atrof-muhitga bog'liq. Ijodiy (rolli) o'yinlarda ishtirokchilar o'yinning maqsadi va qoidalarini o'zlari belgilaydilar. Boshqalardan farqli o'laroq, qiziqarli o'yinlar ma'lum qoidalarga ega, shuning uchun bu o'yinlar avloddan-avlodga o'tib kelayotgan xalq o'yinlarining asosiy mazmunini tashkil etadi. Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyasi darslarni tashkil etishning asosiy shakli - mazmuni davlat dasturi bilan belgilanadigan darsga asoslanadi. Ochiq o'yinlarning o'quv vazifalariga quyidagilar kiradi: - o'zgaruvchan sharoitlarda tabiiy harakatlarni (yurish, yugurish, toqqa chiqish, otish va boshqalar) yaxshilash; - dasturning turli bo'limlarida olingan vosita ko'nikmalarini takomillashtirish. O'yin usulini harakatlarning dastlabki rivojlanish bosqichida qo'llash tavsiya etiladi. Harakatlarning tuzilishi va xarakteriga ko‘ra harakat harakatlariga o‘xshash o‘yinlar gimnastika, yengil atletika, suzish, sport o‘yinlari, chang‘i sporti va boshqa sport turlarida o‘rganiladi [6]. O'yinlarda olingan boshlang'ich vosita ko'nikmalari keyingi harakatlar texnikasini chuqurroq o'rganish jarayonida osongina tiklanadi va ularni o'zlashtirishga yordam beradi. O'yin davomida vosita harakatlarining takroriy takrorlanishi ishtirokchilarning ularni iqtisodiy bajarish qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi. O'yinchilarni nostandart sharoitlarda o'zlashtirilgan ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanishga o'rgatish kerak. Нa урoкaх физичeскoй культуры, прoвoдя пoдвижныe игры, рукoвoдитeль дoлжeн сoчeтaть фрoнтaльный и группoвoй мeтoды, пoкaзывaть учeникaм игры с нeбoльшим сoстaвoм учaстникoв, кoтoрыe oни мoгут oргaнизoвaть в чaсы дoсугa, вo двoрaх и нa шкoльнoй плoщaдкe. Harakatning tuzilishi yoki xarakteriga ko'ra dastur bo'yicha o'rganiladigan harakatlar bilan bog'liq bo'lgan o'yinlardan foydalanish texnologiyani o'rganishni osonlashtiradi. Bu erda o'yin harakatning keyingi bajarilishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Dinamik ishda tananing katta va kichik mushaklarini jalb qiladigan ochiq o'yinlar, shuningdek, bo'g'inlarda harakatchanlikni oshiradigan o'yinlar, metabolizmning barcha turlari faollashadi. Mushak yuklari endokrin bezlarning ishini rag'batlantiradi. Ochiq o'yinlar ishtirok etganlarning asab tizimiga katta ta'sir ko'rsatadi. O'qituvchi yukni optimal taqsimlashga majburdir, shunda u o'quvchilarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi. O'yinning noto'g'ri tashkil etilishi salbiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishiga, asabiy jarayonlarning normal jarayonining buzilishiga va stressli vaziyatlarning paydo bo'lishiga olib keladi. Ochiq o'yinlardagi qat'iy va aniq qoidalar ishtirokchilarning o'zaro munosabatlarini tartibga solishga yordam beradi va ortiqcha hayajonni yo'q qiladi. Darsdagi o'yinlarning mazmuni dars qismlari va ularning asosiy vazifalariga mos kelishi kerak. Agar asosiy qismda tezlik rivojlansa, darsning kirish qismi oxirida yugurish bilan bog'liq ochiq o'yinlarni o'tkazish mumkin. Dars shakliga qo'shimcha ravishda, kompleks dasturda o'yinlar va soatdan keyin ham ko'zda tutilgan. O‘yinlar yoki jismoniy mashqlarning asosiy mohiyati va mazmunini buzmaydigan yangi elementlar bilan boyitish hisobiga jismoniy tarbiyaning xalq vositalarini pedagogik qayta ishlash ham muhim ahamiyatga ega [19]. 2.2 Ochiq o'yinlarni o'tkazish metodikasi Ochiq havoda o'yin o'tkazish usuli bolaning shaxsiyatini shakllantirishga, qo'lda mohirona ishlov berishga qaratilgan barcha turdagi texnikalardan cheksiz kompleks foydalanish imkoniyatidan iborat. Bu erda asosiy rolni o'qituvchining kasbiy tayyorgarligi, shuningdek, pedagogik kuzatuv o'ynaydi. O'yinga qiziqishni rag'batlantirish orqali o'qituvchi bolalarning rivojlanishi va xatti-harakatlaridagi muhim omillarni sezadi va ta'kidlaydi. Bilim, ko'nikma va malakalardagi haqiqiy o'zgarishlarni aniqlash kerak. Пeдaгoгичeскaя нaблюдaтeльнoсть пoзвoлит пeдaгoгу тщaтeльнo выбрaть мeтoды рукoвoдствa дeятeльнoстью дeтeй, кoррeктирoвaть пoвeдeниe рeбeнкa и свoe сoбствeннoe, сoздaвaть рaдoстную, дoбрoжeлaтeльную aтмoсфeру в группe. Bolalarni o'yinga jalb qilish bola shakllanishining jismoniy, aqliy, ma'naviy, estetik va axloqiy boshlanishini shakllantirishning asosiy omilidir. Ochiq o'yinlarni o'tkazish metodologiyasi olimlarning ishlarida o'z aksini topgan: EA Arkin, V.V. Gorinevskiy, N.A. Metlova, A.V. Keneman, M.M. Kontorovich, L.I. Mixaylova, T.I. Osokina, EA Timofeeva. Ushbu ishlar ochiq havoda o'yinlarni o'tkazish metodologiyasini sezilarli darajada to'ldirdi va boyitdi. N. N. Kilpio, N. G. Kozhevnikova, V. I. Vasyukova va boshqalarning tajribasi bolaning har tomonlama rivojlanishiga o'yin syujetining ta'sirini ko'rsatdi. Ochiq o'yinlarni muvaffaqiyatli o'tkazishning asosiy sharti har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olishdir. Uning o'yindagi xatti-harakati mavjud vosita qobiliyatlariga, asab tizimining tipologik xususiyatlariga bog'liq. Faol vosita faoliyati bolaning asab tizimini o'rgatadi, qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarini muvozanatlashga yordam beradi. O'qituvchining vazifasi ochiq o'yinlarni tanlash va rejalashtirishdir. Oт этoгo зaвисят услoвия рaбoты кaждoй вoзрaстнoй группы: oбщeгo урoвня физичeскoгo и умствeннoгo рaзвития дeтeй, их двигaтeльных умeний, сoстoяниянo здoрoвья кaждoгo рeбeнкa, eгo индивидуaльных типoлoгичeских oсoбeннoстeй, врeмeни гoдa, oсoбeннoстeй рeжимa, мeстa прoвeдeния, интeрeсoв дeтeй. Syujetli o'yinlarni tanlashda bolaning o'ynaladigan syujet haqidagi g'oyalarini shakllantirishni hisobga olish kerak. O'yin syujetini eng oson tushunish uchun o'qituvchi talabalar bilan dastlabki ishlarni olib borishi kerak. Bu san'at asarlarini o'qish, tabiatni kuzatishni tashkil qilish, hayvonlarning odatlari, turli kasb egalari (o't o'chiruvchilar, haydovchilar, sportchilar va boshqalar) faoliyati, videofilmlar, filmlar va [8] filmlarni tomosha qilish bo'lishi mumkin. O'qituvchi tomonidan o'yin atributlarini tayyorlashga katta e'tibor berilishi kerak. U ularni bolalar bilan birga yoki ularning huzurida (yoshiga qarab) qiladi. O'yinni mazmunga, topshiriqlarni bajarish tartibiga qarab to'g'ri tashkil etish muhimdir. Bir vaqtning o'zida barcha bolalar yoki kichik guruh bilan amalga oshirilishi mumkin. O'qituvchi o'yinlarni tashkil etish usullarini ularning tuzilishi va harakatlarining xususiyatiga qarab o'zgartiradi. U o'yin uchun bolalarni to'plash va o'yin atributlari bilan tanishtirish usullarini o'ylaydi. Bolalarni yangi o'yin bilan tanishtirish 1,5-2 daqiqa davomida aniq, ixcham, majoziy, hissiy jihatdan amalga oshiriladi. Mobil o'yin mavzusini tushuntirish, yuqorida aytib o'tilganidek, bola bilan o'yin tasvirlari haqida g'oyalarni shakllantirish bo'yicha dastlabki ishdan so'ng beriladi. Ochiq havoda hikoya qiluvchi o'yinlarning mavzulari xilma-xildir: bu odamlar hayotidan epizodlar, tabiat hodisalari, hayvonlarning odatlariga taqlid bo'lishi mumkin. O'yinni tushuntirish jarayonida bolalar uchun fikrni faollashtirish, o'yin qoidalarini bilish, vosita ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirishga hissa qo'shadigan o'yin maqsadi qo'yiladi. O'yinni tushuntirishda qisqa obrazli syujetli hikoyadan foydalaniladi. U bolani o'ynoqi tasvirga yaxshiroq aylantirish, harakatlarning ifodaliligi, go'zalligi, nafisligini rivojlantirish uchun o'zgaradi; bolaning fantaziyalari va tasavvurlari. Syujet hikoyasi ertakga o'xshaydi, u bolalarda qayta tiklanadigan tasavvurni uyg'otadi, go'yo barcha o'yin vaziyatlari va hissiy idrokni rag'batlantiradigan harakatlarni vizual idrok etish [5]. Syujetsiz o'yinni tushuntirib, o'qituvchi o'yin harakatlarining ketma-ketligini, o'yin qoidalarini va signalni ochib beradi. U fazoviy terminologiyadan foydalangan holda o'yinchilarning joylashishini va o'yin atributlarini ko'rsatadi (mavzuga yo'naltirilgan yosh guruhlarda, ularsiz kattalarda). O'yinni tushuntirayotganda o'qituvchi bolalarga sharhlar bilan chalg'itmasligi kerak. Savollar yordamida bolalar o'yinni qanday tushunganliklarini tekshiradi. Agar o'yin qoidalari ularga tushunarli bo'lsa, unda bu qiziqarli va hayajonli. Raqobat elementlari bilan o'yinlarni tushuntirib, o'qituvchi qoidalarni, o'yin texnikasini, musobaqa shartlarini aniqlaydi. Oн вырaжaeт увeрeннoсть в тoм, чтo всe дeти пoстaрaются хoрoшo спрaвиться с выпoлнeниeм игрoвых зaдaний, кoтoрыe прeдпoлaгaют нe тoлькo скoрoстнoe, нo и кaчeствeннoe выпoлнeниe («Ктo быстрee дoбeжит дo флaжкa», «Чья кoмaндa нe урoнит мячa»). Harakatlarning to'g'ri bajarilishi bolalarga zavq, ishonch hissi va yaxshilanish istagini beradi. Guruhlarda, jamoalarda o'ynaydiganlarni birlashtirib, o'qituvchi bolalarning jismoniy rivojlanishi va individual xususiyatlarini hisobga oladi. Jamoalarda tarbiyachi teng kuchga ega bolalarni tanlaydi; faollashtirish uchun, ishonchsiz, uyatchan bolalar jasur va faol bo'lganlar bilan birlashtiriladi. Bolalarning forma kiyib yurishi, jamoa sardorlari, hakam va uning yordamchisi saylansa, musobaqa elementlari bo‘lgan o‘yinlarga qiziqish ortadi. Vazifalarni to'g'ri va tez bajarish uchun jamoalar ball oladi. Hisoblash natijasi har bir jamoaning vazifalari va jamoaviy harakatlarining sifatini baholashni belgilaydi. Musobaqa elementlari bilan o'yinlar o'tkazish jamoalar va ularning a'zolari faoliyatini baholashda katta pedagogik takt, xolislik va adolatni talab qiladi, do'stlik va o'rtoqlik munosabatlariga hissa qo'shadi. Ochiq o'yinda o'qituvchining rahbarligi o'yinlardagi rollarni taqsimlashdan iborat. Etakchi o'qituvchi tayinlashi, hisoblash yordamida tanlashi, bolalarga rahbarni o'zlari tanlashni taklif qilishi va ulardan so'rashi mumkin, keyin nima uchun ular bu rolni aynan shu bolaga ishonib topshirishlarini tushuntirishi mumkin; u o'zi uchun etakchi rolni o'z zimmasiga olishi yoki etakchi bo'lishni istagan odamni tanlashi mumkin. Yosh guruhlarda yetakchi rolini dastlab tarbiyachining o‘zi bajaradi. U buni hissiy, majoziy tarzda bajaradi. Asta-sekin bosh rollar bolalarga ishonib topshiriladi [20]. O'yin davomida o'qituvchi bolaning qoidalarga rioya qilishiga e'tibor beradi. U ularning buzilishi sabablarini diqqat bilan tahlil qiladi. Bola quyidagi hollarda o'yin qoidalarini buzishi mumkin: agar u o'qituvchining tushuntirishini etarlicha to'g'ri tushunmagan bo'lsa; haqiqatan ham g'alaba qozonishni xohlardim; etarlicha e'tiborli emas edi va hokazo. O'qituvchi o'yinda bolaning harakatlarini, munosabatlarini, yukini, hissiy holatini kuzatishi kerak. O'yinni o'ynash uchun aql-zakovatga ega bo'lmagan pomedik o'yinlardan foydalanish va aqliy va jismoniy kuchlarni kuchaytirish, harakatga harakat qilish, sof tabiatga xos bo'lish ehtimoli ko'proq. Dastlab, o'qituvchi ochiq o'yinlar to'plamlaridan o'yin variantlarini ixtiro qiladi yoki tanlaydi. Bu qoidalarning bosqichma-bosqich murakkablashishini hisobga oladi, ularni amalga oshirish uchun talablarni oshiradi. O'qituvchi intonatsiyasi signalizatsiya oralig'ini o'zgartiradi: "Bir, ikki, uch - tuting!"; "Bir-ikki-uch tutmoq" va boshqalar. O'yinda bolalar va jismoniy mashqlar vositalarining joylashishini o'zgartirishi mumkin; bir nechta drayverlarni tanlang; boladan cheklash, o'zini o'zi boshqarish va hokazolarni talab qiladigan qoidalarni o'z ichiga oladi. Asta-sekin, bolalar ham variantlarni tuzishda ishtirok etadilar, bu ularning ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi. O'yinni boshqarib, o'qituvchi bolaning axloqini tarbiyalaydi; unda o'zini to'g'ri baholashni, bolalarning bir-biriga munosabatini, do'stlik va o'zaro yordamni shakllantiradi, bolani qiyinchiliklarni engishga o'rgatadi. Qiyinchiliklarni yengish P.F.Kapterev axloqiy chiniqishni, uni yuksak ma'naviy salohiyatni shakllantirish bilan bog'lagan. O'yinga to'g'ri pedagogik rahbarlik qilish bolaga o'zini, o'rtoqlarini tushunishga yordam beradi, uning ijodiy kuchlarini rivojlantirish va amalga oshirishni ta'minlaydi, psixologik tuzatishni ta'minlaydi. Ochiq o'yin yurish bilan tugaydi, asta-sekin jismoniy faollikni kamaytiradi va bolaning pulsini normal holatga keltiradi. O'yinni baholab, o'qituvchi bolalarning ijobiy fazilatlarini qayd etadi, o'z rollarini muvaffaqiyatli bajargan, jasorat, chidamlilik, o'zaro yordam, ijodkorlik va buzilish sabablarini buzganlarni nomlaydi [7]. Xulosa
O'yin - bu shartli ravishda qo'yilgan maqsadga erishishga qaratilgan ongli faoliyat. O'yinning namoyon bo'lish shakllari juda xilma-xildir. Kishilik jamiyati taraqqiyoti bilan birga ular doimo takomillashib, murakkablashib boradi.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati Balsevich V.K. Bolalar va yoshlarning jismoniy tarbiyasini tashkil etishning muqobil shakllari kontseptsiyasi / V.K. Balsevich // Jismoniy madaniyat: tarbiya, ta'lim, o'qitish. M.: Ma'rifat. 2006. 182 b. Balsevich V.K. Sport tayyorgarligi va jismoniy tarbiyaning umumiy nazariyasi va texnologiyalarini rivojlantirish istiqbollari (uslubiy jihat) / V.K. Balsevich // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. M.: EKSMO. 2001 yil. № 4. Byleeeva L.V. Ochiq o'yinlar [Matn] / L.V. Byleeva, I.M. Korotkov. M.: FiS, 2002. 254 b. Vavilova E.N. Bolalar salomatligini mustahkamlash. [Matn] / E.N. Vavilov. M.: Ta'lim, 2003. 119 b. O'yinda tarbiya: Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma / Comp. Bondarenko A. K., Matusik A. I. 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shing. M.: Ta'lim, 2003. 134 b. Dvorkina N.I. 3-6 yoshli bolalarda jismoniy tayyorgarlik va aqliy jarayonlar dinamikasining jinsi va yosh xususiyatlari / N.I. Dvorkin // Jismoniy tarbiyaning nazariy va uslubiy asoslari / Ed. dots V.A. Vostrikova. Orenburg: OGPU nashriyoti, 2004. Jukov M.N. Ochiq o'yinlar [Matn] / M.N. Jukov. M.: Nashriyot uyi: Akademiya. 2000. 160 b. Issaeva S. A. Boshlang'ich maktabda tanaffuslar va dinamik pauzalarni tashkil etish [Matn] / S.A. Ishayo. Moskva: Iris Press, 2004. 40 p. Kapterev P. F. Rus pedagogikasi tarixi [Matn] / P. F. Kapterev. M.: Aleteyya, 2004. 211 b. Korotkov I.M. Sportdagi ochiq o'yinlar [Matn] / I.M. Korotkov. M.: FiS, 2001. 218 b. Korotkov I.M. Maktabdagi ochiq o'yinlar [Matn]. / I.M. Korotkov. M.: FiS, 2001. 103 b. Quvvatov S.A. Faol ochiq havoda dam olish [Matn] / S.A. Quvvatov. M.: nashriyot uyi: Feniks, 2006. 145 b. Litvinov E. N., Pogodaev G.I. 1-4 sinf o`quvchilarining jismoniy tarbiya metodikasi. M., Ta'lim, 2001. 141 b. Lubysheva L.I. Inson jismoniy madaniyatini shakllantirish kontseptsiyasi: monografiya / L.I. Lubyshev. M.: GTSOLIFK, 2002. 120 b. Lubysheva L.I. Jismoniy tarbiya va sportning zamonaviy qiymat salohiyati va uni jamiyat va shaxs tomonidan rivojlantirish yo'llari / L.I. Lubyshev // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. 2008 yil. № 6. Mironova R.M. Bolalar faoliyatini rivojlantirishda o'yin: kitob. o'qituvchi uchun / Mironova R.M. Minsk: Nar.asveta, 2003. 176 b. Pokrovskiy EA Rus bolalar ochiq o'yinlari [Matn] / EA Pokrovskiy. Sankt-Peterburg: Ta'lim sohasidagi hamkorlik agentligi, 2007. 192 b. Samuxina N.V. "Maktabda va uyda o'yinlar: psixotexnik mashqlar va tuzatish dasturlari". M.: 2004. 215 b. Spivakovskaya A. S. O'yin jiddiy. M.: Pedagogika, 2001. 144 b. Suxomlinskiy V.A. Maktab o'quvchisining ma'naviy dunyosi // Tanlangan. ishlab chiqarish Besh jildda. T.1. K.: Rad.shkola, 2008. 211 b. Maktab yoshidagi bolalarning jismoniy tarbiyasi // Ed. L.V. Russkova, L.I. Bakanenko. M., 2002. 312 b. Elkonin D. B. O'yin psixologiyasi [Matn] / D. B. Elkonin. 2-nashr. M: VLADOS, 1999. 360 b. Allbest.ru saytida joylashgan Download 40.6 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|
1 2