Bioetika pdf
Download 0.58 Mb. Pdf ko'rish
|
Bioethica 1
|
конфиденциальности в практи-
ческой деятельности клинических психологов особенно велика. Так, профессор Е.Т.Соколова, обсуждая в одной из своих монографий эти- ческие аспекты работы психотерапевта, пишет о том, что «соблюде- ние конфиденциальности само по себе служит мощным терапевти- ческим средством восстановления и укрепления разрушенных эмо- циональных связей и отношений с людьми. Уверенность в соблюдении терапевтом принципа конфиденциальности возвращает пациенту доверие, позволяет становиться более открытым (...), ведет к уменьшению излишней тревожности, облегчает развитие “рабоче- го альянса” с терапевтом» (Соколова, 2001, с. 296–297). К сожалению, в последнее время в ряде публикаций в прессе, в телепередачах ино- гда имеют место случаи разглашения сугубо конфиденциальной ин- формации (например, сообщение данных якобы патопсихологичес- ких заключений по результатам обследования известных обществен- ных деятелей и т.п.). Подобные казусы должны заставить задуматься о профессиональной этике не только психологов, но и журналистов. Поэтому клинический психолог должен обязательно тщательно про- думать, какую информацию и в какой форме он может сообщить сво- ему клиенту, пациенту, его лечащему врачу, родственникам и т.п. По всей видимости, некоторые необходимые отступления от принципа конфиденциальности могут делаться лишь на основе добровольного и информированного согласия клиента или пациента, а также лиц, правомочных представлять его интересы. Процесс осмысления конкретного содержания этических норм и принципов, идущий в современной клинической психологии, бе- зусловно, требует акцентирования этических проблем и при постро- ении принципов педагогической работы. Один из поставленных нами в начале статьи вопросов как раз касался того, как организовано се- годня обучение этике студентов, специализирующихся по клиничес- кой психологии. Приходится с сожалением констатировать, что оно является весьма фрагментарным, редуцированным. В Государствен- ный образовательный стандарт включен только общий лекционный курс по основам этики, никак не адаптированный к проблемам и за- просам современной клинической психологии. Некоторые универ- ситетские преподаватели в порядке личной инициативы включают в свои курсы одну-две лекции по этическим проблемам клинической психологии или психотерапии, однако многие их коллеги искренне не понимают, зачем клиническим психологам нужны какие-то осо- бые знания по этике. Представители этой позиции считают, что в процессе обучения и практической работы молодой специалист лег- ко заимствует необходимые навыки и правила поведения от старших коллег. Высказывается и мнение о том, что клиническим психологам вполне достаточно просто следовать основным нормам медицинской этики. Невольно вспоминаются слова Альберта Швейцера о том, что «этика должна полемизировать с тремя противниками: бездумностью, эгоистическим самоутверждением и обществом» (Швейцер, 1973, с. 313). Вместе с тем очевидно, что специалист-психолог в ходе про- фессиональной подготовки должен быть специально обучен и, более того, соответствующим образом воспитан, чтобы быть в высшей сте- пени способным осознавать этический аспект любого момента взаи- модействия с клиентом. Это необходимо потому, что только хорошо осознанным можно целенаправленно и эффективно управлять. Пред- метом обучения должны быть не только стратегия и основные прин- ципы выстраивания этически корректных взаимоотношений клини- ческого психолога с клиентом, но и поведенческие навыки органи- зации каждого значимого момента их общения (вступления в контакт, предъявления проблемы, временной отдачи инициативы, определе- ния зоны ближайшего развития, перевода проблемы в рабочую зада- чу, налаживания рабочего альянса, корректного окончания совмест- ной работы, выхода из контакта). Следует не только в ходе специаль- ных курсов по профессиональной этике, но и при обсуждении и освоении студентами-психологами любой темы учебного плана всех основных курсов, любой исследовательской или психокоррекцион- ной методики находить, идентифицировать и подчеркивать этичес- кий аспект выстраивания взаимоотношений в системе «клиент – кли- нический психолог». Необходимо делать на этом аспекте акцент в ходе освоения будущими специалистами принципов и навыков работы с когнитивными, личностными, социально-психологическими и лю- быми другими психическими процессами, задействованными в слож- ной системе взаимоотношений психолога и клиента. |
