Blonskiy nazariyasi tanqidiy yondashuv.ㅤㅤ ㅤreja kirish

2. Blonskiyning pedagogik qarashlari
P.P.ning asarlari. Blonskiy asarlari har doim ham ilmiy jamoatchilik tomonidan bir xil baholanmagan. Pedologik asarlarning qadr-qimmati qat'iy inkor etilganligi sababli P. P. Blonskiyning asarlari ko'p yillar davomida ilmiy muomaladan olib tashlandi. Bu bolalar va ta'lim psixologiyasi muammolari bo'yicha tadqiqotlar holatiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin emas. Endi pedologiyaga bolalar haqidagi fan sifatida va 30-yillarning taniqli olimlarining ijodiy merosiga ob'ektiv yondashish vaqti keldi. P.P. ijodiy merosining turli jihatlari. Blonskiy qayta-qayta tahlil qilingan. Ammo asarlarning hech biri P.P. asarlarida maktab o'quvchilari tomonidan bilimlarni o'zlashtirish muammosini ko'rib chiqishga to'liq bag'ishlanmagan. Blonskiy.
Bu muammo zamonaviy pedagogik psixologiya uchun juda dolzarbdir. P.P.ning yondashuvi Blonskiy o'z qaroriga ko'ra, uning tadqiqotining uslubiy tamoyillari, xulosalari va tavsiyalari hali ham ilmiy va amaliy ahamiyatga ega.
P.P. Blonskiy maktab o'quvchilarining bilim olish jarayonida nutqni rivojlantirishning katta rolini ko'rsatdi. Uning ikkinchi sinf o'quvchilari bilan o'tkazgan tajribalari shuni ko'rsatdiki, ba'zida bolalar izchil nutqni yaxshi bilmasliklari sababli ularga berilgan topshiriqni o'zlashtirmaydilar. Kattaroq maktab o'quvchisi uchun, yosh o'quvchidan farqli o'laroq, aniq yodlash, ko'paytirish va to'liq unutish o'rtasida oraliq bosqich - taxminiy yodlash va takrorlash mavjud bo'lib, bu zaruriy narsani aniq eslamasdan, taxminan tasavvur qilish va ko'rsatish imkonini beradi. belgilar. Bunga lug'at boyligi yordam beradi, bu esa to'liq yodlash bo'lmagan hollarda taxminan eslab qolish imkonini beradi. Bu, shuningdek, ko'proq tafsilotlarni to'liq yodlash va qayta ishlab chiqarishga yordam beradi. Boshlang'ich sinf o'quvchilari hali zarur umumlashtirilgan atamalarni bilishmaydi, ularning so'z boyligi va yuqori umumiy tushunchalar zaxirasi hali ham zaif. Shuning uchun ularning o'quv materialini takrorlashi ba'zan haddan tashqari so'zma-so'zlik bilan tavsiflanadi. Umumlashtiruvchi fikrlashning rivojlanishi va maxsus va umumiy atamalar to'plamining to'planishi natijasida alohida g'oyalar va tushunchalarni umumiyroq narsalar bilan almashtirish qobiliyati paydo bo'ladi. Psixika rivojlanishining moddiy asoslarini o'rganishga intilish Blonskiyni rivojlanish manbai sifatida biologik kabi ob'ektiv, moddiy omilni tanlashga olib keldi. Rivojlanishni o'sish va kamolot sifatida tushunish bu jarayonga ta'sir qiluvchi asosiy omil sifatida irsiyatni tanlashni belgilab berdi, chunki irsiyat birinchi navbatda bolaning o'sishi va kasalligini belgilaydi va atrof-muhit faqat bu o'sishni rag'batlantiradi yoki inhibe qiladi. Blonskiyning rivojlanishni tezlashtirish imkoniyati haqidagi tezisni rad etishi shundan kelib chiqadi, chunki uning fikricha, aqliy rivojlanish sur'ati asab tizimining plastikligi bilan bog'liq emas, balki tezlashtirish mumkin bo'lmagan somatik rivojlanish tezligiga mutanosibdir. Shu bilan birga, Blonskiy bola psixikasining shakllanishi avtomatik ravishda turning rivojlanishi bilan bog'liq emasligi, balki ushbu rivojlanish jarayonining mantiqiyligi bilan belgilanadi, bunda tabiiy ketma-ketlik mavjud. qadamlar. Bunga asoslanib, u aqliy rivojlanishning o'ziga xos davriyligini yaratdi. U shaxsning rivojlanishini bolaning konstitutsiyasi va temperamentining rivojlanishi bilan bog'lab, bu jarayonning bir necha bosqichlarini ta'kidladi. Uning ta'kidlashicha, har bir yosh bosqichida barcha bolalar uchun odatiy temperament mavjud va shuning uchun u ma'lum shaxsiy fazilatlarni - 2-3 yoshli bolalarning o'jarligi va negativligi, o'z-o'zidan shubhalanish va o'smirlarning yopiq fikrlashi bilan bog'lagan. bu davrning temperament xususiyatlari bilan. Bundan tashqari, u bolalarning aqliy rivojlanishining umumiy davriyligini ishlab chiqdi. Blonskiy inson hayoti uch bosqichdan iborat deb hisoblagan - bolalik, ko'payish, yo'q bo'lib ketish. Bundan tashqari, bolalik - bu ko'payish davridan oldingi progressiv o'sish davri. U bolalikni 3 davrga ajratdi va yoshni davrlarga bo'lish mezoni tishlash, ya'ni. tishlarning o'zgarishi.
Rivojlanish dinamikasini bolalarni o'qitish jarayoni bilan bog'lab, Blonskiy o'qitishning genetik usulini taklif qildi, uning fikricha, bu bolalarda ma'lum bir fan mavzusi bo'yicha adekvat g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi, shuningdek, ularning intellektini rivojlantiradi. Bolalarni o'tmishdagi barcha xatolarni takrorlashga majburlamasdan, bu usul ularga fanning shakllanishi mantiqini tushunish imkoniyatini beradi, deb hisoblaydi Blonskiy va bolalar ongining tabiiy rivojlanishini ta'minlaydi.
Bola tarbiyasi haqida gapirar ekan, Blonskiy bolalarga ma'lum bir bosqichni adekvat yashashga yordam beradigan an'anaviy o'yinlar, ertaklar va o'qitish usullarini saqlab qolishni ta'kidladi.Uning fikricha, bola zamonaviylikda yashaydi, lekin ma'lum bosqichlarda u uni ibtidoiy toifalarga kiritadi. fikrlash. Uning ta'kidlashicha, bola o'z rivojlanishidagi turning barcha bosqichlarini avtomatik ravishda takrorlamasligi va evolyutsiyaga qarshi tarzda uni inson aqlining barcha xatolarini boshdan kechirishga majburlamasligi kerak. Madaniy rivojlanishning ma'nosi shundaki, bola o'zi uchun mavjud bo'lgan narsadan va o'zi egalik qiladigan vositalardan foydalanadi, deb yozgan edi Blonskiy, shuning uchun "bolaning muhiti qanchalik madaniy boy bo'lsa, u yanada murakkab madaniy vositalarni o'zlashtirishga undaydi va unga imkon beradi. bu muhitdan foydalanish"

XULOSA
Referat ustidagi ishni yakunlab, shunday xulosaga kelishimiz mumkinki, P.P. Blonskiy pedagogika fanining rivojlanishiga katta hissa qo'shdi. P. P. Blonskiyning psixologik-pedagogik merosida ko'plab qimmatli fikrlar mavjud. Uning maktab o'quvchilarining bilimlarni o'zlashtirish taraqqiyotining o'zini o'zi boshqarishni tashkil etishga bog'liqligini o'rganish, o'rganilgan narsalarni takrorlash jarayonida ichki ruhiy holatlarning rolini aniqlash, o'rganish va o'rganish jarayoniga tadqiqotning yangi yo'nalishini ochdi. shaxsiy fazilatlarning xususiyatlarini va shaxsning oldingi tajribasining mazmunini aks ettiruvchi murakkab faoliyat turi sifatida o'zlashtirish jarayoni.
P.P. Blonskiy maktab ta'limining turli bosqichlarida o'rganish xususiyatlariga oid qiziqarli ilmiy tadqiqotlar olib bordi va hozirgi kungacha o'z ahamiyatini yo'qotmagan xulosalar qildi. Uning assimilyatsiya jarayoni biron bir aniq psixik funktsiyaga tushmaydi, balki maktab o'quvchilarining yosh rivojlanishining turli bosqichlarida idrok, xotira, fikrlash va nutqning o'zgaruvchan roliga bog'liqligi, aqliy jarayonlarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligi haqidagi g'oyasi ayniqsa diqqatga sazovordir. bilimlarni o'zlashtirish jarayonidagi jarayonlar dialektik xarakterga ega.
Blonskiy pedagogika fan sifatida falsafiy asoslashni, biologiya, genetika, fiziologiya, sotsiologiya va boshqa insoniy fanlar yutuqlariga tayanishni talab qiladi, deb hisoblagan.

ADABIYOTLAR RO'YXATI
1. Rossiyada pedagogika tarixi bo'yicha antologiya (XX asrning birinchi yarmi): o'rganish. o'qituvchilar malakasini oshirish muassasalari uchun qo'llanma / Comp. 2. A.V. Ovchinnikov, L.N. Belenchuk, S.V. Likov. - M.: IC akademiyasi. 2000.
3. Blonskiy P. P. Pedologiya. - M., 1934 yil.
4. Nikolskaya A.A. P.P.ning ma'nosi. Blonskiy psixologiya tarixida // Psixologiya savollari.- 1985. - 1-son;