Bolalar o'yinlari umuman o'yin emas, lekin ularga bu asrning eng muhim va o'ylangan mashg'uloti sifatida qarash to'g'riroqdir
Download 46.85 Kb.
|
Bolalar o
|
"Bolalar o'yinlari umuman o'yin emas, lekin ularga bu asrning eng muhim va o'ylangan mashg'uloti sifatida qarash to'g'riroqdir." M. Montel Bolalarni o'qitishda o'yin usullari: didaktik o'yinlar, ochiq o'yinlar, Qabullar: O'yinchoqlarni olib kelish O'yin vaziyatlarini yaratish (bugun biz qushlar bo'lamiz) O'yinchoqlar, narsalar bilan o'ynash (masalan, "Ayiqni erga tushirishdi" she'rini o'qish, "Menga qanday tovushlarni ayting" didaktik o'yini) hayrat, hissiyot ("Qush va it" ko'rsatuvi - o'qituvchi chiyillaganni ko'rsatadi, "Kim qo'shiq aytmoqda, qarang." Qush uchib, bolalar ustida aylanib yuradi, qo'llariga o'tiradi, chiyillaydi.) Ob'ektlarni turli harakatlarda ko'rsatish (uxlash, yurish, ovqatlanish). Og'zaki usullar: She'rlar, bolalar qofiyalari, ertaklar o'qish va aytib berish. Suhbat, suhbat. Qabullar: O'yinchoqlar, narsalarni nomlash bilan ko'rsatish. Ob'ektning maqsadini tushuntirish Badiiy so'zdan foydalanish (qofiyalar, qo'shiqlar, she'rlar, hazillar). Amaliy usullar: Mashqlar (yordam). Ota-ona va bola o'rtasidagi hamkorlik. Buyruqlarni bajarish. Vizual usullar: Ob'ektlar, o'yinchoqlar namoyishi. Tabiat hodisalarini kuzatish, kattalar mehnati. Namuna ko'rsatish. Qo'g'irchoq teatridan foydalanish Qabullar: Ob'ektni, o'yinchoqni bevosita idrok etish. Nom bilan ko'rsatish (bu quyon). Bolalar ko'rgan narsalarni tushuntirish (bu Katya keldi; Katya sayrga ketyapti; bor, Katya, bor; oh, Katya yugurib qochib ketdi). So'rov-taklif (Andryusha, keling, qushni boqing). Bolalarning faol harakati. Ob'ektni bolalarga yaqinlashtirish. Savollar (1,5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun oddiy, 2-3 yoshli bolalar uchun murakkab). Badiiy so'z. Ob'ektlarni bolalar faoliyatiga kiritish ("Bu erda men kub, boshqa kub, boshqa kub qo'ydim, u minora bo'lib chiqdi"). O'yin harakatlarini bajarish. Mavjud epidemiologik vaziyat tufayli CIRni masofaviy formatda ishlash zarurati tug'ildi. Dastlab (2020 yil aprel-may oylarida) uyda dars o'tkazish uchun kerakli materiallar va vazifalar OS veb-saytidagi o'yinlarni rivojlantirish markazi sahifasida joylashtirilgan. Yangi o‘quv yili boshida CIR guruhiga kirgan bolalarning ota-onalari uchun WhatsApp guruhi tashkil etildi. Ushbu guruhda dars uchun kerakli materiallar va atributlarning batafsil tavsifi va darsning bevosita namoyishi bilan video yoki unga havola mavjud. Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashtirishni tashkil etish bo'yicha CIRning ijtimoiy-pedagogik dasturi yosh bolalarning ota-onalari ehtiyojlarini qondirishga, shuningdek, ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishga qodir. CIRning ishi ota-onalarni farzandini bog'chaga qabul qilishga tayyorlashga, bola maktabgacha ta'lim muassasasiga kirganda oiladagi keskinlikni bartaraf etishga, bolalarni tarbiyalashda ota-onalar bilan kelgusida hamkorlik qilish yo'llarini o'rnatishga yordam beradi; ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar bir-birlarini yaxshiroq tushunishadi va kelajakda maktabgacha yoshda birga yashash oson va qiziqarli.
Maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllari maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanish normasi bo'lgan va nogironligi bo'lgan va alohida ta'limga muhtoj bo'lgan bolalar uchun turli xil yashash tartibini ta'minlaydi. 6 oylikdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllariga quyidagilar kiradi: qisqa muddatli guruh; bolalarni rivojlantirish markazi; maslahat punkti; erta aralashuv xizmati; lekoteka; oilaviy bolalar bog'chasi "Bolalarning o'yin rivojlantirish markazi" maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakli o'yin faoliyatini tashkil etishning zamonaviy usullari, zamonaviy o'yin texnologiyalari, shuningdek, 1-2 yoshli bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratiladi. bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishga moslashtirish uchun. 1-2 yoshli bolalarda mustaqillik rivojlanadi, ob'ektga asoslangan o'yin faoliyati shakllanadi, syujetli o'yin elementlari paydo bo'ladi. Voyaga etgan odam bilan muloqot situatsion biznes xarakteriga ega, keyin esa biznes hamkorligi xarakteriga ega. Idrokni, vizual-samarali fikrlashni yaxshilash. Bu yoshdagi bolalar yuqori jismoniy faollik bilan ajralib turadi. Hissiy tajriba turli faoliyatlarda boyitiladi. Hayotning ikkinchi yili - intensiv nutqni shakllantirish davri. Subyekt-o'yin xulq-atvorining tez va xilma-xil rivojlanishi mavjud. Shu sababli, uch yoshga kelib, ular maktabgacha yoshdagi bolalik davriga xos bo'lgan barcha turdagi faoliyatning tarkibiy qismlarini tashkil qiladi. 12 oygacha bolada onaga (ota-onaga) kuchli hissiy psixologik bog'lanish paydo bo'ladi. Psixologiyada qo'shilish, odatda, bola va unga g'amxo'rlik qiladigan, stress va tashvish sharoitida chaqaloqni taskinlashi va tinchlantirishi mumkin bo'lgan yaqin kattalar (ko'pincha ona) o'rtasidagi hissiy bog'liqlik sifatida tushuniladi. Bu aloqa bolaning omon qolishi va rivojlanishi uchun zarurdir. Ammo hamma ota-onalar yosh bolalarning yosh xususiyatlarini yaxshi bilishmaydi va har doim ham to'g'ri pedagogik usullarni qanday topishni bilishmaydi. Yosh bolalar bilan ishlashning asosiy usuli - bu o'yin. O'yin bola uchun nafaqat zavq va quvonch, balki uning yaqinda o'zlashtirgan ko'nikmalarini mustahkamlashdir. O'yinda bolalar o'zlarini mustaqil his qiladilar, tengdoshlari bilan o'ziga xos tarzda muloqot qiladilar, bilim va ko'nikmalarini amalga oshiradilar va chuqurlashtiradilar. O'yin davomida bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar, ranglar, shakllar, moddiy xususiyatlar va makonni o'rganadilar, o'simliklar, hayvonlar bilan tanishadilar, insoniy munosabatlarning xilma-xilligiga moslashadilar. Shunday qilib, 1-2 yoshli bolalar bilan ishlashda o'yin texnologiyalari katta rol o'ynaydi. O'yin texnologiyasi - bu pedagogik jarayonni turli xil pedagogik o'yinlar shaklida tashkil etishdir. O'yinni rivojlantirish markazi (CIR) - bu oilaga yordam berishning yangi shakli bo'lib, unda bola ota-onasi ishtirokida bolalar bog'chasining yagona ta'lim maydoniga kiritiladi. CIR 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan psixologik-pedagogik tadbirlarni o'yin faoliyatini tashkil etishning zamonaviy usullari asosida tashkil etish, bolani tarbiyalash va unga moslashtirish amaliyotida zamonaviy o'yin texnologiyalaridan foydalanish maqsadida tashkil etilgan. maktabgacha ta'lim muassasasiga kirish. Bolalar kontingenti. CIRga davlat byudjetidagi maktabgacha taʼlim muassasasiga bormaydigan 1 yoshdan 3 yoshgacha boʻlgan bolalar qabul qilinadi. CIRda darslar jadvali. Bolaning o'yin rivojlantirish markazi o'z ishini haftada 2 marta 1 soat davomida amalga oshiradi. CIRni yaratishdan maqsad - ta'lim amaliyotida zamonaviy o'yin texnologiyalaridan foydalanish asosida yosh bolalarni rivojlantirish va bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishga moslashtirish. CIRning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: O'yin faoliyatini tashkil etish asosida erta maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishga yordam berish; Oiladagi tarbiyadan ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalashga silliq o'tishni yaratish; Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislariga turli xil o'yinlarni o'qitish vositalaridan foydalanishni o'rgatish; ular asosida o'yinlarni rivojlantirish va bolalar bilan o'yin o'zaro munosabatlarini tashkil etish; Ota-onalarga oilaviy ta'lim sharoitida rivojlanayotgan muhitni yaratish, o'yin o'quv qo'llanmalarining optimal tarkibini shakllantirish, ularni tanlash qoidalari bo'yicha maslahatlar berish; Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarini zamonaviy turdagi o'yin o'quv qurollari bilan tanishtirish. CIRni yaratishning dolzarbligi: Maktabgacha ta'lim muassasalariga bormaydigan bolalarga psixologik va pedagogik yordam olish zarurati. Jismoniy, aqliy va ijtimoiy sohalarda turli xil og'ishlarning oldini olishGuruh maydonida "Bolalar faollik markazlari" ni tashkil etish bo'yicha ko'rsatmalar foto "Ob'ekt - rivojlanayotgan muhit" - maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi talablariga muvofiq uning ma'naviy va jismoniy qiyofasini rivojlantirish mazmunini funktsional modellashtirgan bolaning faoliyatining moddiy ob'ektlari va vositalari tizimi. To'g'ri tashkil etilgan rivojlanish muhiti har bir bolaga o'ziga yoqadigan narsani topishga, o'zining kuchli va qobiliyatlariga ishonishga, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rganishga, ularning his-tuyg'ulari va harakatlarini tushunishga va baholashga imkon beradi. rivojlantiruvchi ta'limning yuragi. Rivojlanish markazlarida bolalarning erkin faoliyati ularga mustaqil izlanishga, tadqiqot jarayoniga qo'shilishga va o'qituvchidan tayyor bilimlarni olmaslikka yordam beradi. Markazlarni chegaralash mumkin (javonlar, pollar, qutilar, dastgohlar, stollar va dastalar bo'sh joyni chegaralash uchun ishlatilishi mumkin), lekin shu bilan birga, guruh maydonining 1/3 qismi o'yinlar va tadbirlarni tashkil qilish uchun bepul. ko'p bolalar soni.
O'g'il bolalar uchun: gantel, skittles, mushtli sumka va boshqalar. qizlar uchun: halqa, sakrash arqonlari, to'plar, lentalar va boshqalar. Albomlar “Erkaklar va ayollar sporti”, “Erkak va ayol sportchilar portretlari”, “Turli fasllarda o‘g‘il va qizlar uchun sport kiyimlari”. O'yinlar karta fayl Xalq, dumaloq raqs, mobil Papkalar - ekranlar "Yoqimsiz narsa - tekis oyoq", "O'z holatingizni saqlang". Qattiqlashtiruvchi uskunalar Oyoq massaji uchun yo'llar, qattiqlashuv uchun paspaslar; YO‘NALISH: BADDIY-ESTETIK RIVOJLANISH
Xalq o'yinchoqlari, rasmlar. Dymkovskaya, Filimonovskaya, Kargopolskaya, Bogorodskaya; Jostovo, Gorodetskaya, Xoxloma, Gjel. Rasm reproduktsiyalari Peyzajlar, natyurmortlar, portretlar, piktogrammalar, grafikalar sxema
Hayvonlar, qushlar, odamlar, daraxtlar, transport vositalari va boshqalar. trafaretlar Qizlar va o'g'il bolalar uchun turli mavzularda siluetlar rang berish sahifalari "Kulgili hayvonlar", "Quvnoq kichkina odamlar" va boshqalar. Didaktik o'yinlar "Rasmni top", "Dymkovo moda ustasi atelyesi", "Rimzni top" va boshqalar. albomlar
“Erkak obrazi”, “Ayol obrazi”, “Rasmchilar” va boshqalar. Musiqa markazi Musiqiy asboblar Tambur, metallofon, quvurlar, ksilofon, akkordeon, shovqin asboblari va boshqalar. Bastakorlarning portretlari I.S. Bax, D. Kabalevskiy, P. Chaykovskiy, D. Shostakovich, L. Betxoven va boshqalar. illyustratsiyalar Qo'shiq repertuariga atributlar Sharflar, lentalar, sultonlar, niqoblar. fayl shkafi "Hammasi musiqa haqida" /she'rlar, topishmoqlar/ Musiqiy va didaktik o'yinlar "Nima o'ynayotganimni taxmin qiling", "Mendan keyin takrorlang", "Uzoq va qisqa tovushlar" va boshqalar. TSO Musiqiy repertuar: back-treklar, klassik, instrumental musiqa, dam olish musiqasi Teatrning har xil turlari Barmoq, soya, mitten, bi-ba-bo, stol usti, qo'g'irchoq, flanelgraf shkaf O'g'il bolalar va qizlar uchun kostyumlar, o'g'il va qizlar uchun bosh kiyimlar atributlar Sumkalar, bog'ichlar, lentalar, boncuklar va boshqalar. Har xil turdagi ekranlar, flanelgraf Aylanadigan baraban Ertaklar uchun rasmlar "Uch ayiq", "Tulki opa va kulrang bo'ri", "Ikki ochko'z ayiq" va boshqalar. albomlar "Aktyorlar, teatr va kino san'atkorlari", "Barcha kasblar yaxshi, tatib ko'ring" YO'NALISH: KOGNITIV - NUTQNI RIVOJLANISH
Albomlar
"yozuvchilar portretlari", shoirlar; "Rassomlar - bolalar kitoblari dizaynerlari". Badiiy adabiyot Ertaklar, hikoyalar, romanlar, she'rlar.. O'g'il bolalar, qizlar uchun entsiklopediyalar. "Hamma narsa haqida", "G'ildirakning sarguzashtlari", "Kashfiyotlar tarixi", "Dunyo va inson", "Miloddan avvalgi million yillar", "Geografiya" va boshqalar. Shaxsiy tajribadan hikoyalar bilan bolalar tomonidan yaratilgan kitoblar. Ertaklar "Mushuk, mushukcha, so'ng'iz va tibbiy ko'ylak haqida", "Katta do'st", "Sehrli gul va olma haqida" va boshqalar. Tematik ko'rgazmalar "Pushkinning tug'ilgan kuni", "G'alabaning 60 yilligiga", "Tabiat rasmlari", "Bolalar rassomlari ko'rgazmasi" va boshqalar. Aloqa va dunyoqarash markazi Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar Diafragma nafas olish o'yinlari Lug'atni boyitish uchun didaktik o'yinlar Aqliy jarayonlarni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar Nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar - sehrli tugunlar - har xil turdagi bog'ichlar ko'p rangli yigiruv tepalari - plastilin naqshlari qiyin burilishlar va boshqalar. - shabada - kapalak, uchish. - quyosh nuri, o'zingizni ko'rsating - kuzgi barglar - koptok, sulton, yigiruvchi, paxta va boshqalarga zarba berish. - akvarium - kim qaerda yashaydi - kim qichqiradi - yaxshi so'z ayting - so'zni tanlang - bitta va ko'p - ko'ngilochar o'tloq - Kim nima qilyapti - nima yetishmayapti - nima o'zgardi - so'zlar qatori - bir so'z ayt - sehrli oyna - buning aksini ayting - berilgan tovush uchun so‘z o‘ylab toping Mavzuli albomlar Sabzavotlar, mevalar, mebellar, idish-tovoqlar, kiyim-kechak, transport vositalari, uy va yovvoyi hayvonlar va boshqalar. Artikulyar apparatni rivojlantirish uchun albomlar Artikulyatsiya profili, barcha tovushlar uchun artikulyatsiyadan olingan fotosuratlar, hushtak, shivirlash, jarangdor va boshqa tovushlar uchun mavzu rasmlari Rasmlar Syujet, hikoyalar tuzish mavzusi Chiqish xatlari Alifbo, matn terish Bo'g'inlar bo'yicha o'qish uchun kitoblar V. Stepanovning "Bo'g'inlar bo'yicha o'qish" V. Stepanov tomonidan yozilgan astar fayl shkafi She'rlar, bolalar bog'chalari, tillar, tillar Fonemik eshitish rivojlantirish uchun o'yinlar “Yog‘och to‘kin”, “Telefon”, “Qo‘shimcha so‘z nima”, “Eshitsangiz, chapak chaling”, “Derazadan tashqarida nimani eshitamiz” konstruktiv markaz Har xil turdagi konstruktorlar Kichik (ish stoli), katta (pol) qurilish materiallari va Lego va boshqalar. Har xil transport turlari Yer, suv, havo Tartiblar Uylar, mahallalar Yo'l belgilari Taqiqlash, ogohlantirish Albomlar "Har xil turdagi uylar", "Har xil turdagi ko'priklar", "Har xil transport turlari" (er, havo, suv) Namunalar Bino qismlarining rasmlari, chizmalar, fotosuratlar, chizmalar, diagrammalar. Tabiiy va chiqindi material Qopqoqlar, qo'ziqorinlar, patlar, qobiqlar, konuslar, yong'oqlar, somonlar, bast, toshlar, tayoqlar va boshqalar. Duradgorlik, metallga ishlov berish ustaxonasi Har xil asboblar va materiallar bilan: bolg'a, tornavida, planer, pense, shved kaliti, ochiq kalitlar, tirgaklar, mixlar, murvatlar va boshqalar. YO'NALISH: IJTIMOIY-SHAXSIY Hozirgi vaqtda Rossiyada ta'lim tizimini takomillashtirish, yo'llarini izlash bo'yicha faol ishlar olib borilmoqdaKontseptsiyaning rivojlanishini belgilab bergan etakchi gumanistik g'oyalar quyidagilardir: - rivojlanish g'oyasi; - demokratlashtirish g'oyasi; - milliylik va milliylik g'oyasi xarakter; - insonparvarlashtirish g'oyasi; - farqlash g'oyasi; - uzluksiz ta'lim g'oyasi. Ular ta'lim jarayonini bolaning shaxsiyatiga yo'naltiradi, ta'lim ishlarining tuzilishini belgilashda pedagogik, psixologik, tabiiy fanlar bilimlarining integratsiyasini o'rnatadi. Zamonaviy ta'limda o'qituvchi faoliyatining maqsadi va natijasi bolaga insonparvarlik tamoyillariga zid bo'lmagan holda yashash, omon qolish, o'zi va jamiyatdagi nizolarni engish va oldini olishga imkon beradigan shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan eng yuqori insonparvarlik qadriyatidir. ; qobiliyat va iqtidorlarini har tomonlama rivojlantirish. Konsepsiya – Rivojlanish dasturi yordamida amalga oshirish taklif etilayotgan Markaz modelini tavsiflovchi va asoslovchi tizimli g‘oyalar majmuasidir. Kontseptsiya asosiy asoslar, tamoyillar va etakchilikdan xabardorlik mahsulidir Markaz g'oyalari. Markaz konsepsiyasi uchun quyidagi tuzilmani taklif qilamiz: 1. Asosiy qadriyatlar bayoni Markazning professor-o‘qituvchilari. 2. Markazning maqsadini oshkor qilish. 3. Markaz bitiruvchisini tayyorlash qiyofasi, uning rivojlanish xususiyatlari. 4. Hayotning asosiy tamoyillarini taqdim etish va asoslashMarkaz, uning faoliyati va rivojlanishi. 5. Markazning ta’lim tizimi. 6. Markaz tomonidan talab qilinadigan resurslar. 7. Markazni boshqarish tizimi. 8. Psixologik ta'minlash ta'lim jarayonida bolaga hamrohlik qilish. 9. Yutuqlarni baholash mezonlari Markazning rivojlanish maqsadlari. Bolalar tarbiyasining maqsad va vazifalari Markazda maktabgacha yoshdagi bolalar mumkin quyidagicha shakllantiriladi: - intellektual rivojlanish; - ijtimoiy va hissiy rivojlanish; - badiiy va estetik rivojlanish; - axloqiy va mehnat tarbiyasi; - vatanparvarlik tarbiyasi; - bolaning individualligini, bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishini saqlash va qo'llab-quvvatlash. Maktabgacha ta'lim tizimida bilim, ko'nikma va malakalar bolaning rivojlanishi uchun maqsad emas, balki vosita sifatida qaraladi. Markazdagi maktabgacha ta’lim quyidagi ustuvor vazifalarni o‘z ichiga oladi: - bolalarni qadriyatlar bilan tanishtirish sog'lom turmush tarzi; - hissiy ta'minlash har bir bolaning farovonligi, rivojlanishi uning o'zini ijobiy his qilish; - tashabbuskorlik, qiziquvchanlik, o'zboshimchalik, ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish; - bolalarning kommunikativ, kognitiv, o'yin va boshqa faolligini turli shakllarda rag'batlantirish faoliyat; - dunyoga, odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabatlar sohasida kompetentsiyani rivojlantirish; Markaz faoliyatining asosiy tamoyillari № Prinsiplar mazmuni bitta Umuminsoniy qadriyatlarning tabiiy muvofiqligi tamoyili Bolaning salomatligi va hayotini, shaxsning erkin ijodiy rivojlanishini, ehtiyojini birinchi o'ringa qo'yadi shaxsiy qadr-qimmatni, fuqarolikni tarbiyalash. 2 Tabiiylik printsipi Bu har bir bolaning yosh xususiyatlari va imkoniyatlarini (fiziologik, intellektual, aqliy, individual). 3 Ta'limni insonparvarlashtirish tamoyili Ma’naviy olamning shakllanishini, yaratilishini nazarda tutadi uning ijodini rivojlantirish va amalga oshirish uchun shart-sharoitlar imkoniyatlar. 4 Insonlashtirish tamoyili Faoliyatning asosiy printsipi pedagogik jarayonning barcha tarkibiy qismlarini insonni shakllantiruvchi funktsiyalar nuqtai nazaridan qayta baholashni nazarda tutadi. 5 Ta'lim, ta'lim va rivojlanishni individuallashtirish printsipi Guruh ish shakllari bilan bir qatorda individual-guruh va individual foydalanish. 6 Differensiatsiyalash tamoyili Bu bolalarning individual qobiliyatlari va imkoniyatlarini, ularning aqliy rivojlanish darajasini hisobga oladi. 7 Butunlik va halollik tamoyili Rivojlanish, o'rganish va jarayonlarining birligiga asoslangan bolalarni tarbiyalash, muvozanatli ta'lim maydonini yaratish. 8 Vorislik va doimiylik tamoyili Shakllar, usullar mazmuni o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatadi Markazda va umumta'lim maktabining boshlang'ich sinflarida ta'limning barcha bosqichlarida o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish. 9 O`qitish, tarbiyalashda o`zgaruvchanlik tamoyili va rivojlantirish O’quv jarayonining turli yondashuvlari, pedagogik texnologiyalari, shakllari, usullari, mazmuni, vositalari va imkoniyatlaridan foydalanish. 10 Rivojlantiruvchi ta’lim tamoyili O'qitishda yondashuvlar, texnologiyalardan foydalanish, intellektni rivojlantirishga qaratilgan shakllar, usullar va shaxsning ruhiy fazilatlari. 11 Harakat-refleksiv tamoyil U bolada aks ettirish madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan turli muammoli vaziyatlar, o'z harakatlarini tahlil qilish. Ta'lim kontseptsiyasi. Markaz bolalarni tarbiyalashda yaxlit, kompleks yondashuvni amalga oshiradi: bolaning sog'lig'ining holati, uning aqliy rivojlanish darajasi, individual imkoniyatlari va qobiliyatlari hisobga olinadi. Muassasamiz oldiga qo‘ygan vazifalar Markaz faoliyatining asosiy yo‘nalishlari bo‘lib, o‘z oldiga qo‘ygan maqsadiga erishishni, har bir tarkibiy bo'g'inda ko'rsatilgan va quyidagilardan iborat: 1. Muassasani rivojlantirishning yangi dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish va uni amalga oshirish natijasida ta’lim sifatini oshirish mexanizmini izlash. 2. Barcha sohalarda ta’lim mazmunini integratsiyalashuvini ta’minlash, yaxlit ta’lim makonini yaratish. 3. Bolalarning barkamol, ko'p qirrali zamonaviy ta'lim olishlari uchun sharoit yaratish, ularni ma'naviy ijodiy rivojlanishga yo'naltirish, shaxsning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'zini o'zi anglash. 4. Mustaqil, ijodiy, o'yin, qidiruv faoliyati uchun sharoit yaratish, bolaning jismoniy va ruhiy salomatligini rivojlantirish, uning muvaffaqiyatli hayoti uchun muhim shaxsiy omil sifatida. 5. Birgalikdagi faoliyat va muloqot jarayonida bolaning hissiy farovonligi uchun sharoit yaratish: "bola-bola", "bola-o'qituvchi", "bola-ota-ona". 6. Markazning rivojlanayotgan muhitini o'zgartirish, uni jamiyatning ijtimoiy-madaniy hayotining namunasi sifatida taqdim etish, bolaning shaxsiyatining ijtimoiy fazilatlarini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirishni ta'minlash. 7. O'qituvchilarning kasbiy va ijodiy o'sishi uchun sharoit yaratish Markazda o'qituvchilarning ijtimoiy, ijodiy faoliyatining namoyon bo'lishini ta'minlash. 8. Yangi yondashuvni ta'minlash muassasaning tashkiliy va boshqaruv faoliyati. 9. Ota-onalar bilan pedagogik hamkorlik qilish uchun sharoit yaratish, ularni tarbiyachi roliga yo'naltirish. oila, bola bilan konstruktiv munosabatlarda. 10. Barcha sohalarda va faoliyatning barcha sub'ektlari bilan o'quv va eksperimental faoliyat samaradorligini o'rganishning har bir bosqichida pedagogik faoliyat tajribasini umumlashtirish. Ta'lim mazmuni nafaqat bilimlarni egallashga, balki shaxsni rivojlantirishga, uni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qilishga, bolaning bilish usullarini o'zlashtirishga, o'z-o'zini rivojlantirishga, atrof-muhitga yo'naltirishga qaratilgan. dunyo. Madaniyatning ma'nolari va qadriyatlarini, ona tabiatiga muhabbat tuyg'ularini tiklash, saqlash va bolalarga etkazish mintaqa, har bir bolaning aqliy va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishning yangi shakllarini izlash - bu markaz faoliyatining asosiy yo'nalishi va mazmunini belgilaydi. Markazning ta’lim modelining o‘ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: - diqqat markazida bilish vositalarini o'zlashtirish, dunyoni ko'rish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish orqali bolaning asta-sekin inson madaniyatiga kirishi. bu madaniyatda mavjud bo'lgan usullarda; - shaxsga yo'naltirilgan ta'lim modelini amalga oshirish orqali shaxsiy rivojlanish (bolaga hurmat, do'stona muhit yaratish bolalarning guruhdagi hamkorligi, bolalarni umuminsoniy qadriyatlarga yo'naltirish). Bolalarni tarbiyalash uch yo'nalishda amalga oshiriladi: 1. Invariant (Davlat standartlarini Markaz sharoitlariga moslashtirilgan dasturlar orqali amalga oshirish L. A. Venger "Taraqqiyot"); 2. O'zgaruvchan (chuqurlash va qisman dasturlardan foydalanish, texnologiyalarni ishlab chiqish orqali standartlar talablarini kengaytirish); 3. Qo'shimcha ta'lim (to'garak va studiya tizimini yaratish orqali aqliy va badiiy qobiliyatlarni chuqur rivojlantirish. bolalar bilan ishlash). Markaz ta’limning quyidagi tamoyillarini amalga oshiradi: - o'zgaruvchanlik; - ta'limni rivojlantirish; - individual yo'naltirilgan ta'limni tashkil etish (erkinlik tanlov, individual va kombinatsiyasi jamoaviy ijod, dizayn, o'yin, tajriba kabi hayotni bilish va aks ettirish usullari); - barcha jarayonlarni birlashtirish ta'lim maydoni; - tabiiy muvofiqlik; - barcha turdagi o'zaro ta'sir va faoliyatning yaxlit yo'nalishi; - dialogiklik (turli va ko'p darajali shartlarni amalga oshirish). Bolalar bilan ishlash rejalashtirilgan uch yo'nalish: - tarbiyaviy vazifalarni amalga oshirish; - ta'limni tashkil etish jarayon; - rivojlanayotgan muhitni tashkil etish. Tizimni rivojlantirish vazifalari Markazda ta'lim quyidagilardan iborat: 1. Bolada o'ziga xos xususiyatlar bilan shaxs sifatida o'zini o'zi anglashni shakllantirish: o'ziga ishonch, qadr-qimmat, boshqa odamlarga xayrixoh qiziqish va hurmat, boshqa odamlar bilan hamkorlik qilish istagi. 2. Individuallikni rivojlantirish va bola shaxsining ehtiyojlari, uni hurmat qilish va saqlash, ko'nikmalarni rivojlantirish O'zingizdan, muvaffaqiyatlaringizdan xursand bo'ling, o'tadigan har kuni. 3. Ijtimoiy tajribani rivojlantirish ta'lim jarayonida, moslashish jarayonida, o'zaro ta'sirda, o'zini o'zi bilishda hissiy farovonlikni, salomatlikni ta'minlaydigan xatti-harakatlar; o'z-o'zini tartibga solish. 4. Bolalar tanasining himoya kuchlarini faollashtirish, o'z tanasini boshqarish ko'nikmalarini shakllantirish, psixoenergetik o'zini o'zi boshqarish, ongsizning ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirish va chiqarish. Bu vazifalarni samarali amalga oshirish L.A.Vengerning “Taraqqiyot” va “Taraqqiyot” dasturlarini moslashtirish orqali ta’minlanadi. o'qituvchilar tomonidan rivojlantiruvchi ta'lim usullari va bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zamonaviy texnologiyalarni o'zlashtirish. O`quv vazifalarini amalga oshirish yo`llari, Markazda o`quv jarayonini tashkil etish. Yangi talablar munosabati bilan Markazdagi pedagogik jarayon bolaning ma’naviy “men”ini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratishga yo‘naltirilgan bo‘lib, uning tarkibiy qismlari: - ichki faol ehtiyoj va erkinlik, muhabbat istagi; haqiqat, haqiqat, mehr-oqibat, go'zallik asosiy umuminsoniy qadriyatlar sifatida; - atrofdagi dunyo qonunlarini bilish usullarini o'zlashtirish va mustaqil ravishda shakllantirishga qaratilgan hissiy, intellektual-kognitiv, qadriyat-hissiy va qadriyat-semantik aqliy qobiliyatlar; - har bir shaxsning o'ziga xosligini belgilaydigan ijodiy qobiliyatlar (intellektual, badiiy, konstruktiv); - o'z ichki dunyosini, munosabatlar dunyosini o'rganish, baholash, o'zgartirish imkonini beruvchi muloqot qobiliyatlari; - o'ziga nisbatan hissiy ijobiy munosabatda, o'zini o'zi qadrlashda, o'zini o'zi boshqarishda, hayot va sog'likni saqlashda ifodalangan hissiy-refleksiv fazilatlar. Ta’lim Markazda pedagogik jarayonni tashkil etishning turli shakllari, tanlash orqali amalga oshiriladi Bu bolalarning yoshga bog'liq psixologik xususiyatlari, turli xil faoliyat turlarini birlashtirishga yangi yondashuvlar, mualliflik huquqi. ishlanmalar. Keling, asosiylarini nomlaylik: 1. Individual shakllar (1,5-3 yil). Shaxsiy ta'lim va o'qitish uchun sharoit yaratish bolalar o'qituvchining bola bilan muloqoti va A. V. Petrovskiy tamoyillari asosida qurilgan turli xil rivojlanayotgan muhitda turli xil tadbirlarni tashkil etish orqali. Ushbu faoliyatning yakuniy maqsadi bolalarning jismoniy va nutqini rivojlantirish, ularning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish usullarini shakllantirishdir. 2. O'yin faoliyati (3-4 yil). Bu shakl ta'lim jarayonining asosini tashkil qiladi. Boshqa turlari faoliyati uning tarkibiy qismi sifatida uzviy ravishda kiritiladi, kengaytiradi, to‘ldiradi, rivojlantiradi. Maqsad - majburlashsiz ta'lim va o'qitish, o'z-o'zini rivojlantirish, bolalar o'rtasida real va guruhli o'zaro munosabatlar usullarini shakllantirishni rag'batlantiradigan shart-sharoitlarni yaratish. 3. Integratsion shakllar (4-5 yil). Har xil faoliyat turlarini birlashtirishga real dunyo (tabiat, ob'ektlar), uning xususiyatlari yoki fazilatlarini ochib beradigan mavzular yordam beradi. Pedagogik jarayonning ushbu shaklida amalga oshiriladigan asosiy maqsad bolalarni real dunyo yoki o'rganilayotgan hodisaga singdirishdir. o'zaro bog'liq bo'lgan turli hodisalar va faktlarda madaniyat, bolalarni turli faoliyat sohalariga jalb qilish va ularning ehtiyojlari va manfaatlarini ro'yobga chiqarish uchun sharoit yaratish. 4. Qidiruv faoliyati, tajriba (5-7 yil). Rivojlanish jarayoni ijodiy va transformatsion faoliyat ko'nikmalarini egallash orqali ijodiy kanalga, kashfiyotlar (ixtiro qilish, o'zgartirish) kanaliga yo'naltiriladi. Markazda o‘quv jarayonini tashkil etish vazifalari bir necha yo‘nalishlarda amalga oshiriladi: - rivojlanayotgan va ta'lim muhitini yaratish; - uslubiy ishlarni tashkil etish; - tibbiy-psixologik-pedagogik yordam. Markazda o'quv dasturi. Maktabgacha ta'lim bolaga kelajakda turli faoliyat va qadriyatlarni, shu jumladan milliy madaniyatni muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradigan asosiy madaniyatni shakllantirish uchun asosdir. Maktabgacha va boshlang'ich ta'limning uzluksizligining asosi quyidagilardir: qiziqishni rivojlantirish, turli muammolarni mustaqil va ijodiy hal qilish qobiliyati, ijodiy tasavvurni shakllantirish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Shunga muvofiq, katta maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash tizimini yaratish va uning faoliyati quyidagi tamoyillarga asoslanadi: 1. Pedagogik jarayonning shaxsiy yo'nalishi bolani pedagogik jarayonning markaziga qo'yadi, uni pedagogik ta'sirning asosiy ob'ekti va natijasi deb hisoblaydi; tarkibning izchilligini nazarda tutadi, tarbiyaviy ish shakllari, usullari va ularning yosh xususiyatlariga, qiziqishlariga, ehtiyojlariga, o'z-o'zini anglash xususiyatlariga, bilish usullariga muvofiqligi. 2. Pedagogik jarayon mazmunining individual ravishda tabaqalashtirilgan yo'nalishi, ya'ni bolalarning individual xususiyatlari va rivojlanish sur'atlariga yo'naltirilganligi. 3. Pedagogik jarayonda shaxsiy rivojlanish har bir bolaga o'z imkoniyatlarining o'sishini amalga oshirish imkonini beradi (faoliyatning turli shakllarida amalga oshiriladi: bilish, aloqa, ijod). 4. Faoliyatni tashkil qilish imkonini beradigan hissiy va psixologik qulaylikni ta'minlash shunday qilib, bola o'zini tasdiqlash va boshqalarning e'tirofiga ega bo'lish imkoniyatiga ega bo'ladi. 5. Faoliyatni tanlash erkinligi keng maydon (ijtimoiy aloqalar, ijodkorlik, faoliyat) yaratishni nazarda tutadi. 7. Ta’lim dasturi bilim yo‘nalishlarining integratsiyalashuvi nafaqat aniq mazmunni o‘zlashtirish, balki dunyoning, jumladan, milliy-madaniy qadriyatlarning yaxlit manzarasini shakllantirish imkonini beradi. Demak, yaxlit shaxsga yo'naltirilgan pedagogik jarayon - bu hamma narsa mavjud bo'lgan tizimdir komponentlar (maqsad, mazmun, uslubiy, nazorat va tartibga soluvchi) bolaning ijodkorligi, bilishi va o'zini namoyon qilishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan (T. I. Babaeva, E. I. Ivanova, N. I. Korotkova, N. Ya. Mixayilenko). Keling, L. A. Vengerning "Taraqqiyot" dasturlarini batafsil ko'rib chiqaylik, ular yuqorida aytib o'tilganidek, asosiy hisoblanadi. Markazning ta'lim dasturining tarkibiy qismi. Ular ikkita nazariy printsipga asoslanadi: 1) A.V. Zaporojetsning maktabgacha yoshdagi rivojlanish davrining o'ziga xos qiymati, maktabgacha yoshdagi bolalikni utilitar tushunchadan gumanistik tushunchaga o'tish nazariyasi: - bolaga nisbatan har qanday zo'ravonlikning yo'qligi, uning manfaatlari va moyilligiga yot bo'lganligi; faoliyat; - bola "ijodkor", o'zi uchun yangi narsalarni kashf etadi, kattalar dunyosiga qo'shiladi; - rivojlanishni kuchaytirish - boyitish, bola uchun eng muhim shakl va usullar bilan to'ldirish tadbirlar. 2) L. A. Vengerning kontseptsiyasi maktabgacha yoshdagi bolaga xos muammolarni hal qilishning majoziy vositalari yordamida atrofdagi dunyoga yo'naltirishning universal harakatlari sifatida tushuniladigan qobiliyatlarni rivojlantirish: - tasvirlarni qurish va ulardan foydalanish (sezgi standartlari, vizual modellar); - qobiliyatlarni rivojlantirishda maxsus pedagogik rahbarlik (sezgi, intellektual-kognitiv va intellektual-ijodiy). Qobiliyatlar bolaga voqelikni mustaqil ravishda tahlil qilish, yangi va kutilmagan vaziyatlarda echimlarni topish va maktabgacha yoshning oxiriga kelib, o'z faoliyati bilan ongli ravishda bog'lanish imkonini beradi. Qobiliyatlarning rivojlanishi doimiy xususiyatga ega butun insoniyat hayoti uchun ma'no. Ushbu nazariy qoidalarga muvofiq, dasturning asosiy maqsadlari ishlab chiqishdir aqliy va badiiy qobiliyatlar, shuningdek, o'ziga xos maktabgacha ta'lim faoliyati shaxsga yo'naltirilgan ta'lim modeli. Markazning ta’lim dasturi “Taraqqiyot” dasturlari g‘oyalariga asoslangan takomillashtirilgan, murakkab dasturdir. Asosiy Bola taraqqiyot markazining maqsadi ta'lim mazmunini, o'quv jarayoni va texnologiyasini o'zgartirishdan iborat bo'lib, bu bolaning shaxsiy rivojlanishining, ijodiy qobiliyatlarining optimal darajasiga erishishini ta'minlaydi, yanada kengroq, yuqori sifatli ta'lim beradi va muvaffaqiyatga psixologik tayyorlaydi. maktab, jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlash. Markazdagi ta’limning vazifalari quyidagilardan iborat: - bolada o'ziga xos xususiyatlarga ega shaxs sifatida o'zini o'zi anglashni shakllantirish: o'ziga ishonch, o'z-o'zini hurmat qilish, boshqa odamlarga xayrixoh qiziqish va hurmat, ular bilan hamkorlik qilish istagi; - har bir insonning to'liq jismoniy rivojlanishi va salomatligini ta'minlash bola; zamonaviy jamiyatning ijtimoiy tartibi tufayli keyingi rivojlanish. Komponentlari o‘quv fanlarini qamrab olish kengligi, o‘rganish chuqurligi bilan bir-biridan farq qiluvchi ko‘p tarmoqli ta’limga ega o‘zgaruvchan ta’lim tizimi shakllantirilmoqda. Ta'lim makonida ta'limning profili va mazmuni bo'yicha bir-biridan farq qiluvchi yangi tipdagi maktablar (litsey, gimnaziya) paydo bo'ldi. Bu talabalarga nafaqat maktabdan keyin, balki yo'lni tanlash imkoniyatini berdi va maktab ta'limi. Bularning barchasi maktabgacha ta'lim muassasalariga ham ta'sir qildi. Sifatli tashuvchi sifatida maktabgacha ta’limning yuqori darajasida yangi turdagi “Bolalarni rivojlantirish markazi” maktabgacha ta’lim muassasasi (keyingi o‘rinlarda Markaz deb yuritiladi) vujudga keldi. Falsafa, sotsiologiya, psixologiya, pedagogika sohalarida olib borilgan ko'plab tadqiqotlar maktabgacha yoshdagi davr fundamental ahamiyatga ega ekanligini isbotladi. Aynan shu yillarda shaxsning ong, faoliyat, xulq-atvor va dunyoga munosabati kabi asosiy asoslari qo'yiladi. bolaga madaniy qadriyatlarni faol o'zlashtirishga yordam beradi. - kognitiv faollikni rivojlantirish, bolalarni maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan bilimlar bilan qurollantirish; - bolalarning ijodiy salohiyatini, ijodiy qobiliyatlarini va estetik his-tuyg'ularini rivojlantirish; - axloqiy shakllanish ehtiyojlar, xulq-atvor madaniyati va aloqa. Mazkur vazifalarning samarali amalga oshirilishi “Taraqqiyot” dasturlarini Markaz faoliyati sharoitlariga moslashtirish orqali ta’minlanadi; o'qituvchilar tomonidan rivojlantiruvchi ta'lim usullari va bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zamonaviy texnologiyalarni o'zlashtirish. Markazning ta’lim mazmunining tuzilishi: Invariant ta'lim davlat maktabgacha ta'lim standartiga mos keladi va "Taraqqiyot", "Taraqqiyot" dasturlari orqali amalga oshiriladi. quyidagi sohalarni o'z ichiga oladi: - bolalar hayoti va sog'lig'ini himoya qilish; - jismoniy madaniyat asoslarini shakllantirish uchun sharoit yaratish; - boshlang'ich ta'limning zaruriy sharti sifatida dunyo haqidagi g'oyalar tizimini va atrof-muhitni bilish usullarini o'zlashtirishdan iborat bo'lgan bolalarning intellektual va qadriyat qobiliyatlarini rivojlantirish; - badiiy va estetik faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish va mintaqa madaniyati tarixini o'rganish; bola qaerda yashaydiO'zgaruvchan ta'lim dasturni amalga oshirish orqali standartlarni chuqurlashtirish va kengaytirishni o'z ichiga oladi "Intellektual ustaxona". Qo'shimcha ta'lim - bu kognitiv moyilliklarni amalga oshirishni, bolalarning sevimli mashg'ulotlariga muvofiq maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishni ta'minlaydigan qiziqishlar ustida ishlash. Markazda ta’lim mazmunini shakllantirishda asosiy, o‘zgaruvchan va qo‘shimcha mazmunning har xil kombinatsiyasi amalga oshiriladi ta'lim. Ta'lim dasturini amalga oshirish etarli yosh xususiyatlaridan foydalanganda mumkin bolalarni o'qitish usullari, ta'lim va rivojlanish. Ularning asosiy qoidalari bolalarning potentsialini, qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga qaratilgan, xususan: a) bir vaqtning o'zida majoziy, mantiqiy va tizimli fikrlashni rivojlantirish; b) kuchli assotsiativ aloqalar tizimini, belgili tasvirlar tizimini, grafik modellarni yaratish maqsadida ko'rinmas aloqalar va munosabatlarni o'rganish; v) ajoyib tasvirlardan foydalangan holda materialni taqdim etish, ta'lim yo'nalishini dramatizatsiya qilish; d) har xil turdagi vizualizatsiyadan keng foydalanish; e) muammoli, ya'ni "umumiy va mavhum tabiatni o'zlashtirish ko'proq maxsus va maxsus bilimlar bilan tanishishdan oldin". Usullar rivojlanish psixologiyasi, bolalarning hissiy va intellektual rivojlanishi, ularning aqliy va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish haqidagi ma'lumotlarga asoslanadi. Download 46.85 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|