Bolaning mavjud bilimini kundalik faoliyatda qo'llay olish qobilyati haqida ma’lumot bering reja

3-4 yoshdagi bolalar uchun o'yinlarni ko'chirish

Yo'qotilgan qoidalarga rioya qilish, yo'qotishga loyiq, ma'lum bir xatti-harakatlarga rioya qilish - bu yosh maktabgacha yoshlar haqida emas. Ushbu yosh toifasidagi bolalar hozircha bunday tadbirlarga tayyor emas, shuning uchun qiziqarli bo'sh vaqtlarini tashkil qilish masalasida kattalar yordamga muhtoj. Buning uchun alternativ echim 3-4 yoshdagi bolalar uchun faol o'yinlar, masalan:

1. 
   "O'yinchoqlarni qidirish." Tuproqdagi uchastkalarda 6-8 hujayradagi jadval chiziladi, unda o'yinchoqlar chizilgan. Katta yoshli bu o'yinchoqlarni yashiradi va bola ularni tekshiradi va tegishli kameralarga joylashtiradi.
   
2. 
   "To'siqlarni engib o'tish". Plastik idishlardan, o'yinchoqlar va barlardan bolalar to'siqlarni barpo etadilar, bu bolalar velosipedda yoki scooterda to'siqlarga duch kelishadi.
   

3-4 yoshdagi bolalar uchun raqslar

Bolalar bayramini tashkil qilish yoki yoqimli dam olish uchun 3-4 yoshdagi bolalar uchun kunduzgi o'yinlar haqiqiy tanlov bo'ladi.Tuyg'uga duchor bo'lish, Yangi yil daraxti atrofida dumaloq raqsga tushgan mayinlarni tomosha qilish yoki tug'ilgan kunini tabriklagan qo'shiqni quvonch bilan ijro etishdir. Bunday rejaning o'yin-kulgisi bolalarning kommunikativ rivojlanishiga hissa qo'shadi, ritm va musiqiy quloqni his qiladi. Ularga kichik narsalar harakatini muvofiqlashtiradigan qo'shiq va she'rlar qo'shiladi. Zamonaviy talqinlarda raqslar shunday ko'rinishga ega:

1. 
   "Maymunlar". Bolalar katta yoshdagilarning markazida bo'lgan doira shakllantiradi. Kichik raqqoslarning vazifasi, taqdim etuvchining harakatlarini iloji boricha aniq nusxalashdir.
   
2. 
   "Sekin va tez". Bolalar harakatlarni o'rgatishadi va kattalar buyrug'iga binoan, ularni taqdim etuvchi har doim o'zgaruvchan sur'at bilan ularni amalga oshira boshlaydilar.
   

Mehnat tarbiyasi inson kamolotining asosi, hayot manbai, umr mazmuni hisoblanadi. Mehnat tarbiyasidan ko'zlangan maqsad, avvalo, tarbiyalanuvchilarga mehnatning mohiyati, mazmunini chuqur anglatishdan iboratdir. Mehnat qilayotgan kishi o'zi bajarayotgan ishning natijalarini ko'rsa, his qilsa, o'sha
natijalardan qoniqsa, rohatlansagina mehnat tarbiyaviy ahamiyat kasb etadi. Halol mehnat - kishi hayotining mazmunini tashkil qiladi. Ota-bobolarimiz bola tarbiyasida, eng avvalo, uni mehnatga o'rgatish, kasb-hunarga qiziqtirishga alohida e'tibor berishgan. O'zlari farzandlariga mehnatsevarliklari bilan namuna bo'lganlar. Bu vazifalarni amalga oshirishda ota-ona, ustoz va murabbiy, keng jamoatchilik o'z mehnatini ayamasliklari, ayniqsa, maktab tarbiyalanuvchilarida mehnatga va mehnat ahliga to'g'ri munosabatni shakllantirishdagi mas'uliyatni chuqur his qilish kerak. Bolalarni mehnatga o'rgatishda, eng avvalo, ularni psixologik va amaliy tayyorlash: jamoada mehnat qilish ko'nikmalarini tarbiyalash muhim rol o'ynaydi. Mehnatga ruhiy, aqliy va amaliy tayyorlash jarayonida yoshlarda mehnatsevarlik, shijoat, fidoyilik, halollik, intizomlilik kabi sifatlar shakllanishi bilan birga ularda axloqiy - irodaviy xususiyatlar ham shakllanib boradi. Ayniqsa, mehnat madaniyati ko'nikmalarini tarbiyalay borish muhim ahamiyat kasb etadi.

-Mavzuga oid adabiyotlar tahlili(Literature review): Xalqimizning "Mehnat - mehnatning tagi rohat", "Bugungi ishni ertaga qoldirma", "Daryo suvini bahor toshirar, inson qadrini mehnat oshirar", "Ishlagan tishlaydi, ishlamagan kishnaydi", "Mehnatdan qo'rqma, minnatdan qo'rq", "Odamning husni mehnat" kabi maqollar bejiz yaratilmagan. Buyuk alloma Bahouddin Nahshbandning "Dil ba yoru, dast ba kor" degan hikmati bugungi kunda ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Allomaning fikricha, "Agar kishi hunarli bo'lsa, u bilimini haqiqatga bag'ishlaydi, o'z mehnati bilan kun kechiradi, bordi-yu kasbi bo'lmasa, bilimini kun kechirishga sarflaydi, halollikni unutadi" . Mehnat har bir yosh guruhidagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olgan, unga to'g'ri nazorat yoki rahbarlik qilgandagina ijobiy natija berishi mumkin. V.I. Loginovning ta'kidlashicha, bolalarga mehnat tarbiyasi berish uchun ular mehnat va mehnat malakalari to'g'risidagi bilimlar sistemasini o'zlashtirib olishlari kerak bo'ladi:

-Tahlil va natijalar(Analysis and results):Mehnat tarbiyasi maqsadi va vazifalarini amalga oshirish uchun tarbiya jarayonining xususiyatlarini anglab olish muhim ahamiyatga ega.Tarbiya jarayoni o'ziga xos xususiyatlarga ega. Uning muhim xususiyati aniq maqsadga yo'naltirilganligidir. Zamonaviy talqinda tarbiya jarayoni o'qituvchi va o'quvchi (tarbiyachi va tarbiyalanuvchi)lar o'rtasida muayyan maqsadga erishishga qaratilgan samarali hamkorlik demakdir. Zero, tarbiya jarayonida o'qituvchi va tarbiyalanuvchilarning faoliyalari tashkil etiladi, boshqariladi va nazorat qilinadi. Mehnat tarbiyasi masalalari bog'chaning yillik rejasida aks ettiriladi va tarbiyachilarga mehnat tarbiyasini to 'g'ri rejalashtirish va amalga oshirishda yordam beradi. Bolalar bog'chasida mehnat tarbiyasining to 'g'ri tashkil etish va unga rahbarlik qilish yosh
avlodni har tomonlama tarbiyalash vazifalarini amalga oshirishga yordam beradi.
O’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish, baholash tashhislashning zaruriy tarkibiy qismlari sanaladi. Ular pedagogik texnologiyaning ancha qadimiy usullaridir. Nazorat va baholash maktab amaliyoti rivojining doimiy hamrohi bo’lib kelgan. Shunga qaramay, bugun ham baholashning mazmuni, texnologiyalari haqida qizg’in munozaralar davom etmoqda. Avval bo’lgani kabi pedagoglar baho nimani qayd etishi lozimligini aniqlashga urinmoqdalar. Ularning fikrlaricha, bahoning:
ta’lim oluvchining o’zlashtirish darajasini qat’iy belgilovchi – sifat ko’rsatkichi, yoki;
u yoki bu ta’lim tizimining ustunligi, kamchiliklarini ko’rsatuvchi ko’rsatkich ekanligi aniq belgilanishi zarur.
Ta’limni baholashda ziddiyatli qarashlarning tug’ilishini buyuk pedagog Ya.A.Komenskiy ham ta’kidlab o’tgan edi. U pedagoglarni o’zlari ega bo’lgan baholash huquqidan aql bilan foydalanishga chaqirgan. Ta’lim oluvchilarga nisbatan nazoratning ob’ektiv bo’lishiga erishish didaktik tizimlarning asosida yotadi.
Olimlarning ta’kidlashicha, demokratlashgan ta’lim tizimida yuzaki (formal) nazorat bo’lmasligi lozim, Didaktik nazorat ta’limning o’ziga xos metodi sifatida aniq ifodalangan ta’lim beruvchi, rivojlantiruvchi xususiyatga ega bo’lishi o’z-o’zini nazorat qilish bilan birlashishi, eng avvalo, ta’lim oluvchining o’zi uchun zarur va foydali bo’lishi lozim.
Ta’lim tizimini demokratlashtirish bilim, ko’nikma va malakalarni nazorat va baholashdan emas, balki baho yordamida o’qishga undashning murakkab shakllaridan voz kechishni talab qiladi. O’quvchilarning o’quv mehnatini rag’batlantirishning yangi usullarini izlash, ta’lim va tarbiya sohasida kuch to’plab borayotgan shaxsiy foyda tamoyili yangicha yondashuvlarni belgilab beradi. Tashhislash tizimida baho rag’batlantirish vositasi sifatida bir qator afzalliklarga ega.Birinchi navbatda, baholovchi fikrlar (ballar) qo’llanishi mumkin bo’lgan tashhislash natijalari shaxsning etuklik darajasini belgilashga ko’maklashadi, bu esa raqobatli ta’lim sharoitlarini yaratishda muhim omil sanaladi. Ta’lim (shuningdek, nazorat)ning ixtiyoriyligi tamoyili bilan boyitilgan baho o’tmishda o’quvchilar uchun majburiy bo’lgan ta’limning zaruriy vositasidan shaxsiy reyting – shaxsning jamiyatdagi mavqei ko’rsatkichini tadrijiy aniqlash usuliga aylanadi.