Чжан Чжидун и модернизация системы образования в империи Цин в конце XIX – начале XX вв

Заключение

Чжан Чжидун, несомненно, был ярким представителем китайской элиты и крупным государственным деятелем, который понимал необходимость преобразований в Китае в конце XIX – начале XX вв., а также имел непосредственное отношение ко многим принципиально важным событиям того времени.

Чжан Чжидун, безусловно, внес огромный теоритический и практический вклад в дело преобразований на рубеже XIX и XX вв., особенно в области образования. Чжан Чжидун был образованным конфуцианцем и выделялся среди чиновничества незаурядными административными талантами, широтой и глубиной философской мысли. Он постоянно размышлял над тем, как совместить достижения Запада и традиции китайской цивилизации, накопленные за многие века ее развития. В результате им была разработана концепция реформ образования «китайское – основное, западное – прикладное» («чжун ти си юн» - «中体西用»), которая легла в основу деятельности цинских властей в период политики «самоусиления» и последующих реформаторских движений. Данная концепция имела «китайскую специфику», которая подчеркивала, что западным наукам и учению отводится лишь прикладное значение, а опора на национальные традиции – это сила.
В это время им была написана монография «Наставление к учению» («Цюань сюэ пянь» - «劝学篇») (1898 г.), в которой Чжан Чжидун излагал программу реформ в области образования, основанную на возрождении конфуцианства в сочетании с усвоением технических достижений Запада. Он понимал, что перемены в области образования являются важнейшим инструментом преодоления кризиса.
Чжан Чжидун внес огромный практический вклад в систему образования именно в первом десятилетии XX в. В начале XX в. он предпринял попытку претворить в жизнь свой обширный план преобразований образовательной системы и осуществил ряд серьезных преобразований в области образования: реформирование китайской экзаменационной системы, реорганизация учебных учреждений, подготовка квалифицированных кадров.
Подводя итог, необходимо отметить, что структура китайского образования изменилась во время деятельности Чжан Чжидуна, и его собственные усилия были решающими в этом «перевоплощении». Он понимал, что образовательная система нуждалась в преобразовании. В качестве организатора образования, ученого, генерал-губернатора разных провинций Чжан Чжидун пытался влить в образовательную систему новые силы. Он был настроен на строительство специализированных школ по западному образцу для обучения китайской молодежи. И через свой главный труд «Наставление к учению» он обратился к китайской элите с тем призывом, что «осознавая новые возможности, не стоит забывать о своем наследии». Однако стало очевидно, что старая образовательная система была серьезным препятствием для внедрения новой системы. Поэтому он и ратовал за отмену государственных экзаменов, но при условии, что китайская культура и наука будет распространяться посредством реформирования системы образования. Безусловно, китайское образование конца XIX – начала XX вв. по своей структуре и организации связано с именем известного государственного деятеля Чжан Чжидуном.
Однако его «китайская мечта» так и не осуществилась – концепция «китайское – основное, западное – прикладное». На протяжении всей своей жизни он стремился к осуществлению взаимосвязи между западной наукой и китайской, однако, сопротивления со стороны и упования на забвение китайского историко-культурного наследия, так и не позволили в полной мере реализовать его проекты, сформированные на основе этой концепции.