Development of Teaching Models for Effective Teaching of Number Sense in the Malaysian Primary Schools

References 
Anghileri, J. (2000) Teaching Number Sense. London: Continuum. 
Askew, M., Brown, M., Rhodes, V., Johnson, D., & William, D. (1997). Effective teachers of numeracy. London: School of Education, King’s 
College. 
Askew, M., & Brown, M. (Eds.). (2001). Teaching and learning primary numeracy: Policy, practice and effectiveness. A review of British 
research for the British Educational Research Association in conjunction with the British Society for Research into the Learning of 
Mathematics. Southwell, Notts: British Educational Research Association. 
Bass, H. (2005). Mathematics, mathematicians, and mathematics education. Bulletin (NewSeries) of the American Mathematical Society 42(4), 
417-430. 
Carlson, R. E. (1990). Assessing teachers' pedagogical content cnowledge: Item development issues. Journal of Personnel Evaluation in 
Education, 4, 157-173. 
Carpenter, T. P., Fennema, E., Franke, M. L., & Empson, S. B. (1999). Children’s mathematics: Cognitively guided instruction. Portsmouth, NH: 
Heinemann and RestonVA: National Council of Teachers of Mathematics. 
Carpenter, T. P., Fennema, E., Peterson, P. L., Chiang, C.-P., & Loef, M. (1989). Using knowledge of children's mathematics thinking in 
classroom teaching: An experimental study. American Education Research Journal 26(4), 499-531. 
Clandinin, J. (1985). Personal practical knowledge: A study of teachers' classroom images. Curriculum Inquiry, 15(4), 361-385. 
Fosnot, C. T., & Uittenbogaard, W. (2007). Minilessons for extending addition andsubtraction a yearlong resource, Contexts for Learning, K-3. 
Portsmouth,NH: Heinemann. 
Gess-Newsome, J. ( 1999). Comments on “Educating teachers” paper set: Expanding questions and extending implications. Science Education, 
83(385-391). 
Gess-Newsome, J., & Lederman, N. G. (Eds.). (1999). Examining pedagogical content Knowledge: The construct and its implications for science 
education. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers:. 
Graeber, A. O. (1999). Forms of knowing mathematics: What preservice teachers should learn. Educational Studies in Mathematics, 38(1-3), 
189-208. 
Griffin, S. (2004). Teaching number sense. Educational Leadership, 61(6), 39-42. 
Heaton, R. M. (2000). Teaching mathematics to the new standards: Relearning the dance. New York: Teachers College Press. 
Hill, H. C., Rowan, B., & Ball, D. L. ( 2005). Effects of Teachers’ Mathematical Knowledge for Teaching on Student Achievement. American 
Educational Research Journal, 42(2), 371-406. 
Koehler, M. S., & Grouws, D. A. (1992). Mathematics teaching practices and their effects. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on 
mathematics teaching and learning: A project of the National Council of Teachers of Mathematics (pp. 115-125). New York: 
Macmillan. 
Mack, N. K. (1990). Learning fractions with understanding: Building on informal knowledge. Journal for Research in Mathematics Education, 
21(1), 16-32. 
McIntosh, A., Reys, B. J., & Reys, R. E. (1992). A proposed framework for examining basic number sense. For the Learning of Mathematics, 12, 
2-8. 
McIntosh, A., Reys, B. J., & Reys, R. E. (1992). A proposed framework for examining basic number sense. For the Learning of Mathematics, 
25(1), 4-29. 
Muir, T. (2008 ). Describing effective teaching of numeracy: Links between principles of practice and teacher actions. Paper presented at the 
11th International Conference on Mathematics Education (ICME-11) for Topic Study Group 2: New developments and trends in 
mathematics education at primary level, Monterrey, Mexico. 
Munby, H., Russell, T., & Martin, A. K. (2001). Teachers' knowledge and how it develops. In V. Richardson (Ed.), Handbook of research on