Didaktika tomonidan ishlab chiqilgan o'qitish usullari har bir alohida texnikada ko'rsatilgan. O'qitish usuli-bu o'qituvchi va bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallashini ta'minlaydigan ish usuli

Didaktika tomonidan ishlab chiqilgan o'qitish usullari har bir alohida texnikada ko'rsatilgan. O'qitish usuli-bu o'qituvchi va bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni egallashini ta'minlaydigan ish usuli.

Metodikada umumiy qabul qilingan usullarning qo'llaniladigan vositalar bo'yicha tasnifi: ko'rinish, so'z yoki amaliy harakat. Uch guruh usullari mavjud— vizual, og'zaki va amaliy. Ushbu bo'linish juda shartli, chunki ular o'rtasida keskin chegara yo'q. Vizual usullar so'z bilan birga keladi va og'zaki usullarda vizual usullar qo'llaniladi. Amaliy usullar so'z va vizual materiallar bilan ham bog'liq. Ba'zilarko'rgazmali usullar va texnikalar, boshqalari og'zaki yoki amaliy usullar nutqning manbai va asosi sifatida vizualizatsiya, so'z yoki harakatlarning ustunligiga bog'liq. Vizual usullar. To'g'ridan-to'g'ri kuzatish usuli va uning turlari : ekskursiyalar, binolarni tekshirish,tabiiy narsalarni tekshirish. Ushbu usullar nutq mazmunini to'plashga qaratilgan va ikkita signal tizimining aloqasini ta'minlaydi.

Kuzatish-bu atrofdagi dunyo hodisalariga qarash, undagi o'zgarishlarni sezish, bu o'zgarishlarning sabablarini aniqlash qobiliyati. Ushbu usulning quyidagi turlari mavjud: ob'ektlarni o'zgartirish va o'zgartirish uchun uzoq va qisqa muddatli, qiyosiy va takroriy kuzatish, 6 ta belgi, reproduktiv xarakterni tan olish. Uzoq muddatli kuzatuvlarning maqsadi bolalarni bir xil ob'ektning holatidagi o'zgarishlar, uning rivojlanish jarayoni bilan tanishtirishdir. Ushbu turkuzatishlar bolaning aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun zarurdir, ya'ni sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, farqlash, ma'lum bir hodisaning eng muhim belgilarini aniqlash kabi aqliy faoliyatning funktsiyalari. Uzoq muddatli kuzatuvni amalga oshirish uchun, qoida tariqasida, o'zgarish va o'zgarish bosqichida bo'lgan ob'ektlar tanlanadi (tabiatning burchagida yoki gulzorda o'stiriladigan gullar, uy qurish va boshqalar).

Bolalar tafakkurini rivojlantirish uchun qiyosiy kuzatuvlar ham alohida ahamiyatga ega. Ushbu turdagi kuzatuv bolalarga taqqoslash uchun bir nechta ob'ektlarni taklif qilishida ifodalanadi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hozirda kuzatilgan ikkita ob'ekt taklif etiladi: masalan, parkdagi turli xil daraxtlar, ikki xil qushlar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun siz to'g'ridan-to'g'ri kuzatilgan ob'ektni hozirgi paytda bola ko'rmaydigan boshqasi bilan taqqoslashni taklif qilishingiz mumkin (taqdimot bo'yicha taqqoslash) : masalan, hovuz va Daryo, Park va o'rmon, avtobus va trolleybus.

O'qitish usuli sifatida kuzatish quyidagi didaktik talablar qo'yiladi:
1. Bolalar kuzatuv ob'ektiga qiziqishlari kerak;
2. Kuzatuv ob'ekti o'ziga xos xususiyatlarni aniqlashga imkon beradigan sharoitlarda bo'lishi kerak;
3. O'qituvchi kuzatuvning maqsadini, yangi bilimlar doirasini oldindan belgilaydi, ularning maktabgacha yoshdagi bolalar tajribasi bilan bog'liqligini belgilaydi; 7
4. Bolalarga ob'ektni kuzatish uchun maqsadli o'rnatish berilishi kerak;
5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faolligi va mustaqilligini rag'batlantirish kerak;
6. Bolalarning keyingi faoliyatida kuzatish jarayonida paydo bo'lgan his-tuyg'ular, o'rganilgan yangi bilimlar davom etishi kerak;
7. Kuzatuv izchil va tizimli bo'lishi kerak;
8. Kuzatish o'qituvchi tomonidan aniq va aniq so'z bilan birga bo'lishi kerak.

Kuzatish bolalarni juda yoshligidan o'rgatish tavsiya etiladi,bu kuzatuvchanlikni rivojlantirishga, diqqatni jamlash,asosiy narsani ta'kidlash, ko'rganlari haqida o'ylash, o'z fikrlari va his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatiga yordam beradi.

Kuzatish usuli xotira, fikrlash, tasavvur kabi bilim jarayonlarini rivojlantirish, to'liq g'oyalarni shakllantirish uchun muhimdir. Buning sababi, kuzatish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning turli xil aqliy faoliyati sodir bo'ladi: taqqoslash, taqqoslash, berilgan savollarga javob izlash.

Bolalar bog'chasida kuzatish usuli maxsus darslarda qo'llaniladi (baliqlarni kuzatish, mushukni kuzatish, turli xil ekskursiyalarda. Kuzatuvni tashkil qilish uchun o'qituvchi, agar u bolalarni yorqin his-tuyg'ular va yangi g'oyalar bilan boyitishga hissa qo'shsa, oldindan rejalashtirilmagan har qanday vaziyatdan ham foydalanishi mumkin. Bola tabiat bilan tanishish jarayonida tahlil qilishni,mulohaza yuritishni,aytib berishni, tasvirlashni o'rganadi. Tabiat-bu eng boy oshxona,bolaning intellektual, axloqiy va nutqiy rivojlanishi uchun bebaho boylik. Tabiat bilan aloqa qilish jarayonida inson shaxsiyatining o'ziga xos xususiyati paydo bo'ladi,rivojlanadi va kuchayadi, chunki kuzatish,qiziquvchanlik, bu o'z navbatida kuzatishlar,mantiqiy fikrlash yordamida topilishi mumkin bo'lgan javoblarni talab qiladigan ko'plab savollarni tug'diradi. Bularning barchasi bolaning tengdoshlar hamjamiyatiga, doimiy o'zgarib turadigan jamiyatda moslashishiga yordam beradi.

Tabiat hodisalarini kuzatish maktab yoshidagi ustuvor vazifalardir. Tabiiy hodisalarni kuzatish jarayonida bola va kattalar o'rtasidagi muloqot-bu ijtimoiy o'zaro ta'sirning murakkab shakli bo'lib, u suhbatdoshning fikrini tinglash va to'g'ri tushunish qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga oladi; kerakli til shakllarini tanlab, o'z javobingizni shakllantirish; nutqning o'zaro ta'siri mavzusini, suhbatdoshning fikrlarini kuzatib borish; hissiy ohangni saqlash; nutqining me'yoriyligini nazorat qilish; agar kerak bo'lsa, va tuzatishlar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda kuzatuv ikki yo'nalishda rivojlanadi. Kuzatilgan ob'ektlar doirasi asta-sekin kengayib bormoqda : guruh xonasidamaktabgacha ta'lim muassasasining boshqa xonalarida (oshxona, tibbiyot xonasi, tasviriy studiya va boshqalar) kuzatuvlar;keyin saytda va nihoyat undan tashqarida: bog'da, parkda, Daryo bo'yida, shahar transporti bekatida va boshqalar. xuddi shu ob'ektlar bilan uchrashganda, bolalar birinchi tanishishda ob'ektni tanib olishdan muhim xususiyatlarni ta'kidlashga, takroriy belgilar bilankuzatishlar-boshqa ob'ektlar bilan taqqoslaganda va nihoyat - umumlashtirishga.

Masalan, birinchi marta shahar transporti bekatida bolalar trolleybus va avtobusni kuzatadilar, ularni to'g'ri nomlashni o'rganadilar; takroriy kuzatuvda ularning e'tiborlari avtobus va trolleybus belgilariga qaratiladi; keyingi safar bolalar trolleybus va avtobusni taqqoslashni o'rganadilar, ular g'oyalarni umumlashtirish va "shahar transporti"tushunchasini shakllantirishga olib keladi.Tabiiy hodisalarni kuzatish jarayonida nutqni rivojlantirish shartlaridan biri bu nutq muhitini tashkil etish,kattalar, kattalar va bolalar, bolalarning bir-biri bilan o'zaro munosabati. Ma'lumki, dialogda tilning paralingvistik vositalari muhim rol o'ynaydi, ularning rivojlanishi va to'g'ri ishlatilishi suhbatdoshlarning hissiyotiga, kognitiv qiziqishiga asoslanadi. Bolalar bilan tabiat hodisalari, fasllarni muhokama qilib, o'qituvchi interjektsiyalarga, undovlarga boy sintaktik sodda jumlalarni tuzadi. Nutqni rivojlantirishning asosiy usuli-bu tayyor bo'lmagan suhbat.

Tabiat hodisalarini kuzatish jarayonida bolalarga quyidagilar buyuriladi

dialogik nutqni rivojlantirishni rag'batlantiradigan savollar:

1. Siz va men bahorda qanday gullar ekdik? Biz nima uchun ekdik

sayt gullari? Sizga qaysi gullar ko'proq yoqadi? Nima uchun? (bilan

"Kuzning boshida saytimizda nima gullaydi?"kuzatish ).

2. Saytda ko'katlar ko'pmi? Gullarmi? Sayt kimdir uchun uymi? Kim uchun? Saytning tirik aholisi uchun bu uyda nima bor? (bolalar bog'chasi saytini tekshirganda).

3. Hozir chivinlar, chivinlar, kapalaklar bormi? Ular qayerda? Kimdir ular bilan ovqatlanadimi? (Qushlar) bu qushlar hozir nima yeydi? Ular o'zlarini qanday tutishadi (hasharotli qushlarning uchishini kuzatishda).

4. Kecha ob-havo qanday edi? Bugun ob-havo bir xilmi yoki boshqami?Osmonga qarang va kecha nima bo'lganini va bugun nima ekanligini ayting (ob- ).

5. "Barglarning tushishi" so'zi nimani anglatadi? Nima uchun barglar kuzda tushadi (kuzda barglar quyosh nuri va issiqlik etarli emas). Daraxtlar qishki sovuqqa qanday tayyorlanadi? (Barglarni tushirish) turli xil daraxt turlarida barglarning rangi bir xilmi? (Turli daraxtlardagi barglarning rangi bir xil emas) sizga rangli barglar yoqadimi? Siz ularni yig'ishni yoqtirasizmi? Nima uchun? ( kuzatayotganda).

Kuzatishlar bolalarda qiziquvchanlikni, taqqoslash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar o'z hukmlarini murakkab jumlalar shaklida bildiradilar. O'qitishning asosiy namunasi savollar o'qituvchining tavsiya etilgan qiyofasi. (Yo'lda ko'lmaklar bor edi, chunki yomg'ir yog'ayotgan edi, agar bugun quyoshli bo'lsa, biz tomchining jiringlashini eshitamiz va hokazo). Juda xilma-xiltabiat ob'ektlari va hodisalarini kuzatish bolalar nutqini takomillashtirish uchun imkoniyat yaratadi, o'qituvchi ushbu imkoniyatdan qanchalik ko'p foydalansa, bolalarning nutqi shakli va mazmuni shunchalik boy va xilma-xil bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar dunyoni o'ziga xos tarzda, eksklyuziv-hissiy yo'naltirilgan asosda o'rganadilar, faqat sirtda yotadigan va uni tushunish uchun mavjud bo'lgan narsalarni o'zlashtiradilar. Shuni yodda tutish kerakki, birinchi bilim asosiy bo'lib, voqelikni keyinchalik o'zlashtirish uchun ahamiyatini saqlab qoladi. Dunyoni bilib, bola nafaqat hissiy tajribani kengaytirib, taassurot to'playdi, balki atrofdagi dunyoda harakat qilishni o'rganadi. U bilim tizimini shakllantira boshlaydi, tajribani boyitadi, uning fikrlash jarayonlari faollashadi, chunki taqqoslash va tasniflash, umumlashtirish va tahlil qilish operatsiyalarini bajarish kerak bo'ladi