Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 04201164470

Примеры заданий для проверки знаний курсантов и их подготовки к выпол­нению учебного эксперимента (диагностико-корректирующий блок) по теме «Исследование относительности движения»:


92

1. 
   Какие величины, характеризующие движения тела, называются отно­сительными? .
   
2. 
   Приведите примеры относительных величин.
   
3. 
   Определите скорость тележки А (рис.11): а) относительно тележки В;
   

б) относительно поверхности С, если \V_A = 5 м/с


V_B = 3 м/с .





С


Рис.11.
4) Представьте, что вместо тележек по поверхности Земли движутся ав­томобили. В чем опасность нарушения правил дорожного движения во­дителями при встречном движении автомобилей? Ответ обоснуйте рас­четами, полагая модули скоростей движения автомобилей равными


V_A =140 км/ч, |И_В =160 км/ч?


5) На Рис. 12. Nj и N2 - наблюдатели за движением точки D. Как выгля­дит траектория движения точки D относительно наблюдателя N] и отно­сительно наблюдателя N₂?











6) Представьте движение двух самолетов параллельно друг другу в од­ном направлении с разными скоростями относительно Земли


=500


км / ч , V_B =1 000


км / ч ). Каким будет перемещение


самолета В за 15 минут относительно самолета А?
Аналогичные задания предлагаются по другим темам, например:


93

• 
  исследование свободного падения тела, движения тела под углом к гори­зонту;
  
• 
  исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы и жесткости пружины.
  

В частности, в работе по теме «Исследование электрической цепи посто- • янного тока» применялись задания:
а) соберите последовательную цепь из 4-х резисторов различного номинала и источника питания; б) размещая амперметр на различных участках цепи, убедитесь, что сила тока везде одинакова, в) рассмотренные действия проде­лайте для параллельного соединения элементов; г) постройте графики I(R) и т. Д. [125].
Компьютерная имитационная «физическая» среда включает: изучение готовых экспериментов и демонстраций; изучение инструментария и меню; создание и проведение новых экспериментов; создание новых экспериментов ’ на базе существующих. При этом, по мнению Е.К. Фещенко, у обучаемых происходит: развитие творческого потенциала; формирование знаний физи­ки; формирование умений моделировать эксперимент; формирование умений прогнозировать результаты экспериментальной работы; формирование уме­ний формулировать и проверять гипотезы [87].
Любая практическая деятельность требует от исследователя организации своей работы - планирования. Разделение на этапы, или алгоритмизация зна­чительно упрощают работу, а также служит дисциплинирующим фактором, который необходим в любой практической деятельности. В соответствии с ’ выделенных нами четырьмя уровнями экспериментальных умений мы опре­делили этапы, которые проходит обучаемый. Действия курсантов на отдель­ных этапах формирования у них экспериментальных умений (ориентировоч­ная основа действий (ООД) по П.Я. Гальперину, Н.Ф. Талызиной, Н.Н. Туль- кибаевой, А.В. Усовой) представлены в таблице 3.


94

Таблгща 3 Состав и содержание действий по осуществлению наблюдений, экспери- мента, эмпирического определения информации с применением ИКТ Действие