Djalilova dilfuza rustambegovnaning

2.2 Tadqiqotning usullari, tashkil etilishi va natijalari
Ikkinchi sinflarda ona tili va o’qish savodxonligi darslarida AKT komponentidan foydalanishdagi muammolarni aniqlash maqsadida boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari o‘rtasida so‘rov o‘tkazildi. O'qituvchilarga javoblar tanlovi bilan savollar taklif qilindi, shuningdek, so'rovnomada ko'rsatilmagan variant bilan savolga javob berish imkoniyati yaratildi. O'qituvchi tanlangan javobni so'rovnomada belgilaydi. Faqat 5 nafar o‘qituvchi bilan suhbat o‘tkazildi. Shulardan 4 nafari ikkinchi, 1 nafari uchinchi sinf o‘qituvchisi. Ushbu usul natijalarni aprobatsiya qilish qulayligi va aniqligi uchun tanlangan.
Ona tili va o’qish savodxonligi darslarida motivatsiya turini aniqlash maqsadida 2 “B” sinf o‘quvchilari o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazildi. Talabalarga varaqalar tarqatilib, ularda bayonning to‘g‘riligiga qarab, motivlar ro‘yxatidan raqam oldiga ball qo‘yish so‘ralgan. Ushbu usul sinovning qulayligi va natijalarning aniqligi uchun tanlangan.
Ona tili va o’qish savodxonligi darslarida AKT komponentidan foydalangan holda motivatsiyani shakllantirish samaradorligini aniqlash maqsadida 2-“B” sinf oʻquvchilari faoliyatini kuzatish oʻtkazildi. Biz ona tili darslarini AKT komponentidan foydalanmasdan va undan foydalangan holda kuzatdik. Ikkala darsda ham har bir bosqichdagi faoliyat ko'rinishlari qayd etildi. Shunday qilib, biz quyidagi usullardan foydalandik: o'qituvchilar va talabalarni so'roq qilish, o'quvchilar faoliyatini nazorat qilish.
Ushbu tadqiqot davomida talabalar o'rtasida o'tkazilgan so'rovning quyidagi natijalari olindi: ona tili darsida AKT komponentidan foydalanmasdan o'rganish motivlari ustunlik qiladi - bular burch, mas'uliyat va ta'lim faoliyatiga munosabat motivlari. , va qo'llash bilan - ta'lim faoliyati mazmuni va o'z-o'zini takomillashtirish uchun bir xil va ko'proq sabablar . Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari bilan ham suhbat o‘tkazildi. Beshta o‘qituvchining aksariyati (4 kishi) “Siz darslaringizda AKT komponentidan foydalanasizmi?” degan savolga javob berdi. - "ba'zan", ya'ni. bu muammo mavjud. So‘rovda qatnashgan o‘qituvchilarning 80 foizi “Ona tili va o’qish savodxonligi darslarida AKT komponentining didaktik maqsadi nima deb o‘ylaysiz?” degan savolga javob berdi. - "biror narsa haqida ma'lumotni vizuallashtirish va qo'shish sifatida"; 10% - "ingl. sifatida"; 10% - "biror narsa haqida ma'lumot qo'shish." AKT komponentidan foydalangan holda ona tili darsida o‘quvchilar faoliyatini nazorat qilish shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilar yangi materialni o‘zlashtirishga intilishlari yuqori bo‘ladi, ya’ni: ular mavzu bo‘yicha ko‘proq savollar beradilar, darslik bilan ishchanlik bilan ishlaydilar va o‘qituvchining savollariga javob beradilar, ya’ni o‘rganadilar. AKT komponentidan foydalanmasdan darsga qaraganda ko'proq material.
Shunday qilib, o‘quvchilar faoliyatini monitoring qilish, o‘quvchilar va o‘qituvchilarni so‘roq qilishning quyidagi natijalari shuni ko‘rsatdiki, boshlang‘ich sinflarda ona tili darslarida AKT komponentidan foydalanish qo‘llanilmoqda va bu o‘quvchilarning motivatsiyasini shakllantirishda juda samarali, ammo muammo mavjud. uskunalar yetarli emas, shuning uchun ular ikkinchi sinflarda ona tili darslarida AKT komponentidan foydalanadilar. AKT komponenti o'rganish uchun ijobiy motivlarni shakllantirishning didaktik zaxirasidir.