Doi Journal 0. 26739/2181-9599 утмишга назар жилд, сон взгляд в прошлое

учинчидан, 
фан-техника 
тараккиётининг 
ÿта 
ривожланганлиги 
натижасида 
ахборотларнинг кескин ^ п а й и б бораётганлиги ва уларни ёшларга билдириш учун вактнинг 
чегараланганлиги;
туртинчидан, кишилик жамияти ÿз тараккиётининг шу кундаги боскичида назарий ва 
эмпирик билимларга асосланган тафаккурдан тобора фойдали натижага эга бÿлган, аник 
якунга асосланган техник тафаккурга ÿтиб бораётганлиги;
бешинчидан, ёшларни хаётга мукаммал тайёрлаш талаби уларга энг илгор билим 
бериш усули хисобланган объектив борликка мажму ёндашув тамойилидан фойдаланишни 
талаб килишидадир.
Педагогик технология юкорида санаб ÿтилган бешта шартнинг барча талабларига 
жавоб берадиган таълимий тадбирдир.
Шу кундаги ижтимоий тараккиёт ишлаб чикаришнинг кÿп сонли тармоклари бирдан 
бир каторда, маърифат ва маданият сохаларига, шу жумладан, ижтимоий-гуманитар билимлар 
доирасига хам янги технологияларни жорий этишни такозо этмокда.
Таълим технологияларини ишлаб чикиш ва амалга ошириш илмий муаммо сифатида 
махсус тадкикотлар олиб боришни ^ з д а тутади. Бунда, энг аввало, кÿйидагиларни аниклаш 
лозим:
-таълим технологияларини илмий ишлаб чикиш ва амалиётга жорий этиш учун 
ижтимоий-педагогик асослар мавжудлигини аниклаш;
-таълим мажмуи сифатида нимани англатиши ва кандай таркибий кисмлардан ташкил 
топганлигини белгилаш;
-таълим технологиясининг функционал мажмуи жараён сифатида нималардан 
иборатлигини аниклаш;
-таълим технологиялари “Кадрлар тайёрлаш миллий дастури” максадларига кай 
даражада тÿFри келиши ва уни бахолаш мумкинлигини ^р сати б бериш;
-педагогик технологиянинг мажмулар 
назариясининг асосий конуниятларига 
мослигини назоратда тутиб туриш йÿл-йÿриFини ишлаб чикиш.
Шуни айтиш жоизки, таълим технологиялари, педагогика илмининг тадкикот объекти 
сифатида, аник фанларни ÿкитиш усули бÿлибгина колмай, ижтимоий фанларни ÿкитишга хам 
янгича ёндашув сифатида кайд килиниши лозим.
Бу зарурият, шу вактгача ÿкувчи (талаба)лар ёпик тафаккур парадигма (намуна, 
мисол)лари асосида ÿкитилганлиги, уларда ÿзгача нуктаи назарни тан олмаслик, факат ÿз 
фикрини тÿFри деб билиш шакллантирилганлигидандир. Бу хол хар кандай тараккиётга FOв 
бÿлиб, шу парадигмада юрган кишиларни инкироз сари етаклайди.
Жамиятимиз жадаллик билан тараккий этиб, иктисодий ва сиёсий мавкеи кундан-кунга 
ортиб бормокда. Аммо ижтимоий сохада, айникса таълим-тарбияда депсиниш ва умумий 
тараккиётдан оркада колиш сезилмокда. Бундай нохуш вазиятдан чикиб кетиш йÿлларидан 
бири 
таълим-тарбия 
жараёнини 
кабул 
килинган 
давлат 
стандартлари 
асосида 
технологиялаштиришдир.
Маърифатли ва ривожланган мамлакатларда муваффакият билан ^л лан и б келаётган 
педогогик технологияларни ÿрганиб, халкимизнинг миллий педагогика анъаналаридан хамда 
таълим сохасининг шу кундаги холатидан келиб чиккан холда, Узбекистоннинг миллий 
педагогик технологиясини яратиш лозим. [ 1]