Документы педагогической практики

Самаркандский государственный университет имени Шарофа Рашидова
Факультет психологии и социально-политических наук
Направление практической психологии

ДОКУМЕНТЫ
Педагогической практики
студента 4-курса
416-группы Меликова Сипехра


Самарканд – 2023
Содержание

1. 
   Отчёт;
   
2. 
   Психологическая характеристика на 1 отличника и на 1 плохо изучаемого ученика;
   
3. 
   Характеристика на закрепленную группу;
   
4. 
   Протокол мероприятий, проведенные на основе передового педагогического опыта учителей школы;
   
5. 
   5 сценарий и протоколы анализов из проведенных психологических тренингов;
   
6. 
   Дневник;
   
7. 
   План работы в качестве школьного психолога и одного мероприятия, аналитический отчет о его проведении;
   
8. 
   Сценарий мероприятий во время практики;
   
9. 
   Видеозапись и фото всех мероприятий во время практики;
   
10. 
    Характеристика, выдаваемая студенту-практиканту администрацией школы.
    

Самаркандский государственный университет имени Шарофа Рашидова
Факультет психологии и социально-политических наук
Направление практической психологии
Отчет
Педагогической практики
студента 4-курса
416-группы Меликова Сипехра

Самарканд – 2023


Самаркандский государственный университет имени Шарофа Рашидова
Факультет психологии и социально-политических наук
Направление практической психологии
Отчет по практике
студента 4-курса
416-группы Меликова Сипехра
в 73 общеобразовательной школе города Самарканда
Я, Меликов Сипехр , на основе 10 научно-методического совета от 22 июля 2020 года и научного совета 27 августа 2020 года со стороны декана факультета психологии и социально-политических наук Самаркандского Государственного Университета им. Шарофа Рашидова д.ф.н. А.Айматова и заведующего кафедрой (PhD) О.С.Кодирова направился на педагогическую практику в 73 школе города Самарканда. Ознакомился с классами и учениками, который закрепили меня.
Во время практики ко мне были прикреплены ученики 4 и 10 классов психологом 73 общеобразовательной школы. Я, Меликов Сипехр и другие были прикреплены к узбекской и русской группам вышеуказанных классов в качестве практикующих. Я начал проводить с ними тесты, методики и тренинги, пытаясь их внимательно изучить.
В первую неделю практики я познакомился с педагогическим коллективом школы, учениками, дисциплиной школы, в первую неделю понял, что у части учеников есть психологические отклонения, и в сотрудничестве с психологом этой школы, нашего руководителя практики, я начал устранять в них некоторые отклонения. От таких отклонений я старался проводить учебные занятия по преодолению таких недостатков, как трудности в съемочный период детей подросткового возраста и психологические проблемы, а также колебания в выборе профессии среди выпускных классов.
В ходе практики я пытался определить познавательные процессы учеников в виде различных игр. Для того, чтобы выяснить проблемы, с которыми сталкиваются подростки у школьников, я проводил тестовую анкету Айзенка, в которой раздаются анкеты, после прохождения ими 60 тестов проводится их анализ и при наличии отклонений в чертах характера проводится консультация с психологом. Тест Айзенка имеет нормальные уровни для подростков. Также у них был взят тест на их коммуникативные навыки, то есть насколько они восприимчивы к общению. В первую неделю педагогической практики я в основном наблюдал за учениками и стал определять причины некоторых их отклонений и факторы, вызывающие их. На второй неделе практики, помимо проведения обучающих занятий для учеников, я также проводил тренинги с педагогическим коллективом школы. Мы проводили наши тренинги в группе с практикующими студентами. В частности, чтобы разгрузить учителей от ежедневной нагрузки и стресса, я проводил тренинг на тему: «Наша дружба». Цель этого тренинга помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе. Этот тренинг оставил хорошие впечатления. На 4-й неделе практики мы подготовились к мероприятию, которое провели студенты 416 группы. Название мероприятия: «Подготовка несовершеннолетних к самостоятельной жизни, формирование здорового образа жизни и социальных навыков». Все участники мероприятия приняли участие в наших тренингах. В последнюю неделю практики в результате я смог заметить не только их недостатки, но и их сильные стороны. Например, у девочки по имени Наргиза сильное воображение и фантазия намного сильнее ее возраста, а мальчик по имени Акмал проявляет большой интерес к математическим занятиям и умеет работать с числами. Среди детей оперативная и монтажная память у Наргизы намного сильнее, чем у других детей, потому что эта девочка быстро запоминала слова детей и их движения в различных сценках. Относительно наличия определенных дефектов у детей было установлено, что они не являются собственно дефектом у них, а зависят от их семейных условий. Потому что, когда воспитателя спрашивают о ситуации в их семье, члены его семьи не повторяют действия со своими детьми. Учитывая это, когда я обратилась за консультацией к психологу школы №73 , психолог сказал мне, что проделал всю необходимую работу и прекратил общение с родителями детей. По словам психолога, некоторые дети ограничиваются работой с ними только в этом образовательном учреждении, потому что родители не имеют возможности проводить с ними время в силу своей работы, и в силу вышеперечисленных причин они не смогли добиться желаемых результатов. В одной из групп, к которой я была прикреплена, выяснилось, что люди в доме мальчика по имени Давлат мало что делают со своим маленьким ребенком. Принимая все это во внимание, я дал несколько советов воспитателю этой группы. При работе с такими детьми необходимо больше привлекать их к играм и занятиям, так как некоторые дети застенчивы, и их застенчивость следует привлекать к разным играм, давая им больше заданий. Необходимо показать ребенку его место в группе и помочь ему занять определенное место в группе. Я отменил методологию «Джилга» с моим партнером по практике в группе, к которой я был прикреплен. Целью этого является то, что дети в группе объединяются в пары и по очереди встают. Каждый ребенок крепко поднимает руки. В этом месяце количество участников должно быть нечетным, а непарный участник должен прострелить туннель и выбрать понравившегося. Преимущество этого метода в том, что он необязателен. Дети в этом месяце свободны и неосознанно выбирают близкого им человека. На второй неделе стажировки я начала беседовать с детьми с особыми способностями в группе и разрабатывать мероприятия по развитию у них этих способностей. Согласно научным исследованиям современных ученых, каждая способность развивается в результате труда. Если какое-либо умение не развивается в процессе обучения, оно может быть снижено или утеряно. При этом необходимо каждому ребенку проводить обучение в соответствии с его способностями и характером. В этом случае, если у ребенка есть творческие способности, необходимо научить его чувствовать цвета. Если у ребенка есть математические способности, то если ребенок постоянно этим занимается, то ему это будет здорово, а если ребенок будет играть в игры, составленные из разных цифр, ему совсем не будет скучно.