Ta'limning o'ziga xos turi. - Ta'limning o'ziga xos turi.
- Faktlar shuni ko'rsatadiki, iqtidorli bolalar, qoida tariqasida,erta yoshdanoq o'z-o'zini o'rganish qobiliyatining yuqori darajasi bilan ajralib turadi, shuning uchun ularga maqsadli tarbiyaviy ta'sirlar emas, balki turli xil, boyitilgan va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatini yaratish kerak ya`ni
- individual ta'lim muhitini yaratish kerak
- Iqtidorli bolaning xatti-harakatining sabablari quyidagilardan iborat:
- 1. Ob'ektiv faoliyatning ayrim jihatlariga nisbatan: (belgilar, tovushlar, rang, o'simliklar va boshqalar) yoki o'z faoliyatining muayyan shakllariga (jismoniy, kognitiv, badiiy va ekspressiv va boshqalar) nisbatan tanlangan sezgirlikning oshishi,
- 2. Kognitiv ehtiyojning kuchayishi, bu o'zini to'yib bo'lmaydigan qiziqishda namoyon qiladi, shuningdek, o'z tashabbusi bilan faoliyatning dastlabki talablaridan tashqariga chiqishga tayyor bo`ladi.
- 3. Muayyan kasb yoki faoliyat sohalariga aniq qiziqish, har qanday mavzuga juda yuqori ishtiyoq, muayyan biznesga sho'ng'ib keta oladi.
- 4. Qarama-qarshi va noaniq ma'lumotlarga nisbatan ustunlik qila oladi, standart, tipik topshiriqlarni va tayyor javoblarni rad eta oladi.
- Iqtidorli va iqtidorli bolalar quyidagi xarakter xususiyatlari bilan ajralib turadi:
- - Adolat tuyg'usi kuchli rivojlangan, o'zini juda erta namoyon qiladi. Iqtidorli bolalarning shaxsiy qadriyatlar tizimi juda keng.
- Ijtimoiy adolatsizlikni keskin his etadi. Ular o'zlari va atrofidagilar uchun yuqori talablarni qo'yadilar va haqiqat, adolat, uyg'unlik va tabiatga jonli munosabatda bo'lishadi.
- Ular haqiqat va fantaziyani aniq ajrata olmaydi.
- Hazil tuyg`usi yaxshi rivojlangan. Iqtidorli odamlar nomuvofiqlikni, so'z o'yinlarini,
- "hiylalarni" yaxshi ko'radilar, ular ko'pincha hazilni tengdoshlari topmagan joyda ko'rishadi.
- Hazil nozik ruhiyat uchun qutqaruvchi inoyat va sog'lom qalqon bo'lishi mumkin.
- Iqtidorli bolalar doimo ular uchun juda qiyin bo'lgan muammolarni hal qilishga harakat qilishadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |