Элементы геймификации как интерактивное средство обучения в образовательном процессе
Download 1.35 Mb. Pdf ko'rish
|
RSVPU 2018 400
|
1.6
Выводы по 1 главе В результате изучения материалов зарубежной и отечественной лите- ратуры было выявлено, что у зарубежных авторов игровыми технологиями в образовании, в частности геймификацией, занимаются М. Барбер, К. Вербах, С. Детеринг, Д. Кларк, Э. Клопфер, Дж. Шелл, Л. Шелдон, в свою очередь, наши соотечественники, такие как Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Комиссаров, Г. П. Щедровицкий, Д. Б. Эльконин внесли вклад в изучение применения игровых технологий в обучении. Подходы зарубежных авторов больше прагматичны в применении гей- мификации, направлены на извлечение положительного эффекта, с чем свя- зано и само появление геймификации, и только в последнее время наблюда- ется ее переход в образование. Применение ее не ограничивается школьным и дошкольным обучением, но также используется и в вузовской среде. Советские ученые рассматривали игровые технологии по большей ча- сти с точки зрения психологического подхода, их влияния на развитие и обу- чение человека. Они учитывали возрастные особенности, почему и применя- ли игропедагогику для детей младшего возраста: младших школьников и до- школьников, зная необходимость игры для их развития. Советские исследования не потеряли значимость в обучении детей школьного и дошкольного возраста, но они не применяли и не изучали дей- ственность игровых технологий для студентов и взрослых. Но для адаптации под современные реалии российского образования надо учитывать подходы и зарубежных авторов. В зарубежных подходах есть сильные и слабые сто- роны. 54 К плюсам геймификации можно отнести: • геймификация образования — это больше, чем просто превращение работы или учебы в веселое занятие; • увлекательными игры делает именно процесс постоянного обуче- ния и узнавания нового; • не все игры «веселые», но все они вовлекают игроков в процесс; • геймификация образования является одним из лучших способов ис- пользования новых технологий для эффективного получения знаний и навы- ков; • геймификация образования — это не создание образовательных ви- деоигр, это формирование сообщества, участники которого помогают друг другу, соревнуются друг с другом и мотивируют друг друга. Целью геймификации образования может быть создание такой систе- мы, в которой успешность игры участника зависит от его навыков и знаний, которые можно перенести в реальный мир. Помимо положительных сторон геймификации есть аспекты, вызыва- ющие критику. Существуют следующие доводы: • внешняя мотивация — внешние награды, такие как бейджи и пр. конечно необходимы, но более важна внутренняя мотивация учеников к обу- чению; • маркер экономики — существуют исследования, говорящие о пре- небрежении использования наград в обучении, учитель и ученик должны яс- но понимать, за что именно даются награды (бейджи, очки и т.д.); • геймификация психологически подрывает поведение, ведь многие дети могут сосредотачиваться на получении наград, но не на самом обуче- нии; • возможность часто совершать ошибки, что поощряется в обучаю- щих играх, может привести к безответственному отношению в будущем; • геймификация демонстрирует систему показателей продвижения вас в игре, а, как и везде, где необходимо найти подходящие критерии обуче- 55 ния, отражающие реальное положение дел, возникают сложности их опреде- ления и, как следствие, могут появиться хорошие оценки, но без понимания, диплом или сертификат без профессионализма. Сейчас геймификация делает акцент на известное свойство мозга: ему очень нравится получать вознаграждение за проделанную работу, что под- крепляется теорией ожидания В. Врума и укрепляет среднюю переменную его уравнения мотивации — связь между результатами и вознаграждением. За счет чего увеличивается вовлеченность участника в процесс. Из всего выше сказанного можно заключить, что в настоящее время существует актуальность применения игровых технологий в рамках высших учебных заведений. Геймификацию стоит рассматривать как инструмент по- вышения эффективности образовательного процесса. Им следует уметь опе- рировать, чтобы быть конкурентоспособными на мировом рынке. Важно научиться им владеть и изучить его так, чтобы применять его там, где это принесет пользу. Поэтому необходима методика геймификации учебных дисциплин, которая включала бы разработку геймифицированных и целост- но-игровых образовательных компонентов. Такое совмещение основано на опыте применения целостных игр в отечественной образовательной практи- ке. |
