Emotsiyalar va irodaviy soha va uning maktab yoshida bola shaxsining bilish faolligidagi rivojlanishidagi ahamiyati

EMOTSIYALAR VA IRODAVIY SOHA VA UNING MAKTAB YOSHIDA BOLA SHAXSINING BILISH FAOLLIGIDAGI RIVOJLANISHIDAGI AHAMIYATI
1. Tushuntirish yozuvi. Aloqadorlik
2. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish algoritmi
3. 4-5 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda emotsional -irodaviy sohani rivojlantirishning maqsad va vazifalar
Bu muammoning dolzarbligi bolalarning hissiy sohasi xususiyatlarini chuqurroq o'rganish zarurati bilan belgilanadi, chunki zamonaviy hayotda, har qanday maktabgacha ta'lim muassasasida emotsional namoyon bo'lishi juda yomon bo'lgan ko'plab bolalarni topishingiz mumkin. Bunday bolalar kam tabassum qiladilar, boshqalarga g'amxo'rlik va hamdardlik bildirmaydilar. Ertalab, bayramlarda, hech qanday yorqin harakat ulardagi hissiyotlarni keltirib chiqarmaydi. Rollarni o'ynab, bu bolalar xarakterning hissiy holatini etkaza olmaydi, ular faqat yoddan yodlangan so'zlarni talaffuz qilishadi. Shuning uchun ularga vaziyatga suhbatdoshi nuqtai nazaridan qarashni, turli xil hayotiy vaziyatlarda o'z his -tuyg'ularini to'g'ri ifoda etishni o'rgatish juda muhimdir. Tuyg'ular bizni butun hayotimiz davomida, tug'ilishdan boshlab tinimsiz kuzatib turadi - ulardan qochishning iloji yo'q. Ammo siz faqat his -tuyg'ular ta'sirida xatti -harakatlar qila olmaysiz: odam ularni ongli ravishda boshqarishi kerak. Shuning uchun, his -tuyg'ularga qo'shimcha ravishda, iroda unga xosdir. Ular birgalikda insonning hissiy-irodaviy sohasini tashkil qiladi.
Hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishi- bola tarbiyasining muhim jihatlaridan biri.
Kichkina bola hali ham o'z his -tuyg'ularini qanday boshqarishni bilmaydi va atrofdagilardan xijolat bo'lmay, ularni ochiqchasiga ifoda etadi. Ammo ko'pincha ota -onalar hech birimiz jamiyatda shakllangan xulq -atvor ko'nikmalariga ega emasligimizni unutishadi va bolaga bunday yo'l tutish mumkin emasligini xotirjam tushuntirish o'rniga, unga tanbeh berishadi, baqirishadi, jazolashadi. Ammo bundan hech qanday ta'sir yo'q: bola nima uchun baqirishga ruxsat berilmasligini tushunmaydi, lekin ota -onalar tushunishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasi balog'atga etmaganlik bilan tavsiflanadi, shuning uchun har xil vaziyatlarda ular o'z-o'zini hurmat qilish, norozilik, xavotirlik darajasining pasayishi natijasida yuzaga keladigan etarlicha emotsional reaktsiyalarni, xulq-atvor buzilishlarini boshdan kechirishlari mumkin. Garchi g'azab va g'azablanish hissiyotlari odamning oddiy reaktsiyasi bo'lsa -da, bolalar uchun salbiy his -tuyg'ularni to'g'ri ifoda etishni o'rganish qiyin. Uzoq vaqt davomida norozilik, g'azab, tushkunlik holatida bo'lgan bola hissiy noqulaylik, stressni boshdan kechiradi va bu aqliy va jismoniy salomatlikka juda zararlidir. Ijobiy harakatlar orqali bolalarni salbiy holatini kamaytirish (minish, taqillatish, qasrlarni kublardan qurish, vayron qilish, "o'tinni kesish"), chizish, qum va suv bilan o'ynash, asosiy hissiyotlarni o'ynaydigan psixo-gimnastika eskizlari orqali. : quvonch, ajablanib, g'azab, qayg'u, qayg'u, qo'rquv. Har xil his-tuyg'ularni o'rganish jarayonida bolalar ularni boshqarishni o'rganadilar, muloqotdagi to'siqlarni engadilar, boshqalarni va o'zlarini yaxshiroq tushunishni boshlaydilar va psixo-emotsional stressdan xalos bo'ladilar. Bolalarning hissiy sohasini o'rganish doirasida bir qator diagnostik tadqiqotlar o'tkazildi, natijada maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishning bosqichma-bosqich algoritmi ishlab chiqildi va quyidagicha taqdim etildi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish algoritmi Tuyg'ular bilan tanishish (fotosuratlar, syujet rasmlari, piktogrammalar, ranglar orqali). Har xil his -tuyg'ular va his -tuyg'ularni rivojlantirishga, boshqa odamlarning his -tuyg'ularini tushunish qobiliyatini rivojlantirishga, ruhiy holatni ko'tarish usullarini ishlab chiqishga qaratilgan psixologik tadqiqotlar, mashqlar, ochiq o'yinlar: "Mehribon mushukcha", "Yugur", "Eski" boletus "," Qog'oz to'plari "," Tirik shapka "," Dengiz xavotirda ".Vizual faoliyat daqiqalari, bolalar hamma tanish his -tuyg'ularni chizishganda, o'z kayfiyatini, qo'shnining kayfiyatini, o'qituvchining kayfiyatini va boshqalarni chizishadi.O'qish, suhbatlar, o'qilgan narsalar haqidagi savollar, muammoli vaziyatlarni yaratish, piktogrammalar yordamida adabiy personajlarning hissiy holatini o'qish. Har bir qahramon uchun mos belgini o'zingiz tanlang. Biz his -tuyg'ularimizni "o'rgatamiz". Ko'zgu yordamida bolalar his -tuyg'ularni ko'rsatishni va boshqarishni o'rganadilar. Ijodiy vazifalar, miniatyura o'yinlari, teatr tomoshalarida ishtirok etish. Uzoq muddatli ishlardan so'ng, tuzatish o'tkazilgan bolalarning hissiy sohasida ijobiy dinamika kuzatildi. Maqsadlar , 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarda emotsional-irodaviy sohani rivojlantirish vazifalari .
1. bolalarni asosiy his -tuyg'ular bilan tanishtirish,
2. o'z his -tuyg'ularini anglashga ko'maklashish;
3. boshqa odamlarning his -tuyg'ularini tushunish qobiliyatini shakllantirish;
4. his-tuyg'ularingizni og'zaki va og'zaki ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish;
5. salbiy his -tuyg'ularingizni ijtimoiy maqbul tarzda ifoda etish qobiliyatini shakllantirish,
6. aks ettirishning rivojlanishi,
7. bolalarda munosib o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish,
8. bolalarga mushak va hissiy zo'riqishni engillashtirishni o'rgatish,
9. maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodi va o'zini namoyon qilishi uchun sharoit yaratish,
Metodik yordam
Sifatda uslubiy asos olingan dasturlar S.V. Kryukova, N.P. Slobodyanik, O. L. Knyazeva. Bu dasturda darslar bo'lishi mumkin tavsiya etilgan etuk emotsional va irodali sohaga ega bo'lmagan bolalar.Qo'llash mumkin emas otistik bolalar, giperaktiv, aniq tajovuzkorlik va dushmanlik xususiyatlariga ega. Bunday bolalar bilan birinchi navbatda individual ishni bajarish kerak. Dastur 15 darsni o'z ichiga oladi, ular haftasiga bir marta, 15-25 daqiqa davom etadi. Guruhdagi bolalarning optimal soni-6-8 kishi.
Ko'zlangan natija
Amalga oshirilgan ishlarning samaradorligi va samaradorligi 2 marotaba o'tkazilgan so'rov orqali aniqlanadi: darslar boshlanishidan oldin va kurs tugagandan so'ng. Ushbu dastur doirasida o'tkaziladigan psixologik mashg'ulotlar bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini oshiradi, bolaning hissiy sohasida o'zgarishlar ro'y beradi, ularning dunyo haqidagi qarashlari va boshqalar bilan munosabatlari o'zgaradi, o'z his -tuyg'ularini bilish va nazorat qilish qobiliyati rivojlanadi.
Amalga oshirilgan ishlar natijasida bolalar bog'chasi bitiruvchisi bolasi:
his -tuyg'ular yanada chuqurlik va barqarorlikka ega bo'ladi;
tengdoshlar bilan doimiy do'stlik paydo bo'ladi;
his -tuyg'ularning zo'ravon, qattiq ifodalarini jilovlash qobiliyati rivojlanadi;
bola his -tuyg'ularning eng nozik nuanslarini, ovoz intonatsiyasini ifodalash uchun his -tuyg'ular "tilini" o'rganadi;
ijtimoiy his -tuyg'ular faol shakllanadi;
bolaning hissiy reaktsiyasi vaziyatga maksimal darajada mos keladi;
bolalar rasmlari tabiatining o'zgarishi (yorqin, ochiq ranglarning ustunligi, rasmning ishonchli konturi, chizma orqali ijobiy his -tuyg'ularni ifodalash);
ijobiy his -tuyg'ularning ustunligi.
bolalarda turli xil hissiy holatlarni yuz ifodalari, imo -ishoralar (quvonch, qayg'u, ajablanib) bilan ajrata olish qobiliyatini rivojlantirish; bolalarni nutq intonatsiyasini, uning mazmunini tinglashga o'rgatish va shu asosda bolalarning kayfiyati va his -tuyg'ulari to'g'risida xulosa chiqarishga o'rgatish; bolalarda o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash, xafa bo'lganingizda boshqasini qanday va qanday xursand qilish mumkin
Hissiyotlar dunyosi bolalarning his -tuyg'ular haqidagi bilimlarini mustahkamlash; boshqalarning hissiy holatini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash, o'z his -tuyg'ularini boshqarishga o'rgatish. hissiyotlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash; musiqadagi kayfiyatni his qilish qobiliyatini chuqurlashtirish; aks ettirishni rivojlantirish Sizni ismingiz bilan chaqirishsa yaxshi bo'lardi. Bu sizni qadrlashingizni, hurmat qilishingizni, sevishingizni anglatadi. Qo'llarimda yuragim bor. Insonning qalbida iliqlik, sevgi, do'stlik muhrlangan. Men buni sizga taklif qilaman. Mening ismim ..., o'qituvchi yumshoq yurakni yaqin bolaga uzatadi, u o'z ismini chaqirib, yuragini boshqasiga uzatadi. Guruhdagi bolalarning ismlarini eslashga harakat qiling. (O'qituvchi baland ovozda, aniq va hissiyot bilan! Har bir bolaning ismini takrorlaydi.) Yurak menga qaytdi. Keling, har biringizning ismingizni to'g'ri eslaganimni tekshirib ko'ramiz. Agar eslay olmasam, menga yordam bering (psixolog bolalarga ism qo'yadi). Umid qilamanki, siz ham bir -biringizning ismlaringizni eslaysiz. Bundan tashqari, bizning barcha jigarranglarimiz, biz kabi, butunlay boshqacha. Biror kishi kulgili hikoyalarni yaxshi ko'radi, kaftiga sakrashni yaxshi ko'radi va porlab turgan ko'zlarini kutadi, qachon ular u bilan quvonch ulashadilar! Ammo uning do'sti qayg'uli hikoyalarni ko'proq sevadi. U befarq tomoni bilan quchoqlaydi, tinglaydi va hikoyachiga juda hamdard bo'ladi. Uchinchi qori g'azablangan hikoyalarni yoqtiradi. U qoshlarini chimirib, mushtlarini qisib, qandaydir yovuz yoki jinoyatchining hikoyasini qattiq nafas bilan tinglaydi. G'azablangan, hamdard) To'rtinchi qori qo'rqinchli hikoyalarni afzal ko'radi. Gingerbreadni ovqatlantirmang - meni tinglashga va qo'rqishga ijozat bering! Faqat quloqlar mayda titraydi va mo'yna tik turadi. Ertak davom etmoqda, har bir krujkaning tasviri o'z vaqtida doskada paydo bo'ladi. Psixolog guruhdan birovga yaqinlashganda, har bir keksa o'z sevimli hikoyasini qanday tinglashini aniq ko'rsatib beradi. Kim bu krujkaga bugun haqida biror narsa deya oladi? Va bu? Bu uydagilarga aytadigan gaplari bormi? Bolalardan biri tegishli hikoyani aytib beradi, qolganlari esa broyni qanday tinglashini namoyish etadi. Bundan tashqari, psixolog kayfiyat nima, odam o'z kayfiyatini qanday ifoda etadi, his -tuyg'ular, odam o'z his -tuyg'ularini, his -tuyg'ularini, odam ularni qanday ifoda etishi haqida suhbat o'tkazadi. Musiqada, rasmda, raqsda his -tuyg'ular, kayfiyat va his -tuyg'ularning ifodasi haqida gapirib beradi. Inson hayotida boshqalarning his -tuyg'ularini tushunish juda muhim - bu yaxshi munosabatlarning manbai. Shuning uchun, siz va men har xil his -tuyg'ular, his -tuyg'ular bilan tanishamiz, biz odamlarning his -tuyg'ularini, his -tuyg'ularini va kayfiyatlarini tushunishni o'rganamiz. Psixolog bolalarni hozir ularning kayfiyati qanday ekanligini aytishga taklif qiladi. Bolaning kayfiyatini ifodalash uchun to'g'ri so'zlarni tanlaganligini nazorat qiladi. Shundan so'ng, psixolog bolalarni o'z kayfiyatlarini chizishga taklif qiladi. bolalar va kattalarning turli xil hissiy holatlari, kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyati haqida bolalarning g'oyalarini shakllantirish; istakni tarbiyalash yaqinlaringizga quvonch va yaxshi kayfiyat bag'ishlaydi.

1. 
   She'r tinglash (o'qituvchi o'qiydi).
   

Men qayg'uli tush ko'rdim
Lekin men unutganman.
Men buni faqat tushimda eslayman
Men onamsiz edim.
Menga o'ynash yoqmaydi
Va multfilmni tomosha qiling,
Hatto jangni tasvirlash uchun ham
Hatto qo'shiqlar kuylash.
Men hech narsadan xursand emasman
Balki yomg'ir aybdordir?
2. Bolalar bilan qayg'u, yomon kayfiyat haqida suhbatlashish.
She'r qahramonining kayfiyati qanday?
Bu she'rni tinglaganingizda o'zingizni qanday his qildingiz?
Esingizda bo'lsin, agar kayfiyatingiz yomon bo'lsa, nega?
Hozir kayfiyatingiz qanday?
O'qituvchi bolalarni derazadan tashqariga yomg'ir chizishga taklif qiladi, shunda she'rdagi bola unchalik g'amgin va yolg'iz qolmaydi.
4. She’r tinglash.
Menga nima bo'lganini bilmayman,
Yolg'iz qolish yaxshiroqmi?
Men barcha do'stlarimni xafa qildim
Men ularning yomon tomonlarini ko'rdim.
Qarang, u erda Irkaniki
Ko'zlar emas, faqat teshiklar!
Vovka ochko'z! Sasha ahmoq!
Lenka sho'rva bilan siqishni yaxshi ko'radi!
Biz birgalikda ertalab o'ynadik -
Hozir o'ynaydigan hech kim yo'q.
Yo'q, bolalar, men g'azablanmayman