Erik Erikson nazariyasi qisqacha. Ego psixologiyasi. E. Eriksonning shaxsiyat rivojlanishining psixososyal konsepsiyasi. Erik Erikson bo'yicha shaxsiyat rivojlanishining asosiy bosqichlari

6-ilova

1-sinf o'quvchisining maktabga moslashuvini diagnostika qilish uchun o'qituvchi uchun so'rovnoma (Kovaleva N.I.)

Ko'rsatma:Javoblar varag'ida, sizning fikringizcha, ushbu talabaga tegishli bo'lgan bayonotlarning raqamlarini kesib tashlashingiz kerak.
1. Ota-onalar ta'limdan butunlay voz kechishdi, ular deyarli maktabga bormaydilar.
Maktabga kirganida, bola boshlang'ich o'rganish qobiliyatiga ega emas edi (u hisoblay olmadi, harflarni bilmas edi va hokazo).
O'z yoshidagi ko'pchilik bolalarga ma'lum bo'lgan narsalarni bilmaydi (masalan, haftaning kunlari, fasllar, ertaklar va boshqalar).
Qo'llarning kichik mushaklari yomon rivojlangan (yozuvdagi qiyinchiliklar, notekis harflar, titroq va boshqalar).
U o'ng qo'li bilan yozadi, lekin ota-onasining so'zlariga ko'ra, u qayta o'qitilgan chap qo'l.
Chap qo'li bilan yozadi.
Qo'llarini maqsadsiz harakatga keltiradi.
Tez-tez miltillaydi.
Barmoq yoki qalam so'radi.
Ba'zan duduqlanadi.
Tirnoqlarni tishlaydi.
Bolaning katta fizikasi, kichik bo'yli.
Bola aniq "uy", do'stona muhitga muhtoj, erkalashni va quchoqlashni yaxshi ko'radi.
U o'ynashni yaxshi ko'radi va hatto sinfda o'ynaydi.
Aftidan, u boshqalardan yoshroq, bolalar, garchi ular bilan tengdosh bo'lsa ham.
Nutq infantil bo'lib, 4-5 yoshli bolaning nutqini eslatadi.
Sinfda haddan tashqari bezovta.
U muvaffaqiyatsizliklarni tezda engadi.
U tanaffuslarda shovqinli ochiq o'yinlarni yaxshi ko'radi.
Uzoq vaqt davomida bir vazifaga diqqatini jamlay olmaydi, har doim uni tezroq bajarishga harakat qiladi, sifat haqida qayg'urmaydi.
Qiziqarli o'yindan, sport tanaffusidan so'ng, uni jiddiy ishga solib bo'lmaydi.
Uzoq vaqt davomida doimiy muvaffaqiyatsizlik.
Kutilmagan savol bilan o'qituvchi ko'pincha yo'qoladi. O'ylash uchun vaqt berilsa, u yaxshi javob berishi mumkin.
Har qanday vazifani bajarish uchun ko'p vaqt ketadi.
U uy vazifasini sinfdagilarga qaraganda ancha yaxshi bajaradi (farq juda muhim, boshqa bolalarnikiga qaraganda ko'proq).
Bir faoliyatdan boshqasiga o'tish uchun uzoq vaqt kerak bo'ladi.
Ko'pincha u o'qituvchidan keyin eng oddiy materialni takrorlay olmaydi, shu bilan birga o'zini qiziqtirgan narsalar haqida gap ketganda, ajoyib xotirani namoyish etadi (masalan, u avtomobil markalarini biladi, lekin eng oddiy qoidani takrorlay olmaydi).
O'qituvchidan doimiy e'tiborni talab qiladi. Deyarli hamma narsa faqat shaxsiy murojaatdan keyin amalga oshiriladi: "Yozing!" va h.k.
Ko'p imlo xatolariga yo'l qo'yadi.
Uni vazifadan chalg'itish uchun eng kichik sabab etarli: eshik g'ijirladi, biror narsa tushib ketdi va hokazo.
Maktabga o'yinchoqlar olib keladi va sinfda o'ynaydi.
U hech qachon minimaldan ortiq ish qilmaydi: u nimanidir o'rganishga, aytishga intilmaydi.
Ota-onalar uni darsga o'tirishga zo'rg'a o'tirishganidan shikoyat qiladilar.
Darslarda o‘zini yomon his qilayotgandek, tanaffusda jonlanib ketadi.
U hech qanday harakatni yoqtirmaydi, agar biror narsa ishlamasa, u qandaydir bahona izlab, ishdan ketadi: qo'li og'riyapti va hokazo.
Ko'rinish unchalik sog'lom emas (oq, ingichka).
Dars oxirida u yomonroq ishlaydi, tez-tez chalg'itadi, ko'rinmaydigan ko'rinish bilan o'tiradi.
Agar biror narsa ishlamasa, u g'azablanadi, yig'laydi.
Cheklangan vaqt uchun yaxshi ishlamaydi. Agar siz unga shoshilsangiz, u butunlay "o'chirishi", ishdan chiqishi mumkin.
Ko'pincha charchoq, bosh og'rig'idan shikoyat qiladi.
Deyarli hech qachon to'g'ri javob bermaydi, zukkolikni talab qiladi.
Agar tashqi ob'ektlarga (barmoqlarni sanash va hokazo) tayanish bo'lsa, javoblar yaxshilanadi.
Tushuntirgandan keyin o'qituvchi shunga o'xshash vazifani bajara olmaydi.
Tushuntirishda ilgari o'rganilgan tushunchalar va ko'nikmalarni qo'llashda qiyinchilik
yangi material o'qituvchisi.
Ko'pincha javoblar muhim emas, asosiy narsani ta'kidlay olmaydi.
Ko'rinishidan, unga tushuntirishni tushunish qiyin, chunki u asosiy ko'nikmalar, tushunchalarni shakllantirmagan.
Anketa bilan ishlashda o'qituvchi javoblar varag'ida ma'lum bir bolaga xos bo'lgan xatti-harakatlarning qismlarini tavsiflovchi raqamlarni kesib tashlaydi. Varaq vertikal chiziq bilan bo'linadi. Agar chizilgan bo'lakning raqami chiziqning chap tomonida bo'lsa, ishlov berish jarayonida bitta nuqta, o'ng tomonda bo'lsa, ikkita nuqta hisoblanadi. Mumkin bo'lgan maksimal ball - 70 ball. Bolaning qancha ball to'plaganini hisoblab chiqib, uning noto'g'ri moslashish koeffitsientini aniqlash mumkin: K = 100% * n/70, bu erda n - bolaning to'plagan ballari soni.
Koeffitsient qiymatlarini talqin qilish:
A - 14% gacha ko'rsatkich normaldir, hech qanday muammo haqida gapirishga imkon bermaydi;
B - 15 dan 30% gacha bo'lgan ko'rsatkich moslashuvning o'rtacha darajasini ko'rsatadi;
C - 30% dan ortiq ko'rsatkich, jiddiy buzilish darajasi;
D - agar koeffitsient 40% dan ortiq bo'lsa, bolalar, qoida tariqasida, psixonevrologga murojaat qilishlari kerak.
Javoblar varag'ida barcha mavjud xulq-atvor omillari ma'lum tarzda guruhlangan. Shaklning bunday konstruktsiyasi tezda orientatsiya qilish, noto'g'ri adaptatsiya asosida qaysi omil ekanligini aniqlash imkonini beradi.
RO - ota-ona munosabati.
NGSh - maktabga tayyor emaslik.
L - chap qo'llik.
NS - nevrotik alomatlar.
Va - infantilizm.
HS - giperkinetik sindrom, haddan tashqari disinhibisyon.
INS - asab tizimining inertsiyasi.
NP - aqliy funktsiyalarning etarli darajada o'zboshimchaliksizligi.
NM - o'quv faoliyatining past motivatsiyasi.
AS - astenik sindrom.
NID - intellektual faoliyatning buzilishi.