Giyohvandlikka moyillik

"Giyohvandlikka moyillik" test anketasi
Agar rozi bo'lsangiz, tanlangan bayonot yonidagi katakchani belgilang.
Sinovni tugatgandan so'ng, umumiy ballni hisoblang.

	Bayonot
	Agar odam me'yorida va zararli oqibatlarsiz psixikani rag'batlantiradigan va ta'sir qiladigan moddalardan foydalansa, bu normaldir.
	Inson o'zi xohlagancha va xohlagan joyda ichish huquqiga ega bo'lishi kerak.
	Agar siz haqiqatan ham biror narsani xohlasangiz, ba'zi qoidalar va taqiqlar bekor qilinishi mumkin.
	Men restoranda/vino degustatorida ofitsiant bo'lib ishlamoqchiman.
	Men tez-tez hayajonga ehtiyoj sezaman.
	Mening tanishlarim orasida mast qiluvchi zaharli moddalarni sinab ko'rganlar bor.
	Hayotda maqolga amal qiladigan odamlar to'g'ri: "Agar qila olmasang, lekin chindan ham xohlasang, qilasan".
	Spirtli ichimliklar ichganimdan keyin tasodifan yomon voqea yoki janjalga tushib qolgan paytlarim bo'lgan.
	Ota-onam, boshqa odamlar meni ozgina ichganimdan xavotirda bo'lgan paytlar bo'lgan (a)
	Odamlar yangi, g'ayrioddiy hislar va tajribalarga intilishganda, bu normal holat.
	O'yin-kulgi uchun ba'zi qoidalar va taqiqlarni buzishga arziydi.
	Menga ular me'yorida ichadigan va zavqlanadigan kompaniyalarda bo'lishni yaxshi ko'raman.
	Vaqti-vaqti bilan ichish istagi paydo bo'lgan edi, garchi men hozir vaqt yoki joy emasligini tushundim.
	Sigaret meni qiyin paytlarda tinchlantiradi.
	Rohatlanish - bu hayotda intilish uchun eng muhim narsa.
	Spirtli ichimliklar va tamakining odamlarga zararli ta'siri juda abartılı.
	Jinsiy aloqa yoshlar hayotida asosiy o'rinlardan birini egallashi kerak.
	Agar sog'ligimga zarar yetkazmasligini va jazoga olib kelmasligini aniq bilsam, mast qiluvchi moddani sinab ko'rardim.
	Do'stlarim menga ba'zi vaziyatlarda g'ayrioddiy holatlarni boshdan kechirishlarini aytishdi: ular rangli qiziqarli vahiylarni ko'rishdi, g'alati g'ayrioddiy tovushlarni eshitishdi va hokazo.
	Yaqinda men juda ko'p chekishni boshlaganimni payqadim. Bu qandaydir tarzda menga yordam beradi, tashvish va tashvishlardan chalg'itadi.
	Ertalab (bir kun oldin spirtli ichimliklarni iste'mol qilganimdan keyin) qo'llarim qaltirab, boshim yorilib ketdi.
	Men chekishni tashlashga majburlay olmayman, garchi bu yomonligini bilsam ham.
	Ko'pincha, mastlik holatida men vaznsizlik, tashqi dunyodan ajralish, sodir bo'layotgan voqealarning haqiqiy emasligini his qildim.
	Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish bilan bog'liq bir qator holatlarni eslash va gapirish men uchun yoqimsiz.
	Do'stlarim dam olishni va dam olishni biladilar.
	So'nggi paytlarda "bo'shashmaslik" uchun men tinchlantiruvchi vositalarni olishga majbur bo'ldim.
	Men yomon odatlardan xalos bo'lishga harakat qildim (harakat qildim).
	Spirtli ichimliklar ichish, men ko'pincha chegaramdan oshib ketdim.
	Menga ozgina ichganda paydo bo'ladigan holat yoqadi.
	Ichimlik tufayli maktabda muammoga duch keldim.

Olingan natijalarni talqin qilish:
13 ballgacha - qo'shadi xatti-harakatlari xavfi ifoda etilmaydi
14 dan 16 ballgacha - qo'shadi xatti-harakatlarning o'rtacha xavfi
17 ball va undan ko'p - giyohvandlikka moyillikning aniq belgilari.
FROMtepenbnikotinga qaramlik (chekuvchilar uchun) Fagerstrom testi.

	Javob variantlari
Ertalab uyg'onganingizdan so'ng, birinchi sigaretani yoqishdan oldin qancha vaqt ketadi?	Birinchi 5 daqiqada
	6 dan 30 minutgacha
	31 dan 60 minutgacha
	Bir soatdan ortiq
Chekish taqiqlangan joylarda chekishdan bosh tortish sizga qiyinmi?
Kun davomida qaysi sigaretdan voz kechish eng qiyin deb hisoblaysiz?	Ertalabdan
	Keyingisidan
Kuniga qancha sigaret chekasiz?	10 yoki undan kam
	11 dan 20 gacha
	21 dan 30 gacha
Siz ertalab tushdan keyin ko'proq chekasizmi?
Kasal bo'lganingizda, yotoqda dam olishingiz kerak bo'lganda chekasizmi?
Ballar yig'indisi

Sinov natijalari:
0 - 3 ball - qaramlikning past darajasi. Chekishni tashlashda asosiy e'tibor psixologik omillarga qaratilishi kerak.
4 - 5 ball - qaramlikning o'rtacha darajasi. Nikotin o'rnini bosuvchi dorilarni qo'llash juda ma'qul.
6 - 10 ball - yuqori darajadagi qaramlik. Chekishni keskin tark etish tanada juda yoqimsiz his-tuyg'ularni keltirib chiqarishi mumkin. Nikotin o'rnini bosuvchi dorilar bu his-tuyg'ularni boshqarishga yordam beradi, garchi siz ularga faqat tayanmasligingiz kerak.
Giyohvandlik rivojlanish xavfi ostida bo'lgan talabalarni aniqlashga qaratilgan so'rovnomalar va anketalar nafaqat o'quvchilarning o'ziga tegishli bo'lishi mumkin. Ota-onalar o'smirlarning xatti-harakatlarini ham baholashlari mumkin.
Mana bunday so'rovnomaning namunasi (biz giyohvand moddalarni iste'mol qilish haqida gapiramiz).
Ota-onalar tomonidan erta aniqlash uchun so'rovnomao'smirlarda giyohvandlik.
bitta. Farzandingizda topdingizmi:

O'tgan yili maktab natijalarining pasayishi
Maktabdagi ijtimoiy hayot qanday ekanligi haqida sizga aytolmadim
Sport va boshqa darsdan tashqari mashg'ulotlarga qiziqishning yo'qolishi
Tez-tez, oldindan aytib bo'lmaydigan kayfiyat o'zgarishi
Tez-tez ko'karishlar, kesishlar, sabablarini tushuntira olmaydi
Tez-tez shamollash
Ishtahani yo'qotish, vazn yo'qotish
Tez-tez pul so'rash
Kayfiyatning pasayishi, negativizm, oddiy narsa va hodisalarga tanqidiy munosabat
O'z-o'zini izolyatsiya qilish, oilaviy hayotda ishtirok etishdan voz kechish
Yashirinlik, yolg'izlik, o'ychanlik, uzoq vaqt musiqa tinglash
Xulq-atvorning xususiyatlari haqida suhbatda o'zini himoya qilish pozitsiyasi
G'azab, tajovuzkorlik, jahldorlik
O'sib borayotgan befarqlik, ishtiyoqni yo'qotish
Akademik samaradorlikning keskin pasayishi
Tatuirovka, sigareta kuyish izlari, bilaklardagi kesmalar
Uyqusizlik, charchoqning kuchayishi, tushunarsiz energiya bilan almashtirildi
Xotiraning buzilishi, mantiqiy fikr yurita olmaslik
Ertalab hojatxonadan voz kechish, kiyim almashtirishga qiziqishsizlik va boshqalar.
O'sib borayotgan yolg'on
Haddan tashqari kengaygan yoki toraygan o'quvchilar
Ma'lum daromad manbai bo'lmagan katta miqdordagi pul
Kiyimdan tez-tez spirtli ichimliklar yoki gashish hidi
Shprits, ignalar, flakonlar, dudlangan idishlar, marganets, sirka kislotasi, aseton, erituvchilar mavjudligi
Noma'lum tabletkalar, kukunlar, somonlar, o'tlar va boshqalar mavjudligi.
Spirtli ichimliklar hidisiz mastlik holati
Ko'z olmalarining qizarishi, tilda jigarrang qoplama, in'ektsiya izlari

2. Siz bolangizdan eshitganmisiz:
3 . Quyidagilarni boshdan kechirdingizmi:
4 . Farzandingiz hech qachon:

Diskotekalarda, ziyofatlarda va hokazolarda mast qiluvchi moddalarni iste'mol qilish bilan bog'liq holda ushlab turish.
Mast holatda mashina haydaganlik uchun hibsga olish
O'g'irlik qilish
Giyohvand moddalarni saqlash, tashish, sotib olish yoki sotish bilan bog'liq holda hibsga olish
Mastlik holatida sodir bo'lgan boshqa noqonuniy harakatlar (shu jumladan alkogol)

Agar siz 10 dan ortiq belgilarni topsangiz va ularning umumiy balli 2000 balldan oshsa, siz kimyoviy bog'liqlikni taxmin qilishingiz mumkin.
Giyohvandlik xulq-atvori xavfi ostida bo'lgan o'quvchilarni aniqlashning yana bir yondashuvi o'smirlarning psixofaol moddalarni iste'mol qilishga jalb qilish ehtimolini oshiradigan shaxsiy xususiyatlarni tashxislashdir.
An'anaga ko'ra, bunday xususiyatlar ko'rib chiqiladi: infantilizm, taklifchanlik va taqlid, qattiqlik va o'jarlik, bashoratli qobiliyatsizlik, soddalik, qiziquvchanlik va yuqori qidiruv faolligi, maksimalizm, tasavvurning yorqinligi, sabrsizlik, xavfga moyillik va "xavfning ta'mi", tashlab ketilish qo'rquvi. .
Ushbu xususiyatlarning ba'zilari diagnostik so'rovnomada hisobga olinadi Zavyalov V.Yu., ota-onalar ham, o'qituvchilar ham to'ldirishlari mumkin.
Moyillik so'rovi
qaramlik (qo'shadi) xatti-harakatlarga.
1. O'smir aqliy ortiqcha yuk va stressga nisbatan past qarshilik ko'rsatadimi?
2. U tez-tez o'ziga shubha va o'zini past baholaydimi?
3. Ko'chada tengdoshlari bilan muloqot qilishda qiynaladimi?
4. Ta'lim muassasasida muloqotda tashvishli, tarang?
5. U yangi sezgilar, zavqlarni tezroq va qandaydir tarzda olishga intiladimi?
6. U o'z do'stlariga bog'liqmi, tanishlar fikriga osongina bo'ysunadimi, do'stlarining turmush tarziga taqlid qilishga tayyormi?
7. Miya shikastlanishlari, infektsiyalar yoki tug'ma kasalliklar (shu jumladan, miya patologiyasi bilan bog'liq) tufayli kelib chiqqan xatti-harakatlarning anomaliyalari bormi?
8. U mojarolarga toqat qilmaydimi, farovonlikning xayoliy dunyosiga qochishga intiladimi?
9. Irsiyatga giyohvandlik yoki ichkilikbozlik yuklanadimi?
Sinov natijalarini qayta ishlash:
1, 2, 3, 4-sonli savollarga “ha” javobi – har biri 5 ball.
6, 8-sonli savollarga “ha” javobi – har biri 10 ball.
5, 7, 9-sonli savollarga “ha” javobi – har biri 15 ball.
Agar natija:
0-15 ball: o'smir "xavf guruhi" ga kiritilmagan
15-30 ball: o'rtacha ehtimollik, ko'proq e'tibor talab etiladi
30 balldan yuqori: o'smir "xavf guruhi" ga kiradi va giyohvandlik xatti-harakatlariga moyil.
Pedagogik psixolog
Deviant xulq-atvorning birlamchi diagnostikasi
Afsuski, deviant xulq-atvorga ega bo'lgan talabalar soni, afsuski, yildan-yilga ortib bormoqda, bu esa ushbu muammoning nafaqat pedagogika, psixologiya va tibbiyot uchun, balki vaziyatning murakkabligini endigina anglay boshlagan jamiyat uchun ham dolzarbligini belgilaydi. .
Ishning asosiy jihati nafaqat burun diagnostikasi, balki xulq-atvor buzilishlarining asosiy klinik va psixologik turlarini farqlash bo'yicha amalga oshiriladi, bu o'qituvchiga ularni aniqlash va psixologik-pedagogik tuzatish uchun real imkoniyat yaratadi. Xulq-atvor buzilishlarining ushbu variantlarini ajratish, shuningdek, ularning o'smirlik davridagi oldini olish, shuningdek, doimiy xatti-harakatlari buzilgan bolalar va o'smirlar uchun hozirda ochilayotgan maxsus maktablarda tanlash masalalarini hal qilish uchun zarurdir.
Deyarli har bir ta'lim tashkilotida, maktabda, mehribonlik uyida o'z harakatlarini umume'tirof etilgan talablar va me'yorlar bilan muvofiqlashtirishga tayyor bo'lmagan bolalar va o'smirlar mavjud. O'rta bo'g'indagi barcha o'quvchilarning 40% ni qiyin o'smirlar tashkil qiladi. Bunday bolalar diqqatning etarli darajada konsentratsiyasi, beqaror xotira, chalg'itishning kuchayishi, o'zini o'zi boshqarishning zaifligi bilan ajralib turadi. Bolalarning xulq-atvorida ushbu buzilishlarning surunkali namoyon bo'lishi, standart darajadagi aql darajasiga qaramay, ularda o'rganishdan ancha doimiy nafratlanishga olib keladi. Kichik ish vaqtlarini almashtirish va "dam olish - ixtiyoriy ravishda uzilish" maktab rejimiga - 45 daqiqalik darslarga bardosh berishga imkon bermaydi, ular davomida intizomiy talablarga rioya qilgan holda doimiy e'tibor va chalg'itmasdan samarali ishlash talab etiladi. Aynan shu talabalar boshqa bolalar bilan teng ravishda o'rganishga qodir emaslar, ular deviant xulq-atvorni rivojlanish xavfi yuqori bo'lgan guruhni tashkil qiladi va o'qituvchilar va talabalarning ota-onalari orasida umidsizlikka sabab bo'ladi.
O'smirlar qiyinchiliklarining asosi: tajovuzkorlik, qo'pollik, ziddiyat, sharhlarga toqat qilmaslik, jahldorlik, o'rganishni istamaslik, darsda qatnashmaslik, yomon o'qish va ularga yaqin bo'lgan bir qator xususiyatlar, ham alohida, ham to'liq to'plamda.
Maktablar va maktab-internatlar o'quvchilari o'rtasida sodir bo'ladigan deviant (umumiy qabul qilingan me'yorlardan chetga chiqadigan) xatti-harakatlarning asosiy shakllariga qaramlik xatti-harakatlari - chekish, giyohvand moddalarni iste'mol qilish, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, shuningdek, giperseksuallik, o'g'irlik, qochish va ketish, huquqbuzarlik va jinoyatlar sodir etish kiradi. .
Demak, deviant xulq-atvorni jamiyatda qabul qilingan me’yorlarga zid bo‘lgan va psixik jarayonlardagi nomutanosiblik fonida, o‘z xulq-atvori ustidan axloqiy va estetik nazoratning yo‘qligi ko‘rinishida namoyon bo‘ladigan harakatlar tizimi sifatida ta’riflash mumkin.
Shubhasiz, bolaning ham fiziologik xususiyatlarini, ham tarbiyadagi noqulay vaziyatlarni barvaqt aniqlash uning xulq-atvorini to‘g‘rilashga, birinchi navbatda, komil shaxsni shakllantirish uchun zarur bo‘lgan ijtimoiy sharoitlarni yaratishga yordam berishi mumkin edi. Bu yerda esa tibbiy-psixologik-pedagogik diagnostikaning roli ortib bormoqda. Erta psixologik diagnostika aqliy faoliyatning rivojlanishidagi nuqsonni aniqlash va o'z vaqtida ma'lum bir bola uchun tarbiya va ta'limni tuzatish uchun shaxsiyatga yo'naltirilgan dasturni tuzishga imkon beradi.
Agar deviant xulq-atvor asabiy va aqliy faoliyatning anomaliyalari bilan bog'liq bo'lsa, u holda bola psixiatr tomonidan tekshirilishi va barcha kerakli vositalar bilan davolanishi kerak. Shu bilan birga, oilaga psixologik va psixoterapevtik yordam ko'rsatilishi kerak. Reabilitatsiya va davolash-tuzatish tadbirlarini o'tkazishda shifokorlar, psixologlar va o'qituvchilarning sa'y-harakatlari birlashtiriladi. Shuning uchun individual psixik jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan pedagogik, psixofarmakologik, psixoterapevtik va psixologik korreksiya ajratiladi.
Bunday bolalar va o'smirlar bilan ishlashdan asosiy maqsad o'quvchilarning shaxsiy va intellektual rivojlanishining xususiyatlarini diagnostika qilish, ta'lim va tarbiya jarayonida buzilishlar sabablarini aniqlash va ularning oldini olish, uning har tomonlama aqliy rivojlanishini ta'minlash, shaxsni to'g'rilash, uni yo'q qilishdir. salbiy va shu asosda ijobiy shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi. . Ushbu maqsadlarga erishish uchun bu juda muhimdir.
Deviant xulq-atvorni tashxislashning birinchi bosqichida bola haqida, uning oilasi, oiladagi munosabatlar haqida umumiy ma'lumot to'plash kerak. Buning uchun siz o'smirning shaxsiyat rivojlanishining psixologik xususiyatlari xaritasidan (. Deviant xulq-atvor psixologiyasi) foydalanishingiz mumkin. Keyin bolaning yoki o'smirning shaxsiy va intellektual rivojlanishining tashxisiga o'ting.
aylantiring
bolaning shaxsiy rivojlanishini o'rganish uchun eng samarali diagnostika usullari, anketalar va testlar.
Bolalarning ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizligi holatini kompleks ekspress diagnostika usuli (MEDOS). Deviant xulq-atvorga moyillikni tashxislash metodologiyasi (Volgograd gumanitar tadqiqotlar va maslahat markazi "Rivojlanish"). K. Rojers va O. Diamond tomonidan ijtimoiy-psixologik moslashuv diagnostikasi metodikasi. Proyektiv usullar: “Oila rasmi”, “Yo`q hayvon”, “Uy – Daraxt – Odam”, “Ertaklar”. Metodologiya "Bola boshqa odamlar bilan munosabatlarda qanday?". S. Rosenzweig tomonidan umidsizlikni o'rganish metodologiyasi (4 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan bolalar versiyasi). Phillips maktab tashvishi darajasini diagnostika qilish metodikasi. Tugallanmagan jumlalar texnikasi (Mualliflar: Liri va Sacks). Anksiyete testi. Bass-Darky tajovuzkorlik testi. mthauer. STUR testi "Tuzatish testlari". Schulte jadvali testi. yushera (ranglarning kombinatsiyasi). D. Vekslerning intellektni o'lchash shkalasi. PDO (belgilarning urg'ulari). ettela (simptomatik komplekslar, shaxsiyat testining bolalar versiyasi). Noto'g'ri xatti-harakatlarning diagnostikasi "D. Stottning kuzatish xaritasi".
Xulq-atvori buzilgan bolalarni tekshirish usullari va metodik usullari
O'rganish uchun idrok etilgan motivlar. Metodologiya. Kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitish uchun motivatsiya tizimidagi eng ongli motivlarning o'rnini aniqlash. Doktrinaning tashqi va ichki motivlari. Metodologiya. Motivatsiyaning yo'nalishi, kuchi, barqarorligini o'rnatish. Maktabga hissiy munosabat. Kompilyatsiya qilingan. Bolaning maktab haqidagi tasavvurini aniqlash. Interferentsiya sharoitida maqsadga erishish. Kompilyator va boshqalar. Interferentsiya bilan ishni bajarish qobiliyatini o'rganish. Tugallanmagan takliflar. Metodologiya. O'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi boshqarishning xabardorligi va adekvatligini aniqlash. Irodaviy faoliyat turi (mualliflik). Irodaviy faoliyatning shakllanishini aniqlash. Tugallanmagan hikoyalar. Metodologiya. Tajribalarning hissiy boyligini aniqlash. Cattellning bolalar shaxsiyati so'rovnomasi, o'zgartirilgan. Maktab dezadaptatsiyasining tuzilishini aniqlash. Shaxsiy tashvish. Metodologiya. Buning uchun ob'ektiv tibbiy ko'rsatkichlar bo'lmasa, o'smirning charchoqning kuchayishi diagnostikasi, tengdoshlari bilan ziddiyat. Shaxsning ruhiy holatini o'z-o'zini baholash. ysenka. Anksiyete, umidsizlik, tajovuzkorlik, qattiqlik darajasini aniqlash. Grafik test "Chizmachilik sinfi". Tuzuvchi va boshqalar.O`quvchilarning sinf ichidagi munosabatlari xususiyatlarini ochib berish. Hissiy rang analogiyasi. Metodologiya. Hissiy idrokni aniqlash uchun rang idrokini aniqlash. Xulq-atvordagi og'ishlarning tabiatini aniqlash uchun diagnostika varag'i. Kompilyatsiya qilingan.
Batafsilroq, deviant xatti-harakatni tashxislash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan bir nechta usullarni ko'rib chiqishimiz mumkin.
Bolaning tajovuzkorlik darajasini tekshirish usuli taklif qilindi. 20 ta savoldan iborat anketa taklif etiladi, unda har bir taklif qilingan bayonotga har bir ijobiy javob 1 ball bilan baholanadi.
Ba'zida uning ichiga yovuz ruh kirib kelganga o'xshaydi. Biror narsadan norozi bo'lsa, jim turolmaydi. Agar biror kishi unga yomonlik qilsa, u albatta uni qaytarishga harakat qiladi. Ba'zan hech qanday sababsiz la'natlashni xohlaydi. Shunday bo'ladiki, u zavq bilan o'yinchoqlarni buzadi, biror narsani sindiradi, ichaklari. Ba'zida u bir narsani shunchalik qattiq turib oladiki, boshqalarning sabri qolmaydi. U hayvonlarni masxara qilishga qarshi emas. Undan o'tish qiyin. Kimdir hazil o‘ynayapti, deb o‘ylasa, qattiq jahli chiqadi. Ba'zida u boshqalarni hayratda qoldirib, yomon ish qilishni xohlaydi. Odatdagi buyruqlarga javoban, aksincha, harakat qiladi. Ko'pincha o'z yoshidan oshib ketadi. U o'zini mustaqil va hal qiluvchi deb biladi. U birinchi bo'lishni, buyruq berishni, boshqalarni bo'ysundirishni yaxshi ko'radi. Muvaffaqiyatsizliklar uning kuchli g'azabini, aybdorlarni topish istagini keltirib chiqaradi. Oson janjal qiladi, janjal qiladi. Kichikroq va jismonan zaiflar bilan muloqot qilishga harakat qiladi. U tez-tez g'amgin asabiylashish hujumlariga ega. Tengdoshlarini hisoblamaydi, taslim bo'lmaydi, baham ko'rmaydi. Ishonchim komilki, har qanday vazifa eng yaxshi natija beradi.
Ko'rsatkichlar:
Yuqori tajovuzkorlik - 15-20 ball.
O'rtacha tajovuzkorlik - 7-14 ball.
Kam tajovuzkorlik - 1-6 ball.
Agressivlik mezonlari (bolani kuzatish sxemasi) Ko'pincha o'zini nazorat qilishni yo'qotadi.
Ko'pincha bahslashadi, kattalar bilan qasam ichadi.
Ko'pincha qoidalarga rioya qilishdan bosh tortadi.
Ko'pincha odamlarni ataylab bezovta qiladi.
Ko'pincha o'z xatolarida boshqalarni ayblaydi.
Ko'pincha g'azablanadi va hech narsa qilishni rad etadi.
Ko'pincha hasadgo'y, qasoskor.
Nozik, boshqalarning (bolalar va kattalar) turli harakatlariga juda tez munosabatda bo'lib, uni tez-tez bezovta qiladi.
"Gapni tugat" texnikasi sub'ektlarning axloqiy me'yorlarga munosabatini aniqlash uchun mo'ljallangan. Test shaklidagi talabalar jumlani bir yoki bir nechta so'z bilan to'ldirishlari kerak.
sinov materiali
Agar men noto'g'ri ish qilganimni bilsam, unda ... Men o'zim to'g'ri qaror qabul qilishim qiyin bo'lganida, unda ... Qiziqarli, ammo ixtiyoriy va zarur, lekin zerikarli faoliyat o'rtasida tanlov qilish, men odatda ... Qachon odam mening huzurimda xafa bo'lsa, men ... Yolg'on men bilan yaxshi munosabatda bo'lishning yagona vositasiga aylanganda, men ... Agar men o'qituvchining o'rnida bo'lganimda, men ...
Sinov natijalarini qayta ishlash va talqin qilish:
Natijalarni qayta ishlash uchun siz quyidagi indikativ shkaladan foydalanishingiz mumkin:
0 ball - bolada aniq axloqiy ko'rsatmalar yo'q. Axloqiy me'yorlar beqaror. Harakatlarni noto'g'ri tushuntiradi (ular u nomlagan fazilatlarga mos kelmaydi), hissiy reaktsiyalar etarli emas yoki yo'q.
1 ball - axloqiy ko'rsatmalar mavjud, ammo bola ularga rioya qilishga intilmaydi yoki buni amalga oshirib bo'lmaydigan orzu deb biladi. Harakatlarni adekvat baholaydi, lekin axloqiy me'yorlarga munosabat beqaror, passiv. Hissiy reaktsiyalar etarli emas.
2 ball - axloqiy me'yorlar mavjud, harakatlar va hissiy reaktsiyalarni baholash etarli, ammo axloqiy me'yorlarga munosabat hali etarlicha barqaror emas.
3 ball - bola o'z tanlovini axloqiy tamoyillar bilan oqlaydi; hissiy reaktsiyalar adekvat, axloqiy me'yorlarga munosabat faol va barqaror.
Anksiyete darajasini o'lchash usuli - J. Teylor shkalasi 50 ta bayonotdan iborat. Anksiyete, qo'rquv (qo'rquv) umumiy darajasini baholashga xizmat qiladi.
Ko'rsatmalar: Quyida keltirilgan har bir gapni diqqat bilan o'qing va agar gap sizga tegishli bo'lsa "+" qo'ying, rozi bo'lmasangiz "-" belgisini qo'ying. Qiyinchilik bo'lsa, javob "bilmayman", keyin "?" Qo'ying.
Men odatda xotirjamman va meni xafa qilish oson emas. Mening asablarim boshqalarnikidan ko'ra ko'proq bezovtalanmaydi. Men kamdan-kam hollarda ich qotib qolaman. Menda kamdan-kam hollarda bosh og'rig'i bor. Men kamdan-kam charchayman. Men deyarli har doim juda baxtli his qilaman. Ishonchim komil. Men deyarli qizarmayman. Do'stlarim bilan solishtirganda, men o'zimni juda jasur odam deb bilaman. Men boshqalarga qaraganda tez-tez qizarib ketmayman. Menda kamdan-kam hollarda yurak urishi va nafas qisilishi bor. Odatda qo'llarim va oyoqlarim juda issiq. Men boshqalarga qaraganda uyatchan emasman. O'zimga ishonchim yo'q. Ba'zida o'zimni hech narsaga yaramaydigandek his qilaman. Menda shunday tashvishli davrlar borki, men bir joyda o'tira olmayman. Mening oshqozonim meni juda bezovta qiladi. Oldindagi barcha qiyinchiliklarga chidashga jasoratim yetmaydi. Men ham boshqalar kabi baxtli bo'lishni xohlayman. Ba'zan oldimda shunday qiyinchiliklar to'planib qolgandek tuyuladiki, men ularni yengib bo'lmaydi. Men tez-tez dahshatli tush ko'raman. Men nimadir qilmoqchi bo'lganimda qo'llarim titray boshlaganini payqadim. Men juda bezovta va uzilib qolgan uyqum bor. Mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizliklardan juda xavotirdaman. Menga hech narsa tahdid solmasligini aniq bilganimda qo'rquvni boshdan kechirishim kerak edi. Menga diqqatimni ishga yoki biron bir vazifaga jamlash qiyin. Men juda katta bosim ostida ishlayman. Men osongina chalkashib ketaman. Deyarli har doim men kimdandir yoki biror narsadan xavotirdaman. Men hamma narsani juda jiddiy qabul qilishga moyilman. Men tez-tez yig'layman, ko'zlarim "ho'l". Men tez-tez qusish va ko'ngil aynishdan azob chekaman. Oyiga bir marta najasni bezovta qilaman (yoki tez-tez). Men tez-tez qizarib ketaman deb qo'rqaman. Biror narsaga diqqatimni jamlash men uchun juda qiyin. Oiladagi moddiy ahvolim meni juda xavotirga solmoqda. Ko'pincha men hech kim bilan gaplashishni istamaydigan narsalar haqida o'ylayman. Xavotir meni uyqudan mahrum qilgan paytlarim bo'lgan. Ba'zida men sarosimaga tushganimda juda terlayman va bu juda uyatli. Hatto sovuq kunlarda ham oson terlayman. Ba'zida shu qadar hayajonlanib ketamanki, uxlab qolishim qiyin. Men osongina hayajonlanadigan odamman. Ba'zida o'zimni butunlay keraksiz his qilaman. Ba’zida asab tizimim buzilib ketgandek, o‘zimni asabiylashayotgandek tuyuladi. Men tez-tez nimadir haqida tashvishlanaman. Men ko'pchilikka qaraganda ancha sezgirman. Men deyarli har doim ochlikni his qilaman. Ba'zida arzimas narsalardan xafa bo'laman. Men uchun hayot har doim g'ayrioddiy keskinlik bilan bog'liq. Kutish meni doim asabiylashtiradi.
Natijalarni qayta ishlash:
Kalitga mos keladigan har bir javob 1 ball, noaniq javob bilan 0,5 ball beriladi. Ko'rsatkichlar quyidagicha tasniflanadi:
0 dan 6 ballgacha - past tashvish, 6 dan 20 ballgacha - o'rtacha, 20 balldan yuqori - yuqori.
Kalit: 1-12 savollar javobi yo'q; 13-50 - javob ha.
Kichik yoshdagi o'quvchining deviant xulq-atvorini kuzatish usuli kichik o'quvchining deviant xulq-atvorini aniqlashni o'z ichiga oladi.
Diagnostika mashg'ulot vaqtidagi xulq-atvorni, maktabdan tashqari vaqtdagi xatti-harakatlarni, oshxonaga tashrif buyurishni, teatrlarga, ko'rgazmalarga, ekskursiyalarga tashrif buyurish paytida xatti-harakatlarni, tanaffuslar, o'yinlar paytida xatti-harakatlarini kuzatadi va kichikroq o'quvchi uchun kuzatish kartasini mustaqil ravishda to'ldiradi. Kartochka har bir kichik o'quvchi uchun alohida to'ldiriladi. Deviant xulq-atvorning shakllanish darajalarining xususiyatlari (yuqori, o'rta, past).
Natijalarni qayta ishlash.
Yuqori daraja: “3” baho oladi
dars paytida yuradi, o'rnidan turadi; dars davomida topshiriqlarni bajara olmasa; chalg'itadi, aylanadi, gapiradi; intizomsiz; asabiy; faoliyatda passiv; uzrli sabablarsiz darslarni o'tkazib yuborish; kayfiyatning keskin o'zgarishi; tajovuzkor; tanaffus vaqtida va maktabdan keyin muassasada o‘zini tutish normalari va qoidalarini buzsa; nizolarni keltirib chiqaradi; jahldor; norasmiy salbiy yetakchi hisoblanadi; davlat topshiriqlarini bajarmaydi; sinfdoshlariga nisbatan o'zini tajovuzkor tutadi (itarish, tupurish, tepish, urish); ovqat xonasida o'zini tutish qoidalariga rioya qilmaydi; noadekvat reaktsiyalarni ko'rsatadi (oziq-ovqat tashlaydi, stullarni ag'daradi, qichqiradi); e'tiborni jalb qilishga intiladi; passiv; boshqalarga qaram; xatti-harakatlarning beqarorligi; qo'pol; o'qituvchining izohlariga noto'g'ri javob beradi; ko'rgan narsasiga nisbatan salbiy reaktsiyalarni ko'rsatadi; baland ovozda kuladi, gapiradi, qichqiradi; norozilik reaktsiyalarini ko'rsatadi; ta'sir qiladi; ijtimoiy liderdir; hech qanday sababsiz sakrash, tengdoshni urish; tajovuzkor o'yinlarni ixtiro qiladi yoki ishtirok etadi. Kichik maktab o'quvchisining deviant xulq-atvorining yuqori darajasi haqida gapirish mumkin.
O'rta: "2" baho oladi
Deviant xulq-atvorning belgilari yosh o'quvchining xatti-harakatlaridagi bunday namoyon bo'ladi:
ba'zan intizomsizlikni ko'rsatadi; darslar davomida qisman o'rganish vazifalari; har doim og'zaki savollarga javob bermaydi, tajovuzkor munosabatda bo'ladi; ba'zan asabiylashishni ko'rsatadi; ba'zan yoki kamdan-kam hollarda sababsiz darslarni o'tkazib yuboradi; kamdan-kam hollarda kayfiyatning keskin o'zgarishi; ba'zan nazoratsiz, kamdan-kam hollarda tez jahldor; ba'zan xatti-harakatlar normalarini buzishi mumkin; ba'zan norasmiy salbiy etakchi; sinf hayotida kamdan-kam ishtirok etadi
ba'zan sinfdoshlariga, kattalarga nisbatan o'zini tajovuzkor tutadi (itarish, tupurish, tepish, urish); tez-tez emas, balki ovqat xonasida xulq-atvor qoidalarini buzadi; ba'zan g'ayrioddiy xatti-harakatlari bilan e'tiborni tortadi; asabiylashishni namoyon qilishi mumkin, ba'zi nuqtalarda xatti-harakatlarning beqarorligini ko'rsatadi; kattalarning, sinfdoshining so'zlariga etarli darajada javob bermasligi mumkin; ba'zan norozilik reaktsiyalarini ko'rsatadi; ko'rgan narsasiga nisbatan ko'pincha salbiy reaktsiyalarni ko'rsatmaydi; ba'zan g'ayrioddiy xatti-harakatlari bilan e'tiborni tortadi; ijtimoiy lider bo'lishi mumkin; kamdan-kam hollarda ixtiro qiladi yoki tajovuzkor o'yinlarda qatnashadi. Deviant xulq-atvorning o'rtacha darajasi mavjud.
Past: “1” ball oladi
Deviant xulq-atvorning belgilari yosh o'quvchining xatti-harakatlaridagi bunday namoyon bo'ladi:
intizomli; o'quv jarayonida faol ishtirok etadi; xayrixoh; ko'rsatmalarga aniq amal qiladi; sinfda doimo ishtirok etish; tirishqoq; yetakchi hisoblanadi; o'zini qanday boshqarishni biladi; barcha sinfdoshlar bilan muloqot qiladi; xulq-atvor qoidalariga rioya qiladi; boshqalardan mustaqil; qiziqish guruhlarini tashkil qila oladi; yetakchi hisoblanadi; tanqidiy fikrlash, adekvat qarorlar qabul qila olish; ziddiyatsiz; sinfning ijtimoiy hayotida ishtirok etadi; davlat topshiriqlarini bajonidil bajaradi; pokiza; cheklangan; ovqat xonasida o'zini tutish qoidalariga rioya qiladi; yangi bilan tanishish jarayonida faol ishtirok etadi; ko'rgan narsasiga qiziqish; jamoat joylariga (teatrlar, ko'rgazmalar, ekskursiyalar) tashrif buyurish qoidalariga rioya qiladi; mantiqiy fikrlash, adekvat qarorlar qabul qilish; intizomli; o'yin qoidalarini hurmat qiladi; qiziqish guruhlarini tashkil qila oladi; yetakchi hisoblanadi. N(norma) da kichikroq talabaning xulq-atvori.
Usul bo'yicha talabalarni tarbiyalash darajasi muvaffaqiyatga erishish uchun o'zingizda rivojlantirishingiz kerak bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni baholashga imkon beradi. Natijalarni baholash:
5 - har doim har bir sifat uchun bitta arifmetik o'rtacha ball ko'rsatiladi.
4 - tez-tez Natijada, har bir talaba 5 ballga ega.
3 - kamdan-kam hollarda
2 - hech qachon
1 - Men boshqacha pozitsiyaga egaman
Keyin 5 baho qo‘shiladi va 5 ga bo‘linadi.O‘rtacha ball tarbiya darajasining shartli ta’rifidir.
Shunday qilib, taqdim etilgan usullardan foydalanish yosh o'quvchining deviant xatti-harakatining old shartlari va elementlari mavjudligini to'liq baholashga imkon beradi.
Xulq-atvori buzilgan bolalar va o'smirlarga psixologik yordam ko'rsatishning samaradorligi nafaqat psixologning kasbiy darajasiga, balki bolalar va o'smirlarni o'rab turgan o'qituvchilar, shifokorlar va boshqa mutaxassislarning psixologik bilim darajasiga bog'liq bo'libgina qolmay, balki ma'lum bir kasallikning sababi qanchalik to'g'ri ekanligiga ham bog'liq. og'ish belgilanadi. Faqat yaqin professional hamkorlik jarayonida xulq-atvori buzilgan bolalar va o'smirlarning shaxsiyatini moslashtirish va uyg'unlashtirishda muvaffaqiyatga erishish mumkin.