Эрик Ханушек, Деннис Кимко школьное образование

161
Теоретические и прикладные исследования
8
Например, Дж. Бенхабиб и М. Шпигель (Jess Benhabib and Mark M. Spiegel, 1994) в рамках международных
сопоставлений экономического роста разработали альтернативные методы оценивания для того, чтобы
сравнить подход, основанный на накоплении объема факторов, и различные варианты моделей эндогенно
го роста. Они осуществили эмпирическую реализацию моделей эндогенного роста с использованием уров
ней образования по Барроу и Ли (простой эндогенный рост) и уровней образования в их взаимодействии с
различиями в производительности стран (рост по Нельсону и Фелпсу). На основании проведенного эмпири
ческого анализа они утверждают, что имеются слабые основания для того, чтобы рассматривать человечес
кий капитал как простой фактор в совокупной производственной функции. Простые модели эндогенного
роста, определенные в терминах уровня полученного образования, подтвердились в ограниченной степени,
но вариант Нельсона и Фелпса, учитывающий распространение лучших технологий, получил более явное
подтверждение.

---

Рисунок 1
Баллы в международных тестах по математике 
и естественным наукам по годам
Эрик Ханушек, Деннис Кимко
Школьное образование, качество рабочей силы и экономический рост
162

---

Таблица 1
Итоговая статистика для построенных индикаторов 
качества рабочей силы (31 страна)
Примечания: См. в Hanushek and Kim (1995) подробное обсуждение
тестов, учитываемых при оценке, а также построения индикаторов качества
рабочей силы. В QL1 среднемировой балл по каждому из шести тестов,
включенных в индикатор, устанавливается на уровне 50. В QL2 все баллы
корректируются на основе результатов США в международных тестах с уче
том динамики баллов в национальных тестах NAEP. Все 39 стран принимали
участие, по крайней мере, в одном из тестов, но выборка ограничена только
теми странами, для которых имеются экономические показатели, необхо
димые для дальнейшего анализа экономического роста.
В данной работе делается упор на сопоставлении альтернатив
ных эмпирических версий моделей эндогенного роста, причем осо
бое внимание уделяется тому, как включение в модель индикаторов
качества влияет на анализ экономического роста в различных стра
нах. Такой подход не позволяет протестировать альтернативные
теоретические модели экономического роста, поскольку наблюде
ния проводятся только по межгосударственным вариациям качест
ва рабочей силы
9
.
В Таблице 2 приводятся результаты наших базовых государст
венных регрессий, описывающих рост ВВП в среднем на душу насе
ления между 1960 и 1990 годами (Robert Summers and Alan Heston,
1991). Начиная с небольшого набора факторов экономического рос
та, далее мы исследуем величину и стабильность влияния качества
рабочей силы на рост ВВП. В дальнейших оценках рассматривается
расширенный список стран и, в традициях Р. Ливайна и Д. Ренелта
(Levine and Renelt, 1992), потенциальные искажающие эффекты дру
гих часто используемых факторов.
В простейших моделях, построенных на выборке из 31 страны,
по которым имеется полный набор данных, экономический рост со
относится с исходным уровнем доходов (Y60) и индикатором про
должительности школьного обучения БарроуЛи (S) (столбец (1));
альтернативная базовая регрессия включает те же факторы плюс
ежегодный темп роста населения, умноженный на 100 (GPOP)
(столбец (4)). (Определения переменных и источники данных при
ведены в приложении А.). Эти базовые расчеты дают предсказуемые