Turli darajadagi o’zlashtirishga moslashtirilgan test topshiriqlari. - Turli darajadagi o’zlashtirishga moslashtirilgan test topshiriqlari.
- Test topshiriqlari yordamida o’quvchilarning materialni o’zlashtirganlik darajasini aniqlash mumkin. Yana qo’shimcha o’quvchilarni test topshiriqlari orqali fikrlash faoliyatini oshirish mumkin.
- Odatda, quyidagi 4 darajadagi o’zlashtirish to’g’risida gap yuritiladi.
I. Tanish, ma’lumotlarni esda saqlash va qayta ifoda etish. II. Reproduktiv fikrlash. III. Produktiv fikrlash. IV. Izlanib – ijodiy fikrlash. - I darajadagi o’zlashtirishni aniqlashda xotira bilan bog’liq bilim aniqlanadi. Bunda o’quvchi xotirasidagi ma’lumotlarni eslab qayta namoyon qiladi.
- Masalan: aylana yuzini aniqlash formulasini ko’rsating.
A) 2πR2. B) πR2/2. D) πR2/4. E) πR2. F) 2πR Test topshiriqlarini tarkibi, mazmuni quyidagi ko’p qo’llaniladigan 4 xil shakllardan iborat bo’lishi mumkin: - Test topshiriqlarini tarkibi, mazmuni quyidagi ko’p qo’llaniladigan 4 xil shakllardan iborat bo’lishi mumkin:
- Yopiq shakldagi topshiriqlar.
- Ochiq shakldagi topshiriqlar.
- Mos kelishini aniqlash bo’yicha test topshiriqlari.
- Ketma – ketlikni tartibga solish bo’yicha test topshiriqlari.
- Boshqa shakldagi (zanjirli, matinli, situatsiyali va hokazo) test topshiriqlari ham mavjud, lekin ular kam qo’llaniladi.
- Yopiq test topshiriqlari – shartdan (tasdiq yoki savol) va birnechta javob variantlaridan iborat bo’ladi. Odatda javoblarni bittasi to’g’ri, qolgani nato’g’ri, lekin to’g’riga o’xshash. Yopiq test deb nomlanishini sababi bunday test javoblarini topishda o’quvchi “o’zini’ javobini bera olmaydi. U faqat taklif qilingan javoblardan o’ziga to’g’ri deb topganini belgilaydi.
- Yopiq test topshiriqlarini barpo qilishda, ko’pincha topshiriqni sharti ya’ni berilgan qismini, yo tasdiq, yoki savol ko’rinishida ifodalash qilish tavsiya qilinadi. Test tuzuvchi mavjud bo’lgan savollar ichidan eng keragligini tanlab olishi kerak.
- Xulosa
- Yuqоrida mavzu ichida bayon etilgan fikr mulоxazalar, pedagоgik tahlil asоsida quyidagi xulоsalarga keldi:
- O’quv va nazоrat testlarini tuzishda ularni ilmiyligiga va dasturga mоs kelishiga jiddiy e’tibоr berish zarur.
- Test tоpshirig’idagi savоllar o’quvchilarni matemagik tafakkurini rivоjlantirish uchun xizmat qilishi kerak.
- Yana shuni ham xulоsa qilish mumkinki, o’quvchilarni bilish saviyalarini va fikrlash faоliyatlarini aktivlashtirishda o’qituvchini rоli muxim o’rin tutadi. Buning uchun avvalо o’quvchini darsga qiziqishni оshirib bоrish zarur. Faqat dars rejasi bilangina chegaralanib qоlmasdan, qo’shimcha adabiyotlardan fоydalanish o’quvchini fikrlashga majbur etadigan savоl javоblar o’tkazish, o’quvchini mustaqil bajarishi uchun tоpshiriqlarni ko’paytirish zarur.
-
Adabiyotlar - 1. H. Maxmudov, Q. X. Shabadikov, Z. A Axmedov. O’rta maktabni bitiruvchilarni oliy o’quv yurtkariga kirish uchun test sinovlariga tayyorlash bo’yicha qo’llanma(matematika). Toshkent “O’qituvchi” -1993.
2. R. A Xabib. O’quvchilarni matematik tafakkurini shakllantirish. 3. X. Maxmudov. Matematikadan test topshiriqlarini yechish usullari. F. 1995. 4. R.Vafoyev. Matematika o’qitishda o’quvchilarning deduktiv tafakkurini shakillantirish. Toshkent “O’qituvchi”-1980. - Internet saytlari:
2. O’zMU http://www.nuu.uz
Do'stlaringiz bilan baham: |
