1. Psixologiyaning asosiy vazifasi

d) o‘rganish
278. Haqiqiy rivojlanish darajasi quyidagilar bilan tavsiflanadi:
a) o‘rganish, ta’lim, rivojlanish
b) o‘rganish, o‘rganish, rivojlanish
c) o‘z-o‘zini o‘rganish, o‘z-o‘zini rivojlantirish, o‘z-o‘zini tarbiyalash
d) o‘rganish, o‘rganish
279. Talabaning keyingi aqliy rivojlanish uchun tashqaridan keladigan 
stimullarga sezgirligi, shuningdek, bir fikrlash rejasidan boshqasiga o‘tish 
ko‘rsatkichlari hisoblanadi:
a) tarbiya
b) o‘rganish qobiliyati
c) ta’lim
d) rivojlanish
280. Bir tomondan, bu oldingi mashg‘ulotlar va o‘tmishdagi tajribaning natijasi 
bo‘lsa, boshqa tomondan, bo‘lajak treningning maqsadi (yakuniy yoki oraliq):
a) o‘rganish
b) tarbiya
c) o‘rganish qobiliyati
d) Tarbiya
281. Yangi sharoitlarda yo‘naltirish faoliyati quyidagilar bilan tavsiflanadi:
a) ta’limning namoyon bo‘lish shakli
b) o‘rganish darajasi
c) o‘rganish bosqichi
d) o‘rganish turi
282. Ob’ektiv faoliyat usullarini o‘rganish deganda quyidagilar tushuniladi:
a) o‘rganish darajasi
b) o‘rganish bosqichi
c) ta’limning namoyon bo‘lish shakli
d) ta’lim turi
283. O‘quv faoliyati yetakchi faoliyat hisoblanadi:
a) boshlang‘ich maktab yoshi
b) yosh o‘smirlik
c) kattaroq o‘smirlik
d) Yoshlik
284. O‘z-o‘zini tarbiyalash uchun motivlar quyidagilardir:

---

---

a) kognitiv motivlar darajasi

b) ta’lim motivlarini o‘zlashtirish bosqichi
c) tarbiyaviy motivlarning namoyon bo‘lish shakli
d) tarbiyaviy motivlarning sifat xususiyatlari
285. Talabaning yangi bilimlarni - faktlarni, hodisalarni, qonuniyatlarni 
o‘zlashtirishga yo‘naltirilganligi bilan tavsiflangan o‘quv motivlarining turi 
deyiladi:
a) keng ijtimoiy motivlar
b) keng kognitiv motivlar
c) tarbiyaviy va kognitiv motivlar
d) tor ijtimoiy motivlar