Ббк88. 37 К90 к у л а к о в С. А. К90 Основы психосоматики. — С п б

Приложения 
231 
п р и м е р , в о з н и к н о в е н и е т и к о в или з а и к а н и я п р и устных ответах у 
д о с к и перед всем классом в ситуации н а р а с т а н и я напряжения у ре­
бенка в классе). 
Безусловно, все эти п р о б л е м ы в о з н и к а ю т не только в начале обу­
ч е н и я в ш к о л е , но могут появиться и «внезапно» на л ю б о м этапе обу­
чения в начальной ш к о л е . Необходимо попытаться в ы я с н и т ь у роди­
телей, к а к и е , с их точки з р е н и я , с о ц и а л ь н ы е или с е м е й н ы е события 
предшествовали или сопровождали в о з н и к н о в е н и е такого рода про­
блем («горизонтальные стрессоры»). 
Психологу также следует п р и б л и з и т е л ь н о о ц е н и т ь в л и я н и е час­
тоты пропусков з а н я т и й по болезни и ухудшение общего с о с т о я н и я 
здоровья ребенка в ответ на нарастание проблем обучения и поведе­
н и я , а также обратить в н и м а н и е на наличие травм, госпитализаций и 
т. п. к а к в о з м о ж н ы х п р и ч и н ш к о л ь н о й д е з а д а п т а ц и и . Необходимо 
учесть о с о б е н н о с т и п о с т р о е н и я в з а и м о о т н о ш е н и й по вертикали и 
горизонтали; развитие познавательной с ф е р ы , с ф е р ы интересов, сфе­
ры о б щ е н и я ; о с о б е н н о с т и характера; з а б о л е в а н и я и п с и х и ч е с к и е 
травмы, их переносимость. 
И с т о р и я развития ребенка п р и в о з н и к н о в е н и и проблем в подрос­
т к о в о м возрасте, с о д н о й стороны, может иметь определенную спе­
цифику, исходить из п р о б л е м развития в предшествующих возрастах 
и, т а к и м образом, может б ы т ь отражена в предлагаемом психологи­
ческом анамнезе. С другой стороны, б о л ь ш а я часть проблем подрос­
ткового возраста неотвратимо определяется с п е ц и ф и к о й социальной 
и с е м е й н о й ситуации до начала подросткового периода. 
С б о р диагностических сведений в этом о т н о ш е н и и касается сле­
дующих областей: психиатрические и поведенческие проблемы, шко­
ла и работа, социальная к о м п е т е н ц и я и в з а и м о о т н о ш е н и я с ровес­
н и к а м и , о т д ы х и р а з в л е ч е н и я , и с с л е д о в а н и е з а в и с и м о с т е й 
(аддиктивное поведение и его аналоги). О б ы ч н о в подростковой фазе 
происходит переоценка значимости родителей и других членов се­
мьи. В связи с этим в д а н н о м контексте особую р о л ь играет диагнос­
тика н а р у ш е н н ы х с е м е й н ы х в з а и м о о т н о ш е н и й ( с е м е й н ы й анамнез). 
Ш к о л а — первая работа у подростка. Регулярное ее п о с е щ е н и е и 
положительные ш к о л ь н ы е о ц е н к и требуют н а л и ч и я определенных 
с о ц и а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к и х н а в ы к о в у ребенка, соответствующих 
возрасту, определенного уровня развития с о ц и а л ь н о й компетентно­
сти и м и н и м а л ь н о г о у р о в н я о р и е н т а ц и и на д о с т и ж е н и я . Социальная 
компетентность состоит в способности подростка адекватно общаться 

---