2-topshiriq. Darslikdagi savol-topshiriqlar ustida ishlang. Har bir
guruh o ‘z ichida savol-topshiriqlarni bo'lib olib, tayyorgarlik ko'rsin.
Tayyor o'quvchi joyidan turib javobini aytaveradi. Guruhlar bir-
birining javobini to'ldiradi.
III. Fikrlash bosqichi.
M aqsad: O 'quvchilam ing mavzu yuzasidan olgan bilim larini,
hayotda ko'rgan-kuzatganlarini, eshitganlari bilan bog'lab ifodalab
berishga o'rgatish. Dars taassurotlarini eshitish orqali keyingi darsning
vazifalarini rejalashtirib olish.
M etod . Suhbat metodi.
Savollar:
— Bugungi darsda nim alarni bilib oldingiz?
— S h e’rni o'qishdan oldin bahor, uning ob -h avosi, tabiat
ko'rinishi, qushlar hayoti haqida nimalarni bilar edingiz?
— Bugungi darsda qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz?
— Dars sizga yoqdimi?
— Sizningcha, darsda qaysi guruh faol ishtirok etdi?
O 'quvchilam ing fikri um um lashtirilib, guruhlar to'plagan ballar va
ayrim faol o'quvchilam ing bahosi e ’lon qilinadi.
U y vazifasi: S h e’rni yod olish. S h e’r mazm uniga mos rasm chizish.
M aq ol o 'rg a n ish m etod ik asi
M aqol turmush tajribalari zam inida tug'ilgan va xalq donoligini
ifodalagan qisqa, ko'pincha sh e’riy shakldagi hikm atli so'zlar, chuqur
m a’noli iboralardir. M aqollar xilm a-xil mavzularda bo'lib, hayotning
turli masalalarini qamrab oladi. K o'pin ch a maqol o'git, nasihat xarak-
terida bo'ladi: „Yer haydasang — kuz hayda, Kuz haydam asang yuz
hayda", „Hunari yo'q kishining, mazasi yo'q ishining" kabi.
M aqol xalq og'zaki ijodining juda qadim iy shakllaridan biri bo'lib,
unda xilm a-xil badiiy ifoda vositalari — ohangdosh tovushlar takrori
bo'ladi. Katta h ayotiy va ijodiy tajribaga ega bo'lgan ajoyib so 'z ustalari-
Do'stlaringiz bilan baham: |
