Педагогик қобилиятнин психологик асослари

А) Амалий конструктив малакалар:
1. Амалий тарбиявий ишларини режалаштириш, фаолиятнинг энг мухим коидаларини англай билиш.
2. Хар бир талабага нисбатан уни жамоа шароитида тарбиялашнинг индивидуал дастурини тузиш.
3. Талабаларнинг ёшлик ва шахсий хусусиятларини хисобга олган холда, уларга нисбатан индивидуал муносабатни ошириш.
Б) Ташкилотчилик малакалари:
1. Талабалар орасидаги фаолларини аниклай билиш, танлай билиш ва уларни идрок килиш.
2. Талабаларнинг турли хилдаги жамоа, индивидуал фаолиятини уюштира билиш ва уларни ижтимоий фаоллигини. билиш.
3. Талабаларга берилган ижтимоий топшириклар берилиши юзасидан назорат урнатиш ва уларга зарур вактда амалий. ёрдам бериш.
4. Узи рахбарлик килган гуруздаги амалий ишларни амалга ошира билиш.
5. Ота - оналар, кенг жамоатчилик уртасидаги ишларни билиш.
Талабаларга талаблар куйиш методлари куйидагилардан иборат: талабанинг ахлок коидаларини, барча предмет буйича билимларни бахолаш, укув юртининг, коллежнинг ички тартиб коидаларини, таълимда тушунтириш жараёнида кулланади. Шуни назарда тутиш керакки, укишдаги бурч ва маъсулиятни билиш, машк килиш, талабаларни мехнат килишга ургатишдан иборатдир. Талаба коллежда яхши укиши, самарали хизмат килиши, яхши дам олиши, хамма вакт кизикарли Машғулот билан банд булиши максадга мувофикдир. Бундай фаолиятни уюштириш педагогнинг махоратига боглик. Педагог олдига куйилган талаблар:
1. Фаолиятнинг аник максадларини талабалар жамоаси хам, талаба хам аник хис килсин.
2. Фаолиятни амалга ошириш педагоглар ташаббуси ва ижодий фаолликка боглик. Бунда ишни таксимлаш, режалаш, хисобга олиш, натижа чикариш кабиларни талабаларнинг узларига хавола килиш керак.
3. Педагог фаолиятга педагогик рахнамолик килади, уларни ижодий одатларини шакллантиради.
4. Фаолият жараёнида хар бир талаба ижрочилик мухакасига эга булади.
5.Иш натижасини муохокама килиш, иштирокчиларни рагбатлантириш.
Инсоннинг ахлокий тарбияланганлигини унинг атрофидаги нарсаларга булган турли-туман муносабатларда намоён буладн. Амалий фаолият кишининг ахлокий тарбия тизимининг мухим томонидир. Шунинг учун талабаларга яхшилик килиш ва мехрибонлик ички кечинмалар билан эмас, балки педагог фаолиятидаги асосий вазифа хисобланади.
Муомала шахс фаолияти учун мухим хисобланади. Шунинг учун педагог укув тарбия жараёнида талаба шахсини шакллантиради. Муомила шахсга узини танишни ургатади. Педагог дарсни режалантирар экан, талабаларнинг факат ахборотни эгаллашлари билан чегараланмасдан, ёрдамга мухтож булганларга шароит яратиш, уларнинг кизикмшини таъминлаши лозим. Муомала жараёнини икки типга булиш мумкин: диалог ва монолог. Монолог муомилада хамкорлик бир томоннинг ижрочилиги асосида курилади. Педагогик фаолият педагогнинг талабалар билан муносабата-жараёнидаги ишни демократик ташкил этади ва биргаликда амалга оширилади.