Psixologik va pedagogik muammolar

bo'ladi. Endi odam shunchaki o'qimaydi. Muloqotda biz audio va vizual
ma'lumotlardan foydalanamiz. Bir necha soat davomida odam biron bir
mamlakatning butun tarixini ko'rishi mumkin. Yoki kimningdir kuni, haftasi, oyi va
hatto yili haqidagi hikoyani ko'ring. Va bu, birinchi qarashda, ma'lumotlarning
kaleydoskopi, aslida buyurtma qilingan ma'lumotlardir. Bu bizning ehtiyojlarimizga
ko'ra, biz tomonidan, ongimizda buyurtma qilingan. Bizga bir yoki bir nechta
kitoblar kerak bo'lgan kerakli ma'lumotlarni olish vaqti keldi.
Shu sababli, axborot jamiyatida axborotni idrok etish yanada rivojlangan va ko'p
faktorli bo'ladi, lekin avvalgidek monoton emas, matnli ma'lumotlarga qo'shimcha
ravishda bizda boshqa ilovalar yo'q edi.
Shunday ekan, kitob o‘lmagan, o‘qish yo‘qolmagan degan xulosaga kelishimiz
mumkin. Faqat bizning ehtiyojlarimiz oshdi va klassik format moslashishga
ulgurmadi. Dastlab biz toshlar va qoyalarga ibtidoiy naqsh bo'yicha ma'lumot
uzatdik. Bu etarli bo'lmaganda, biz yozma tilni yaratdik, matematikani rivojlantirdik.
Keyin hammasini aralashtira boshladi. Tipografiyaning rivojlanishi bilan kitoblar
chuqur ma'noni etkazish uchun sxemalar, chizmalar va fotosuratlarga ega bo'la
boshladi. Bu o'ldirilgan kitobmi?
Garchi birinchi qarashda bu butunlay parchalangan ma'lumot.
chuqurroq tushunish uchun biror narsani qayta o'qish. Yana bir paragrafni biz
ko'rib chiqamiz. Muallif bizni hayajonga solmaganida, biz varaqlayotgan ba'zi sahifalar.
Bu, ehtimol, XIX asrning o'rtacha odamini to'lashga qodir emas edi.
Natijalar
Bir nechta manba. Bizda deyarli parallel ravishda nafaqat nimanidir o'rganish,
balki nimanidir baham ko'rish va biz bilan baham ko'rilgan narsalarni kuzatish
imkoniyati allaqachon mavjud. Ushbu maqolada foydalanilgan ma'lumotlarni