Teaching and Learning International Survey (talis) 2018 tahlil rejasi

1. Analitik tizimning umumiy ko'rinishi
Machine Translated by Google

---

2013 va 2013 yillar oralig'ida ma'lumotlar to'plamini kengaytirgan ishtirokchi mamlakatlar uchun taqqoslanadigan o'rtacha ko'rsatkichlarni hisoblash uchun spetsifikatsiyalar
2018-yil, masalan, 2013-yilda Flandriyadan 2018-yilda Belgiyaga, 4-bo‘limda batafsil yoritilgan.
Ta'riflovchi va korrelyatsion tadqiqotlarni siyosat va amalga oshirish bilan bog'lash eng yaxshi akademik
tadqiqotchilar va maktab o'qituvchilari o'rtasida birgalikda loyihalash hamkorliklari mavjud bo'lganda erishiladi
(Coburn, Penuel va Geil, 2013[11]; Creemers va Kyriakides, 2008[10]; Farley Ripple va boshqalar. ., 2018[6];
Honig va Koburn, 2008[12]). Ushbu hamkorliklar mahalliy yoki milliy siyosatchilarning yuqoridan pastga
mandatlariga qaraganda ta'limga uzoq muddatli ta'sir va qiymatga ega (Coburn, Penuel va Geil, 2013[11]; Farley-
Ripple va boshq., 2018[6]; Honig va Koburn, 2008 ). [12]). Ko'pincha sheriklik muloqotlari o'tkazilganda siyosatning
siyosiy nuanslari va oqibatlari muhokama qilinadi (Coburn, Penuel and Geil, 2013[11]; Creemers va Kyriakides,
2008[10]; Farley-Ripple va boshqalar, 2018[ 6]). Ushbu siyosiy shartlarni hisobga olish, amalga oshirishda
qonuniylik va siyosatning ta'siriga vositachilik qilish uchun juda muhim (Farley-Ripple va boshq., 2018[6]; Honig
va Koburn, 2008[12]). Maktab rahbarlari amalga oshirish uchun markaziy ko'prikdir (Leithwood va boshqalar,
2004[13]; Seashore Louis va boshqalar, 2010[14]; Wallace Foundation Staff, 2011[15]).
2
Maktab darajasida ma'lumotlar TALIS va PISA o'rtasida bog'lanishi mumkin. Bu spetsifikatsiyalar bu
yerda muhokama qilinmaydi, lekin TALIS 2013 va 2018 texnik hisobotlarida (OECD, 2019[4]; OECD,
2014[16]) mavjud .
Ushbu tahlil rejasining maqsadli auditoriyasi loyiha ustida ishlaydigan ichki tahlilchilar, masalan,
OECDdagilar va kengaytmasi bilan milliy markazlardagi tahlilchilardir. Ushbu hujjat kontseptual asos va
hisobot rejasi o'rtasida bog'lovchi bo'lib xizmat qiladi (Ainley va Carstens, 2018[3]; OECD, 2017[1]).
Ushbu hujjatdan TALIS 2018 maÿlumotlari tahlilchilari uchun maÿlumotnoma sifatida foydalanish mumkin,
chunki 2 va 3-boÿlimlarda TALIS 2018 soÿrovi savollarining ishlab chiqilishi mavzular boÿyicha
umumlashtiriladi va savollar TALIS Boshqaruvning ustuvorliklari, TALISning oldingi natijalari va
kontseptual doirada tasvirlangan adabiyot va nazariyalar. 4-bo'limda TALIS 2018 so'rovining qo'llanilishini
hisobga olgan holda ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan texnik xususiyatlar, masalan, 2018 yildagi o'rtacha
ko'rsatkichlarni 2008 yoki 2013 yildagi ma'lumotlar bilan solishtirish mumkin bo'lgan holda qanday
hisoblash kerakligi, chunki ishtirokchi mamlakatlar va iqtisodlar ko'lami kengaytirilgan.
Biroq, o'qituvchi darajasi, sinf darajasi va talaba darajasidagi ma'lumotlarni bog'lash mumkin emas.
EDU/WKP(2020)8 ÿ 9
2018-yilda so‘rovda qatnashgan o‘qituvchilar 2013 yoki 2008-yillarda so‘ralgan o‘qituvchilar emas. Biroq,
TALISning barcha uchta siklida qo‘llanilgan tanlab olish usuli tizim darajasidagi statistikani vaqt oralig‘ida
taqqoslash imkonini beradi. Ko'p tsiklli ishtirokchi mamlakatlar va iqtisodlar uchun o'qitish va o'qitishning
ayrim sohalarida sezilarli o'zgarishlar bo'lgan yoki yo'qligini tekshirish uchun tahlillar taklif etiladi.
TALIS maÿlumotlari OECD maÿlumotlari, masalan, Xalqaro talabalarni baholash dasturi (PISA) va bir
qarashda taÿlim (EAG) maÿlumotlariga qoÿshimcha sifatida moÿljallangan.
Ushbu o'qituvchi ma'lumotlarining ko'lamini hisobga olgan holda va quyidagi spetsifikatsiyalar takrorlanadi,
natijalarni sinchkovlik bilan talqin qilish kafolatlanadi. Barcha tahlillar shuni ta'kidlashi kerakki, bu
ma'lumotlar o'z vaqtida kesma tasviri va har qanday sabab va oqibatni isbotlay oladigan uzunlamasÿna
dizayndagi ma'lumotlarni yig'ish uchun mo'ljallanmagan. Ob'ektlar va tushunchalar o'rtasidagi
munosabatlarni tekshirish mumkin, ammo sabab jarayonini tasdiqlashning ilmiy usuli yo'q.
Ushbu tadqiqot yo'nalishini hisobga olgan holda, TALIS o'qituvchilar nuqtai nazaridan milliy vakillik
ma'lumotlarini to'plash va o'qituvchilarga ta'lim siyosati muloqotida ovoz berish uchun mo'ljallangan.
Ushbu ma'lumotlar maktab rahbarining qo'shimcha ovozini ta'minlaydigan maktab so'rovi bilan to'ldiriladi.
Ushbu ma'lumotlar ta'limning xalqaro standart tasnifi (ISCED) 2-darajali o'qituvchilarga qaratilgan; biroq
xalqaro variantlar ISCED 1 va ISCED 3 darajalarida ham ma'lumotlarni to'plagan. ISCED 2 tahlillari
ushbu hujjatning asosiy yo'nalishi hisoblanadi.
Tasniflanmagan
TECHING AND LEARNING XALQARO SO‘ROV (TALIS) 2018 YILI TAHLIL REJASI
Machine Translated by Google

---

Ushbu bo'lim mavzular bo'yicha tahlillarni tashkil qiladi. Har bir tematik kichik bo'lim BPCning 18-yig'ilishida
bayon etilgan ustuvorliklardan foydalangan holda tahliliy rejani ishlab chiqish bosqichida TGB tomonidan
ishlab chiqilayotgan takliflar bilan muvofiqlashtiradi. Har bir tematik kichik bo'lim tizim miqyosidagi statistik
ma'lumotlardan foydalangan holda vaqt o'tishi bilan o'zgarishlarni o'lchash uchun yangi elementlar va
yuqori ustuvor bo'lgan narsalarni ta'kidlaydi. Qo'llash mumkin bo'lganda, kichik bo'limlarda yangi
elementlar uchun tavsiya etilgan o'lchov konstruktsiyalari ham muhokama qilinadi. TGB tomonidan ular
uchun juda muhim deb e'tirof etilgan joriy ta'lim siyosati muammolaridan so'ng va kontseptual asosda va
TALIS 2013 natijalarida tasvirlangan mavjud tadqiqotlarga muvofiq (Ainley and Carstens, 2018[3]; OECD,
2014[17 ] ) , zarur hollarda ko'p o'lchovli tahlillar taklif etiladi.
TALIS Ishtirokchi Davlatlar Kengashi (BPC) - hozir TGB - quyidagilarni bilish istagini bildirdi:3
Eng kam ustuvorlik quyidagilarga berildi:
• 2.1.4) o‘qituvchilarning sotsiologik tarkibi.
"O'qituvchilikka motivatsiyali nomzodlarni jalb qilish" ustuvorligini hisobga olgan holda: o'qituvchi bo'lish
uchun motivatsiya (TQ07) va birinchi tanlov sifatida o'qitish (TQ08)ga ko'proq e'tibor qaratish lozim. TQ07
bo'yicha tizim bo'yicha tavsiflovchi statistika (o'rtacha va o'zgaruvchanlik) uning ikkita kichik o'lchovi
bo'yicha va TQ07 va TQ08 ham asosiy kichik guruhlar bo'yicha hisobot berilishi mumkin: jins, ta'lim
darajasi tizimga xos median bo'linishi bo'yicha, masalan; o'qituvchilar ta'limi dasturining turi, 1/2 va 3-6
variantlari bo'yicha va o'qituvchilarning avlodi, masalan, o'qituvchilar ta'limi yakunlangan yilning tizimga
xos median bo'linishi bo'yicha.
• 2.1.2) o‘qituvchilarning ma’lumoti va malakasi
• 2.1.3) boshlang‘ich o‘qituvchi ta’limi va kasbga yo‘l olish
10 ÿ EDU/WKP(2020)8
“O‘qituvchilarning ta’lim va malakasi”, “O‘qituvchilarning boshlang‘ich ta’limi va kasb-hunarga yo‘naltirish
yo‘llari”, “O‘qituvchilarning sotsiologik tarkibi”ning past ustuvorligini hisobga olgan holda, tizimli tavsiflovchi
statistika (o‘rtacha va o‘zgaruvchanlik) asosiy o‘zgaruvchilarga yo‘naltirilishi mumkin. jins (TQ01), yosh
(TQ02) va rasmiy ta'limning eng yuqori darajasi (TQ03), o'qituvchilarni tayyorlash dasturining turiga
(TQ04), o'qituvchi ta'limi tugagan yilga (TQ05) va o'qituvchi tarkibiga kiritilgan elementlarga kamroq e'tibor
qaratiladi. ta'lim (TQ06).
Kamroq ustuvor deb hisoblanganlar:
• 2.1.1) o‘qituvchilikka g‘ayratli nomzodlarni jalb qilish
Bundan buyon, barcha havolalar "TGB" sifatida amalga oshiriladi, chunki bu yozish paytida mavjud boshqaruv tuzilmasi.
3
TECHING AND LEARNING XALQARO SO‘ROV (TALIS) 2018 YILI TAHLIL REJASI
Tasniflanmagan