Теоретический материал, практические вопросы и задания

17.2 Сущность временной формы глагола 
Сущность временной формы глагола раскрывается учащимися на 
основе сопоставления времени совершения действия относительно 
момента речи. Подобно этой работе проводится работа по составлению 
предложений о том, что происходит в природе в настоящее время (в 
момент речи), что было до этого, что произойдет в будущем. Обобщая 
лексический материал конкретных наблюдений, учащиеся под 
руководством учителя делают выводы о глаголе как части речи, его 
категориях и особенностях. 
Целесообразно вместе с учениками составить таблицу изменения 
глаголов по временам. 
Важно научить правильно пользоваться вопросом в целях 
распознавания и образования временных форм глагола. Сравнение 
одного и того же глагола в разных временных формах способствует 
усвоению сущности категории времени учащимися. 
В 4 классе задачи изучения глагола усложняются. Таковыми 
задачами являются: 
1) углубление знаний учащихся о глаголе как части речи; 

---

2) развитие навыков точного употребления глаголов в речи; 
3) знакомство со спряжением глаголов; 
4) подготовка учащихся к правописанию личных окончаний 
глагола. 
В этот период совершенствуются навыки и умения, приобретенные 
в предыдущих классах, а также учащиеся овладевают неопределенной 
формой как начальной формой глагола. Поэтому необходимо развить у 
них умение соотносить временную и начальную формы глагола: 
научить «переходить» от начальной формы к той или другой временной 
форме и, наоборот. 
Навык правописания личных окончаний глаголов сложен и требует 
установления связей между знаниями и применение их на практике при 
решении орфографической задачи. При написании личных окончаний 
глаголов учащиеся должны овладеть следующим алгоритмом действий: 
1) 
узнать начальную форму глагола и по ней определить 
спряжение; 
2) 
определить время, лицо и число глагола; 
3) 
вспомнить окончание глагола этого спряжения и лица, 
написать его. 
В данной работе необходимо помнить, что учащиеся должны знать 
суффикс глагола, по которому определяется спряжение. 
Лингвистические особенности глагола как части речи диктуют 
порядок работы над ним. 
Вначале учащиеся должны узнать о сущности спряжения как 
изменения окончаний глаголов по лицам и числам, научиться различать 
лицо глаголов по местоимениям и окончаниям, спрягать глаголы с 
ударными окончаниями. Затем они подводятся к пониманию 
особенностей глаголов каждого из спряжений. 
Таким образом, создается основа знаний и умений, опираясь на 
которые учащиеся могут осознанно писать личные окончания глаголов 
в настоящем и будущем времени. Отдельно проводится работа по 
изучению глаголов прошедшего времени. 
На всех этапах работы по теме «Глагол» предусматривается 
развитие речи учащихся на трех уровнях: лексическом, синтаксическом 
и связной речи.