Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Как готовить материалы для диагностики «Речевая …»
Для выявления речевой готовности необходимо:
1.Построить программу исследования на основе изучения составляющих речевую готовность – это проявление детьми умений в разных видах речевой деятельности:
- слушание – сформированность фонематического слуха, умения слушать и воспринимать чужую речь;
- говорение – выражать свои мысли (в форме предложений, текста), декламировать стихотворения, рассказывать об увиденном и услышанном;
- чтение – умение различать буквы и читать (слоги, слова, предложения), понимать прочитанное;
- письмо – умение работать с карандашом и ручкой, писать (начертание букв – печатный или прописной шрифт), списывать.
2.Создать диагностические методики. Для этого:
- установить содержательной и операционной составляющих каждого умения;
- определить требования к отбору дидактического материала и его выбор;
-определить критерии и показатели сформированности исследуемых умений;
- построить технологические карты.
Установление уровня сформированности фонематического слуха предполагает выявление следующих умений:
- различать звуки речи от звуков окружающей действительности;
- выделять первый звук в слове и называть его;
- выделять последний звук в слове и называть его;
- подбирать слова на определённый звук в начале слова;
- группировать слова по часто встречающемуся звуку, называть звук;
- выделять последовательно звуки в слове и называть их;
- различать интонацию предложения.
Дидактический материал отбирается с учётом следующих требований:
- слова для слушания предъявлять через предметные картинки;
- звуки в словах должны быть в сильной позиции (лучше трёх звуковые слова: сом, рак, кот, нос, рот, дом, лом, кит, пень, лось и др.);
- для сравнения звуков в слове можно предлагать детям загадки, скороговорки.
Выявление уровня сформированности речевых умений
На уровне слов:
- понимать значение слов (строить понятие);
- различать значение слов (слова, близкие / противоположные по смыслу; переносное значение слова; устойчивые выражения; сравнения);
- употреблять слово в соответствии с контекстом (коммуникативной задачей); и др.
На уровне предложения:
- составлять предложение (на основе рассматривания картинки, собственных переживаний, услышанного и др.);
- конструировать предложение из набора слов;
- совершенствовать предложения (находить несоответствия и исправлять); и др.
На уровне текста:
- составлять рассказ (по картинке, об увиденном/услышанном);
- пересказывать небольшие тексты художественных произведений.
Установление уровня готовности к овладению процессами чтения и письма предполагает выявление у детей
- знаний о буквах (какие буквы знает, как умеет их писать, способ написания);
- способа чтения (буквенное, слоговое, целыми словами);
- различение линовок и их использование (умение ориентироваться в строке, на листе, пользоваться карандашом и ручкой).
Определение круга читательских интересов и умений действовать с книгой:
- выявление предпочтений в слушании/чтении (о чём любит слушать/читать, какие произведения знает, как их называет);
- установление знаний о книге и способа работы с ней.
Обозначив предмет в изучении речевой готовности первоклассника, необходимо для каждого исследуемого аспекта наполнить характеристикой уровни его сформированности с показателями.
3.Провести диагностические методики с детьми индивидуально на практике «Первые дни ребёнка в школе». Проанализировать и интерпретировать полученные результаты, используя для этого таблицы, комментирование с позиций соответствия определённому уровню сформированности анализируемых умений.
4.Подготовить «Портрет речевой готовности ученика».
5.Разработать рекомендации для родителей и педагога по совершенствованию речевых умений первоклассника. В качестве рекомендаций выступают конкретные упражнения, специально отобранный учебный материал с методикой его проведения.
Стажерская педагогическая практика
4 курс, 8 семестр(6 недель)
Практика проходит в 1-4 классах. Студенты распределяются по одному человеку на класс и работают в качестве учителя и классного руководителя.
ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ: вхождение в роль учителя и повышение уровня профессиональной готовности студента к работе учителя начальных классов.
Содержание практики
Первая неделя - адаптационная.
В ходе практики студент включается в целостную профессионально -педагогическую деятельность, предполагающую:
• работу учителя по обучению детей;

• 
  работу классного руководителя по воспитанию детского коллектива;
  
• 
  учебно-методическую работу;
  

•работу с родителями.
Студент проводит все уроки, разрабатывает поурочные планы и представляет их на утверждение учителю и методистам, принимает участие в анализе проведенных им уроков, осуществляет творческую деятельность по разработке и использованию разнопланового дидактического материала, фиксирует успеваемость учащихся в классном журнале, посещает консультации методистов.
Студент в полном объеме ведет воспитательную работу и работу с родителями в своем классе. Для этого необходимо составить план воспитательной работы на период прохождения практики, определить конкретные задачи воспитания данного коллектива и отдельных учеников в классе, организовать жизнедеятельность детей в соответствии с планом воспитательной работы, а так же провести работу с родителями в форме тематического родительского собрания или совместной деятельности детей и родителей.
За время практики студент проводит констатирующий эксперимент в соответствии с темой курсовой работы по частным методикам.


Государственная педагогическая практика
5 курс, 9 семестр
6 недель
Практика проходит в 1 -4 классах начальной школы. Студенты работают по одному в классе в роли учителя и классного руководителя.
ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ: изучить особенности экспериментально-практической деятельности учителя начальной школы.
Содержание практики
Первая неделя - адаптационная. Студент проводит наблюдение с целью знакомства с классом, выявления особенностей взаимодействия, характера общения, эмоциональной атмосферы в системе «педагог - ученик - класс» и поведения школьников на уроках и во внеурочное время.
Результаты наблюдения фиксируются в дневнике практиканта, 2-5 недели (2-4 недели для группы колледжа).
Студент работает в качестве учителя и классного руководителя в своем классе, проводит все уроки и всю воспитательную работу, а также ведет уроки по основной и дополнительной специальностям в соответствии со своей специализацией.
6 неделя - Студент проводит экспериментальное исследование по теме своей дипломной работы и продолжает вести уроки, но по дополнительной специальности, с учетом специализации.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050708 «Теория и методика начального образования».