Учебное пособие развивает умение создавать собственные и вторичные на

К л ю ч и
К заданию 2.
СТИЛЬ
2
, я, м. Способ летосчисления. Старый с. (так
наз. юлианский календарь). Новый с. (так наз. григо
рианский календарь). По новому стилю.
К заданию 4.
Можно ли сказать «стиль травы, снега, природы»?
К заданию 5.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ — 2. Вызванный функциони
рованием (действием) чегон., зависящий от деятель
ности, а не от структуры, строения чегон. (Ожегов С.И.,
1990).
К заданию 15. ординарный — обыкновенный; индифферентно — рав
нодушно; игнорировать — не замечать; лимитировать
— ограничивать; ориентировочно — примерно; функ
ционировать — действовать; диверсификация — раз
нообразие; детерминировать — определять; апроби
ровать — одобрять, утверждать; кардинальный —
главный, важнейший.

---

33
II. АНАЛИЗ НАУЧНОГО ТЕКСТА
СМЫСЛОВОЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
▲ 
Вы уже встретились с незнакомыми терминами, значение
которых необходимо понять и запомнить. Вот еще два — тема и
рема. Слово «тема» вам хорошо знакомо: тема сочинения, док
лада, реферата... А что вы скажете, если вас попросят назвать
тему... предложения? Допустим, такого: «Московский универ
ситет основан в 1755 году». Задумались? На самом деле здесь
нет ничего сложного. Темой в предложении является уже зна
комое, известное, т.е. тема — Московский университет осно
ван
(все знают, что есть такой университет). Ремой является но
вая информация, ради которой написана эта фраза, а именно,
что университет основан в 1755 году.
Новая информация в письменной речи чаще всего помеща
ется в конце предложения. Это информативный центр, ядро
предложения.
Все вопросы, которые ставятся к предложениям, направле
ны на выяснение новой информации:
1) С. Ковалевская — первая русская женщинаматематик. —
Кто такая С. Ковалевская?
2) География — это наука, изучающая земную поверхность. —
Что такое география?
3) Путь человека в науку долог и труден. — Каков путь че
ловека в науку?
4) Основная задача университета — подготовка высококва
лифицированных специалистов. — Какова основная зада
ча университета?
5) Одна из задач исследования — изучить влияние климата
на живые организмы. — Какова одна из задач исследова
ния?

---

34
6) Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова имеют огромное
значение для развития отечественной науки. — Каково
значение М.В. Ломоносова для развития отечественной
науки?
7) Результаты исследования чрезвычайно интересны. — Ка
ковы результаты исследования?
NB!
Вопросы каков?, какова?, каково?, каковы? можно задать
к краткому прилагательному, существительному и инфи
нитиву, являющимся сказуемыми в предложениях, где
чтото называется, определяется, конкретизируется, пе
речисляется и т.д.
1. Задайте вопросы к следующим предложениям.
1) Основная цель пособия — развитие у студентов навыков
письменной речи.
2) Физические свойства вещества — это вкус, цвет и запах.
3) Основные достоинства прозы — точность и краткость.
4) Условия на Луне весьма специфичны и суровы.
5) Цель исследований — дать количественные характерис
тики различных языковых явлений.
2. Скажите, на какие вопросы отвечают предложения.
1) Огромное влияние на развитие языка в целом оказывает
научная речь. — Научная речь оказывает огромное влия
ние на развитие языка в целом.
2) М.В. Ломоносов ввел в русский язык научную термино
логию. — Научную терминологию ввел в русский язык
М.В. Ломоносов.
3) Николай Ильин написал книгу — своеобразную энцикло
педию профессий. — Книгу о профессиях написал Нико
лай Ильин.
4) Топонимика изучает происхождение географических на
званий. — Происхождение географических названий изу
чает топонимика.
3. Прочитайте текст. Определите информативный центр в предложе
ниях. Составьте с опорой на информативные центры вопросы к
каждому предложению, запишите их.

---

35
В науке очень важно найти нужное обозначение для обнару
женного явления — термин. Очень часто это значит закрепить
сделанное наблюдение или обобщение, сделать его заметным в
науке, ввести его в науку, привлечь к нему внимание.
Если вы хотите, чтобы ваше наблюдение вошло в науку, — ок
рестите его, дайте ему имя, название. Вводя в науку свое детище,
представьте его обществу ученых, а для этого назовите его и ничто
не оставляйте безымянным. Но не делайте это слишком часто... В
деле своей жизни ученому достаточно создать всего дватри новых
термина для значительных явлений, им открытых.
Ньютон не столько открыл закон земного тяготения (все и до
него знали, что вещи падают на землю, а чтобы оторвать их от
земли, требуется некоторое усилие), сколько создал термин,
обозначение всем известного явления, и именно этим заставил
«заметить» его в науке (Лихачев Д.С. Письма о добром и пре
красном. — М., 1985).