Учебное пособие Составители: О. А. Денисова, Т. В. Захарова, В. Н. Поникарова, И. А. Бучилова, О. Л. Леханова, Л. Я. Котляр, Р. А. Самофал

§ 1 Особенности познавательной сферы с ОНР…
§ 2 Особенности эмоциональной сферы детей с ОНР …
§ 3 Особенности личности детей с ОНР...
§ 4 Особенности общения и межличностных отношений детей с ОНР…
§ 5. Особенности понимания и продуцирования речи детьми с ОНР …
Глава VI. Психические особенности детей с мелодико-интонационными (МИН) и темпо-ритмическими нарушениями речи (ТРН) ……
§ 1 Особенности познавательной сферы детей с МИН и ТРН ……
§ 2 Особенности эмоциональной сферы детей с МИН и ТРН ……
§ 3 Особенности личности детей с МИН и ТРН ……
§ 4 Особенности общения и межличностных отношений МИН и ТРН ……
§ 5. Особенности понимания и продуцирования речи детей с МИН и ТРН ……
Глава VII. Особенности психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения ………………... 102
§ 1. Психологическое изучение детей с нарушениями речи ……… 102
§2. Теоретические основы психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи. Основные подходы к её организации и содержанию ……………………………………………………. 105
§3. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений познавательной сферы у детей с нарушениями речи … 112
§ 4. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений личности и межличностного общения воспитанников логопедических групп дошкольных образовательных учреждений ... 118
ГЛАВА VIII. Особенности готовности к школьному обучению детей с нарушениями речи ……………………………………..
§ 1. Содержание готовности к школьному обучению
§ 2. Готовность к школьному обучению детей с нарушениями речи
Глоссарий ………………………………..…………………………………… 125
Приложение…………………….
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие «Дошкольная логопсихология» адресовано студентам факультетов специальной психологии и коррекционной педагогики (дефектологических факультетов) педагогических вузов. Основная цель издания – представить материал, формирующий мировоззрение и систему знаний у студентов по дошкольной логопсихологии.
Содержание пособия соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта к подготовке специалиста по специальности (032000)050717 – Специальная дошкольная педагогика и психология.
В результате освоения системы знаний по дошкольной логопсихологии студенты должны:
-теоретически овладеть методологией науки, системой основных понятий, категорий и методов используемых логопсихологией;
-уметь ориентироваться в многообразии теоретических подходов к психологическому анализу, как самих речевых нарушений, так и особенностей психического развития детей с речевыми нарушениями;
- проводить сопоставительный анализ научных подходов к изучению проблем логопсихологии, выделять их достоинства и недостатки, адекватно использовать потенциал, заложенный в этих подходах, решая различные теоретические и практические задачи;
-понимать основные проблемы, возникающие при изучении психического развития детей с речевыми нарушениями и знать основные подходы к решению этих проблем;
- знать основные психологические особенности детей с речевой патологией и их детерминированность;
- быть готовыми к практическому применению полученных знаний в работе с детьми с речевыми нарушениями.
Пособие состоит из введения, восьми глав и глоссария.
Первая глава содержит анализ теоретико-методологических и психолингвистических основ логопсихологии. В ней рассматриваются задачи, принципы, актуальные проблемы, исторический аспект логопсихологии.
Во второй главе представлены основные параметры, классификации психического дизонтогенеза.
Третья глава знакомит студентов с причинами возникновения, принципами анализа речевых нарушений и их основными симптомокомплексами.
В четвертой главе рассматриваются психологические особенности детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
В пятой главе представлен материал характеризующий психологические особенности детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.
Шестая глава содержит материал по психологическим особенностям детей с мелодико-интонационными и темпо-ритмическими нарушениями.
В седьмой главе освещены современные подходы к организации и содержанию психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
Восьмая глава содержит материл..
Контрольные вопросы и задания, которыми завершается изложение каждой главы, позволяют проверить степень усвоения материала. В конце каждой главы дан список литературы, рекомендованной для изучения.
Авторский коллектив благодарит профессора кафедры дошкольной дефектологии МПГУ В.И. Селиверстова за оказание помощи на разных этапах подготовки книги к изданию.