Udk raxmonova gulnora
Download 1.02 Mb. Pdf ko'rish
|
talim-tarbiya sifatini oshirishda didaktik tamoyillarga yondashish mexanizmlari
- Bu sahifa navigatsiya:
- II. O’zbekiston Respublikasi Qonunlari 1.Ўзбекистон Республикаси Конституцияси. -Т.: «Ўзбекистон», 2012.40 б 2.
- III.O’zbekiston Respublikasi Prezidentining Farmonlari, Vazirlar Mahkamasining qarorlari va farmonlari.
- IV. Asosiy adabiyotlar IV.1. Darslik va o`quv qo`llanmalar.
- V. Qo`shimcha adabiyotlar
- 5.1. Dissertatsiya va avtoreferatlar 1.
- Al-Beru- niy
- Al-Xoraz- miy
- Alishe r Navoiy
- TA’LIMNING ILMIY BO’LISH QOIDASI
Tavsiyalar Pedagogika oliy o’quv yurtlarida pedagogika fanlarini o’qitish, mutaxassis–pedagoglar tayyorlash ishlarini takomillashtirish. Oliy ta’lim muassasalarida didaktika-ta’lim nazariyasi bo’limini o’qitish va bunda didaktik tamoyillar mohiyatini keng o’rgatishga e’tibor qaratilmog’i o’rinlidir. Pedagogika va metodika fanlarini o’qitishda fanlarining dastur, o’quv qo’llanmalari, darsliklar tarkibiga didaktik tamoyillarni kengroq kiritish hamda ta’lim jarayoniga joriy etish. Ta’lim muassasalaridagi dars tahlillari jarayonida o’qituvchining didaktik tamoyillarga amal qilish darajasini baholashga alohida e’tiborni kuchaytirish. Didaktik qonuniyatlar va tamoyillarni o’rganish hamda ularni amaliyotda qo’llash bo’yicha umumta’lim maktablarida metodik seminarlar tashkil etish. Ta’lim muassasalarida o’qituvchilarning didaktik bilimlarini, metodikalarni bilishiga oid munozara, suhbat, seminar trening va ma’ruzalar tashkil qilib borish. pedagoglar tayyorlash tizimini nazariy-metodik jihatdan takomillashtirish maqsadida oliy o’quv yurtlarining joylarda viloyat, shahar va tuman xalq ta’limi hamda o’rta maxsus, kasb-xunar ta’limi boshqarmalari bilan o’zaro hamkorligini ilmiy asosda yo’lga qo’yish maqsadga muvofiqdir. Xulosa qilib, aytganda mustaqil O’zbekistonimizda o’zining pedagogik faoliyatini olib borayotgan har bir o’qituvchi o’z ustida tinmay ishlashi, doimiy izlanishda bo’lishi, o’zidan oldingi pedagoglarning ilg’or tajribalari bilan doimiy tanishib borishi va shu yo’llar bilan o’z mahoratining tizimlarini kengaytirishi lozimdir. Har bir o’qituvchi darsga tayyorgarlik ko’rar ekan, unga yengil – yelpi, yuzaki qaramasdan, balki uning mas’uliyatini bilgan holda sidqidildan yondashish kerak. FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO YXATI I. O’zbekiston Respublikasi Prezidentining asarlari va risolalari. 1. Каримов И.А. Ўзбекистон келажаги буюк давлат. Т.: Ўзбекистон 1992-62 б. 2. Каримов И.А. Ўзбекистоннинг ўз истиқлол ва тараққиёт йўли. – Т.: Ўзбекистон, 1992. - 80-б. 3. Каримов И.А. «Янги уйни қурмай туриб, эскисии бузманг» – Тошкент: Ўзбекистон 1993. – 24 б. 4. И.А.Каримов. Ўзбекистон: миллий истиқлол, иқтисод, сиёсат, мафкура. 1-том. - Т., "Ўзбекистон". 1996, 80-бет 5. Каримов И. А. Ўзбекистон ХХ I аср бўсағасида: хавфсизликка таҳдид, барқарорлик шартлари ва тараққиёт кафолотлари. -Т., «Ўзбекистон» 1997.-328 б. 6. Каримов И.А Маънавий юксалиш йўлида. Т., «Ўзбекистон» 1998.- 78 б. 7. Каримов И.А. Баркамол авлод Ўзбекистон тараққиётининг пойдевори. Т.: 1998 йил. 66 б 8. Каримов И.А. Жамиятимиз мафкураси халқни-халқ, миллатни- миллат қилишга хизмат этсин. // «Тафаккур», 1998 йил, 2-сон. 9. Каримов И.А. “Ўзбекистон ХХI асрга интилмоқда». Т.,”Ўзбекистон”, 1999 й 10. И.А.Каримов. Миллий давлатчилик, истиқлол мафкураси ва хуқуқий маданият туғрисида. –Т; 1999 й 484 бет. 11. Каримов И.А. Баркaмол авлод орзуси. - Т., Ўзбекистон миллий энциклопедияси. 2000 йил. 10 бет 12. I. A. Karimov. Yuksak ma’naviyat-yengilmas kuch. Toshkent, "Ma’naviyat", 2008 yil.178 б II. O’zbekiston Respublikasi Qonunlari 1.Ўзбекистон Республикаси Конституцияси. -Т.: «Ўзбекистон», 2012.40 б 2. Ўзбекистон Республикасининг “Таълим тўғрисида”ги Қонуни. Баркамол авлод-Ўзбекистон тараққиётининг пойдевори. Т., “Шарқ”, 1998, 66 б 3. «Ўзбекистон Республикасининг Кадрлар тайёрлаш миллий дастури», «Баркамол авлод – Ўзбекистон тараққиётининг пойдевори» – Тошкент: Шарқ, 1998-66 б. III.O’zbekiston Respublikasi Prezidentining Farmonlari, Vazirlar Mahkamasining qarorlari va farmonlari. 1. 1999 yil 16 avgustdagi “Umumiy o`rta ta`limning davlat ta`lim standartlarini tasdiqlash to`g`risida”gi 390-sonli qarori. 2. 2012 yil 15 maydagi “Umumiy o`rta ta`limning davlat ta`lim standartiga o`zgartirishlar kiritish haqida” 130-sonli qarori. 3. “Sog`lom bola yili” Davlat dasturi to‘g‘risida O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining Qarori. Toshkent shahri, 2014 yil 27 fevral IV. Asosiy adabiyotlar IV.1. Darslik va o`quv qo`llanmalar. 1. Sh.Abdullayeva va boshq. Pedagogikа. Ekspress-ma’lumotnoma. T., “Fan”, 2004, 266 b, 2. Алексеев С.С. Теории права. М.: Издательство "Бек", 1995, 26 бет. 3. Бабанский Ю.К.. Ҳозирги замон умумий таълим мактабида ўқитиш методлари.-Т., «Ўқитувчи», 1991 й. 186-бет. 4. Крутеский В.А.. Педагогик психология асослари. Т., «Ўқитувчи», 1994 й, 212-бет. 5. Коменский Я.А.. Буюк дидактика. (М.Очилов таржимасида) -Т., 1975 6. Мавлонова Р. Бошланғич таълимнинг интеграциялашган педагогикаси (Методик қўлланма). Т., 2005, 108 б 7. Mahkamov U.va boshq. Didaktika. T., 2009 y, 200 b 8. А.Мунавваров.Педагогика. Т., “Ўқитувчи”, 1996 й, 280 б 9. Ш. С. Шодмонова, Н.С. Мирсагатова, Г.Н. Ибрагимова “Педагогик технология” фанидан методик қўлланма. -Т.: ТДПУ, 2011.124 b 10. Педагогика назарияси ва тарихи. I-қисм. Педагогика назарияси. М.Х.Тўхтахўжаева ва бошқ. Т., 2005 й, 264 б 11. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – Москва, Владос, 1999. 12. О.Розиқов ва бошқалар. Дидактика.- Т., «Фан», 1997 йил, 248 б. 13. O.Roziqov,B.Adizov, G.Najmidinova. Umumiy didaktika. Buxoro., “Durdona”, 2012 й 14. Турсунов И.Й..У.Н.Нишоналиев. Педагогика курси.- Т., «Ўқитувчи», 1997 йил, 22-бет. 15. Тўхтахўжаева М.Х. ва бошқ. Педагогика назарияси ва тарихи. Т., 2008 й, 324 б 16. J.Xasanboyev va boshq. Pedagogika., T. “Noshir”, T., 2011 y, 256 b 17. Ҳасанбоев Ж., Тўрақулов Х.А., Алқаров И., Усмонов Н.Ў., Исъянов Р.Г., Юзликаев Ф. Педагогика назарияси (Дидактика): Олий ўқув юртлари учун дарслик. – Тошкент: Фан ва технологиялар, 2011.- 62 б V. Qo`shimcha adabiyotlar 1. Абдулла Авлоний “Туркий гулистон ёхуд ахлоқ”.-Т., 2001, 124б 2. Алимходжаева С.Н., Ф.И.Ҳайдаров. Психологик тренинглар ишланмаси 1-қисм. -Т., 2008 й, 40 б 3. Миллий истиқлол ғояси: асосий тушунча ва тамойиллар. (Олий таълим муассасалари учун қўлланма). Т.: «Янги аср авлоди», 2001. -222-бет. 4. Очилов М. Янги педагогик технологиялар. Маърузалар матни. Қарши, «Насаф», 2000 йил. 68 б 5. «О образование» (статис. сборник). -Т., 1998г. Ст. 25 6. Ўзбекистон жамиятини демократлаштириш ва янгилаш, мамлакатни модернизация ва ислоҳ қилиш йўлида. Т.: «Академия», 2005. 640-бет. 7. Юзликаев Ф.Р. Педагогика институтида бўлажак ўқитувчини дидактик тайёрлаш жараёнини жадаллаштириш. – Тошкент, Фан, 1995. 224 б 8. Фаробий Абу Наср. Фозил одамлар шахри. Т., 1998. 186 бет 9. Ўзбек тилининг изоҳли луғати. Т., “Руский язик”, 2003 й 10.Ўзбекистон миллий энциклопедияси. Т., “Ўзбек миллий энциклопедияси”, Т.,2003й 11.Ўзбекистоннинг янги қонунлари. -Т., "Адолат". 1998 й. 320-бет. 12.16-17 fеvral kunlari Toshkеnt shahrida bo`lib o`tgan “Yuksak bilimli va intеllеktual rivojlangan avlodni tarbiyalash- mamlakatni barqaror taraqqiy ettirish va modеrnizatsiya qilishning muhim sharti” mavzusidagi xalqaro konfеrеnsiya matеriallari. // Sog`lom avlod uchun. 2012 y, 2-son,2-7- betlar 5.1. Dissertatsiya va avtoreferatlar 1. А.Жумаев. Ижтимоий фаол ўқитувчи шахсини шакллантиришнинг илмий-педагогик асослари. Пед.фанл.номз. ... дисс.автореф. – Т.: 2009. – 24 б 2. Тўрабоева Наргиза «Бошланғич синф ўқитувчиси фаолиятини илмий асосда ташкил этишнинг педагогик асослари», Магистрлик даражасини олиш учун тақдим этилган ДИССЕРТАЦИЯСИ. Намаган – 2010, 112 б 3. Қосимов У.А. Комил инсоннинг ижтимоий-психологик хусусиятлари: Псих.фанл.номз. ... дисс. автореф. – Т.: 2004. – 24 б. 4. Шамарибходжаева Г.Ж. Касб-ҳунар коллежи ўқувчиларида фуқаролик маданиятини шакллантириш. Пед.фанл.номз. ... дисс. – Т.: 2007. – 145 б. VI.Davriy nashrlar 1. Б.Адизов. Билишга интилиш.”Бошланғич таълим”. 2001, №3, 21-23 бет. 2. Zаynitdinоvа M.. O`quvchilаrning mustаqil fikrlаsh fаоliyatlаrini rivоjlаntirish оmillаri. «Хаlq tа’limi»,2004, №1, 132-135 b 3. Ro`zibоyеvа O`. Tizimli yondаshuv. //«Bоshlаng`ich tа’lim». 2002y, № 1. 18-19 yu 4. Tоlipоvа J.. Mоdulli dаrs. // «Bоshlаng`ich tа’lim», 2001 yil, № 4, 18 b 5. Хudоyorоvа О.Tаbiаtni ijоdiy idrоk etish. «Bоshlаng`ich tа’lim». 2001 y, № 2, 18-19 bеt VII.Internet saytlari 1. www. inter – pedagogika. ru. 2. www.bilim.uz. 3. www.gov.uz - Ҳукумат сайти 4. www.edu.uz - Вазирлик сайти 5. www.ziyo.edu.uz - Вазирлик сайти 1-Ilova Sharq mutafakkirlarining pedagogik qarashlari Ibn Sino (980-1037 yillar) - tajriba; - tashlil, sintez, umum lashtirish; - jamoaviy ta’lim; - o`qitish tamoyillari: a) bolani birdaniga kitobga bog`lash mumkin emasligi; b) bola bilan o`tkaziladigan mashqlar me’yorlashtirilgan va kuchiga mos, jamoaviy, uning jismoniy mashqlarga muvofiq, bolaning qobiliyatini shisobga olishlik; v) o`qishda yengildan o\irga muntazam borish; g) ko`rgazmalilik tamoyili; d) bolaning aloshida shaxsiy xususiyatlarini shisobga olish metodlari: a) materialni bayon etishda tizimlilik va ketma-ketlik; b)mantiqiy fikrlash; v)nazariya va amaliyot ning o`zaro bo\liqligi; g)umumiydan xususiyga o`tish; d)o`quvchilarning mantiqiy fikrlashi; j)shaxsiy kuzatish; z)tajriba, amaliyot va boshqalar. Al- Kindiy (800-871 yillar) - O`itish ning ilmiyligi va ongliligi; - anglash faoliyati ning faollashtirish metodi; - mantiqiy fikrlash; - qiyoslash, kuzatish, tajriba metodi; - ko`rgazmal ilik; - tizimli lik, ketma- ketlilik va hokazolar Al-Forobiy (870- 950 yillar) - amaliy va nazariy bilimlar ning hayot bilan bog`liqligi - ilmiy bilimning qulayligi (anglashning ilmiy metodi); - mantiqiylik va ketma- ketlik; - ilmiylik, ko`rgazmalilik, tizimlilik (kuzatish va tajriba); - mushokama metodi va usullari: 1) isbotlilik, 2) dialektik yoki munozara metodi; 3) so`fiylik, ya’ni raqibni adashtirish metodi; 4) ritorik; 5) poetik; - o`qitishning tajribaviy ko`rgazmalilik metodi; - mashq-takror lash (o`qitishning umumiy metodi) - induksiya va deduksiya metodi Al-Beru- niy (973- 1050 yillar) - eksperimen t - o`quvchilar ni ilmiy ma’lumot bilan qurollantirish; - ilmiy amaliyot; - tajriba va kuzatish; - takror lash va xabar berish; - katexizik sushbat; - o`qish ning qulayligi (yaqindan uzoqqa, ma’lumdan no’malum ga va boshqalar) Al-Xoraz- miy (757-850 yillar) - Mustaqil lik (ijodiy faollik); - kuzatilgan vo=ea va shodisalarni tushuntirishda muntazamlik, ketma-ketlik; - tajriba viy kuzatuv metodi; - induksiya va deduksiya; - matematik masalalarni shal =ilishda algoritmik metodlar; - ы=itish ning savol- javob shakli (metodi) Sa’diy (1184-1291 yillar) - bilimlarni amaliyotda qo`llash; - aqliy qobiliyat ni rivoj lantirish; - tizimli lik, bilimning tushunarliligi; - shaxsning faolligi tamoyili; - bilim ning shayotiyligi amaliyot bilan bog`liqligi - meshnat ta’limi va boshqalar ning yetakchilik roli Jomiy (1414-1492 yillar) ilmiylik; amaliylik; tizimli lik; muntazam lik; qulaylik; bilimni amaliyot bilan bo\liqligi egallangan bilimlar ni mustashkam lash, amaliy ashamiyatli ligi; o`qitish ning insonpar varliligi va boshqalar. Alishe r Navoiy (1441-1501 yillar) -bolaning shaxsiy xususiyatlarin i shisobga olish; -onglilik, faollikni rivojlan tirish; muntazam lik; materialni bayon etishning qulayligi; -o`qitishni insonpar varlashti rish; -inson rivojlanishini nng ko`p tomonlama lililigi; -meshnat ta’limi va shokazolar 2-ilova TA’LIMNING ILMIY BO’LISH QOIDASI Ilmiy bo’limlar-voqelikning xaqqoniy in’ikosidir. Tevarak- atrofini o’rab olgan dunyoning qonuniyatlarini, narsa va xodisalarning ichki muhim xossalarini va o’zaro aloqalarini aks ettiruvchi bilimlargina ilmiy hisoblanadi. Ta’limning ilmiyligi qoidasi o’quvchininig o’quv materialidagi qonuniyatlarni aks ettirishi, tushinishi va o’zlashtirishi uchun to’g’ri sharoit yaratish maqsadida zarurdir. Nazariy qoidalarni tushinish - materialni ilmiy asosida izohlab berishning muhim belgisi bo’lib, u o’quvchining fikrlash faoliyati xususiyatlarini belgilaydi. Ilmiy-bilimlar ilmiyligicha qolib, voqelikni har xil bo’lish qoidasi. Ilmiy izoh ta’limning hamma bosqichlarida, har bir sinfda ilmiylik qoidalari vazifalaridan biri - nazariy ma’lumotlar tizimini shy ma’lumotlarda tevarak- atrofdagi dunyoni qanchalik chuqur aks etganligi nuqtai nazaridan bilib olishdir. lmiylik qoidasi barcha guruhlardagi va turli o’quv yurtlaridagi o’quvchilarga o’rganish uchun ilmiy jihatdan ishonarli, amalda sinab ko’rilgan ma’lumotlar berilishini talab etadi. Ilmiy bilimlarni egallash jarayonida o’quvchilarda ilmiy dunyo qarash, e’tiqod tarkib topadi. Tafakkur rivojlanadi. Ta’limning ilmiy bo’lish qoidasi ta’lim jarayonida o’quvchilarni Hozirgi zamon fan-texnika taraqqiyoti darajasiga muvofiq keladigan ilmiy bilimlar bilan qurollantirish, yoshlarni ilmiy-tadqiqot usullari bilan tanishtirib borishni ta’minlashga qaratilgan. Didaktikaning ilmiylik qoidasi maktab ta’limning mazmunigagina aloqador bo’lib qolmay, o’qitish usullariga ham aloqadordir. U ta’lim jarayonida fan-texnika yutuqlaridan foydalana oladigan o’qitish usullarini takomillashtirishni ham talab qiladi. TA’LIMNING TIZIMLI VA IZCHIL BO’LISHI QOIDASI Ijtimoiy taraqqiyotning har bir davridagi maktabning tarixiy tajribasi ta’lim vazifasini ma’lum bir tizimsiz bajarib bo’lmasligini ko’rsatadi. O’quv materialini tushuntirish tizimi o’quv materiali aniq bayon qilingan g’oyalarga, o’qituvchi bu g’oyalarning qaysilarini tushuntirmoqchi ekanligiga, bolalar yoshi, ularning bilimlarni o’zlashtirishga qanchalik imkoniyat berishini, o’qituvchining yaxshi bilish bilmasligiga, shu yosh va shu saviyadagi bolalarga xos fikrlash faoliyatining xususiyatlariga, darsdagi bilimlarni o’zlashtirish jarayoni odamda qanday tushunilishiga bog’liqdir. Hozirgi zamon didaktikasi o’qitishda xususiydan umumiyga qarab borishni talab qiluvchi klassik qoidaga o’zgartirishlar kiritdi. Ko’p hollarda boshlang’ich sinflardayoq umumiy holatlardan yakka xususiy holatlarga boyish mumkinligi isbotlanadi, shu munosabat bilan. anchagina vaqt tejaladi va yutqizilmaydi, aksincha, o’quvchilar tafakkurini rivojlantirish ishida yutuqlarga erishiladi. Dars mazmunining muqobil tuzilishini tanlash, o’qitishdagi didaktikaning tizimlilik qoidasini hisobga olishni talab qiladi. Ta’limda izchillikka rioya qilib o’qitish lozim, toki bugun o’rganilgan bilimlar kecha o’rganilganlarni mustahkamlansin, ertaga o’rganiladiganlarga zamin hozirlasin. YA’ni o’tilayotgan fan yoki bayon qilinayotganligi materialning o’quvchilarning oldingi o’zlashtirgan ilmiy bilimlari, ko’nikma va malakalari bilan izchil va uzviy bog’lanishi, shu bilan bir vaqtda o’qitilayotgan o’quv materiallarini o’zlashtirish orqali kelajakdagi bilimlarni o’zlashtirishga, shuningdek navbatdagi ta’lim bosqichiga zamin yaratilishi nazarda tutiladi. Ta’limning tizimli bo’lishi uning izchil bo’lishi bilan bog’liqdir. Izchillikka asoslangan ta’limning harakterli belgisi shundaki, u o’quvchilarning oldindan o’zlashtirgan bilim va malakalari zamiridaligi bilim, ko’nikma va malakalar hosil qilish, ularning o’zaro bog’lanishlarini takomillashtirish va aksincha, bilimlarni bahs qilish jaryonida oldindan o’zlashtirilgan bilim, ko’nikma va malakalarini yana ham chuqurlashtirish, kengaytirish va mustahkamlashni ta’minlashga qaratilgandir. Tizimlilik va izchillik o’quvchilarda har qaysi o’quv fanlarining bir - biri bilan uzviy bog’liq bo’lishini ko’rsatishda ham muhim ahamiyatga ega. Ta’limning tizimli bo’lishi qoidasi bayon qilinayotgan o’quv materilalarini mustahkamlash va ilgari o’tilgan materiallarini to’ldirishga xizmat qilishini; o’quvchilarning uzluksiz va tizimli suratda mustaqil ish olib borishlarini, o’quvchilarning o’zlashtirgan bilim va hosil bo’lgan ko’nikma, malakalarini hisobga olib borishni ham o’z ichiga oladi. Tizimlilik va izchillik qoidalri o’zaro bog’liq bo’lgan alohida o’quv fanlarini hamda kundalik o’quv materiallarini mantiqiy jihatdan bir biriga mustahkam bog’liq holda va muayyan bir tartibda o’qitish hamda ta’lim jarayonida o’quvchilarni tizimli ilmiy bilim, ko’nikma va malakalarni o’zlashtirib olishlarini ta’minlaydi. TA’LIM DA TARBIYANING BIRLIGI QOIDASI Maktab o’quvchilariga ta’lim berish, tarbiyalash va ularning umumiy rivojlanishlari bir butunlikda amalga oshirish zarur. Ta’lim tizimida ta’lim tarbiyaning birligi qoidasi asosiy va yetakchi qoidalardan biri hisoblanadi. U didaktik qonunlarning o’qish va o’qitish borasidagi tub mohiyatini ifodalaydi. Binobarin o’quv fanlarining har biri, xatto, ayrim mavzu va mavzuchalari ham, shubhasiz, tarbiyalovchilik harakteriga ega. Ta’lim jarayonida o’tilayotgan katta va kichik mavzularning mazmunidan kelib chiqadigan tarbiyaviy tomonlarini to’g’ri belgilash va uni ta’lim bilan birga, bir butunlikda amalga oshirishni ta’minlash juda muhim va hal qiluvchi ahamiyatga ega. Demak, bir butun ta’lim jarayonida ikki o’zaro bog’liqlik: hayotni bilish va unga bo’lgan munosabatni tarkib toptirish jarayoni ajralib turadi. Maktabda beriladigan ta’lim bilan tarbiya o’rtasidagi pedagogik jarayonning butunligini ta’min etuvchi uzviy birlik hamisha mavjud. Maktab ta’limida o’quvchilar tabiy fanlarni-matematika, ximiya, biologiya, astronomiya va boshqa fanlarni o’zlashtirish orqali ilmiy e’tikodlari shakllana boradi. Ular dunyoni o’rganish mumkinligini ilmiy asosda anglab oladilar, haqiqatga ishonch bilan, yolg’on narsalarga nafrat bilan qaray oladigan bo’ladilar. Ular butunlay xaqqoniy hukm chiqaradigan aqlli, idrokli, imonli inson bo’lib yetishadilar. Maktab ta’limida gumanitar fanlarning ham tarbiyaviy mohiyati juda muhimdir. Tarix fanini o’rganish orqali o’quvchilar jumhuriyatimiz tarixi, uning rivojlanish bosqichlari, moddiy- madaniy, ilmiy-siyosiy, ma’naviy jihatdan rivojlanishi, adabiy-badiy merosi, bobokalonlarimiz tomonidan qoldirilgan qimmatli xazinalirimiz, hozirgacha o’rganilmay qolgan xalq pedagogikasi durdonalari bilan tanishadilar. Adabiyot va san’atni o’rganish o’quvchilarni chin inson qilib tarbiyalashdagi eng zarur shartlardandir. Ta’lim-tarbiyaning birligi ta’lim jarayonini to’g’ri tashkil qilish va o’qitishning xilma-xil usul va uslublaridan foydalana olishga ko’p jihatdan bog’liqdir. Ayniqsa, ta’lim bilan tarbiyaning birligini ta’minlamoq uchun: a) bayon qilinayetgan o’quv materiallarining mazmuni ham ilmiy, ham g’oyaviy jihatdan to’g’ri tashkil qilinishi; b) o’qitilayotgan temaning ilmiy va tarbiyaviy mohiyatini ochib berilishi, ta’lim jarayonida hadislardan foydalanish imkoniyatini yaratilishi; v) bayon qilinayotgan puxta va mustahkam o’zlashtirilishi va turmushda unga amal qilinishi; g) ta’limda muammoli jaryonni vujudga keltirish, o’quvchilarning qiziqishlari, aktivlik va tashabbuskorliklarini ta’minlashga e’tiborning kuchaytirilishi, d) ta’lim jarayonida o’quvchilarning uyushqoqlik, intizomlilik va javobgarlikni sezish, o’zaro yordam xislarini tarbiyalashni ta’minlamoq zarur. Download 1.02 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling