Федеральное государственное бюджетное

4. Роль интерактивного обучения в обучении иностранцев узбекскому языку
В рамках проекта Carl Wieman Science Education Initiative (CWSEI) (Британская Колумбия) проведены исследования по использованию интерактивных методов для повышения эффективности процесса обучения иностранным языкам в мировой системе образования с использованием интерактивной системы электронного обучения для повышения эффективности обучения (интерактивное электронное обучение) используют исследования в Университете Пердью (США) и JCM International Management Engineering Institute (Китайская Народная Республика) и исследования по внедрению интерактивного обучения в ведущих мировых высших учебных заведениях, таких как Международный институт ООН по Институты устойчивого развития (IISD) lim и научные центры. В сфере педагогики нашей страны большое значение имеет вопрос развития навыков и умений использовать современные образовательные модели для увеличения возможностей обучения второму языку. Указом Президента Республики Узбекистан от 20 октября 2020 года № ПФ-6084 предусмотрено создание программ обучения узбекскому языку для иностранцев, повышение позиции и престижа государственного языка на международном уровне, развитие связей внешнеэкономического сотрудничества и зарубежного высшего образования в этой связи Поставлен ряд задач, таких как обеспечение курсов узбекского языка в учебных заведениях необходимой научной, методической и литературной литературой, увеличение объема научных исследований по обучению узбекскому языку. Как известно, интерес к изучению узбекского языка в зарубежных странах возрастает. Опыт показывает, что граждане таких стран, как Южная Корея, США, Германия, Чехия, Япония, Турция с большим интересом изучают узбекский язык. Требуется дальнейшее развитие этого процесса, повышение престижа узбекского языка на международном уровне, развитие интереса к его изучению, расширение масштабов исследований по эффективной организации этого процесса.
Одним из таких направлений является интерактивная модель обучения, которая показывает самые высокие результаты в мировом опыте обучения иностранному языку. Из опыта известно, что в образовании широко используются в основном образовательные модели. Это экстраактивные, активные, интроактивные и интерактивные модели обучения. Интерактивное обучение представляет собой процесс активного коммуникативно-информационного обмена между преподавателем и учащимися, а также между учащимися. В этом процессе активный обмен информацией между участниками проявляется в коммуникативной манере. Это важный фактор, способствующий развитию разговорных навыков у студентов, изучающих узбекский язык, важно не только дать возможность, но и воплотить информацию в жизнь в практической форме. Обычно в традиционной образовательной модели, когда обучаемый описывает свои знания или опыт, преподаватель часто прерывает его мысли и не воспринимает их как серьезную учебную информацию. Затем он пытается объяснить обсуждаемую тему «по-своему». Такое действие приводит к нарушению одного из правил многостороннего общения — «мнение преподавателя — дополнение обучаемого». Жизненный опыт обучающегося, в том числе и его опыт овладения основами преподаваемого предмета, является очень простым, ничем не примечательным средством достижения его цели (цели учителя), еще не до конца осознанной. Знания ученика по конкретному предмету, его субъективная оценка и мнение служат «коммуникативным фильтром» для того, чтобы учитель понял и принял его. Организация обучения иностранному языку с использованием интерактивной образовательной модели подтверждает справедливость следующих выводов:

1. Если учащимся предоставляется возможность подходить к усвоению тех или иных учебных материалов на основе собственного личного опыта, необходимые знания, умения и навыки будут осваиваться по мере необходимости;

2. Если учитель может активно поддерживать средства обучения учащихся, они будут учиться очень хорошо;
3. Если учитель, во-первых, сможет выбрать эффективные средства получения знаний, исходя из возможностей учащихся, а во-вторых, будет учитывать их мнения, даже если они не совпадают с его собственными, то учащиеся будут изучать предметы, которые они изучают. очень хорошо впитывается. Наличие интерактивного процесса в процессе обучения узбекскому языку иностранцев не только отрицает «власть» преподавателя, но и позволяет обучающемуся оценить уровень своих знаний, выявить свои достижения и недостатки. Еще одним преимуществом интерактивного процесса является:
- выражать личное мнение студентов;
- отстаивать свои взгляды;
- уметь выслушивать чужие мнения, обобщать их, выделять из высказанных мнений главные, важные и верные, развивать умение делать выводы;
- правильное и эффективное использование интерактивных методов в образовательном процессе заключается в совершенствовании навыков и компетенций. Вследствие этого умело и художественно подходить к образовательному процессу и организовывать его в соответствии с потребностями является одним из важных условий воспитания совершенной личности, у каждого учащегося будет свое представление.

Учебные задачи выполняются на основе этой идеи. Учебная деятельность учащегося определяется тем, в какой степени он может опираться на личный опыт в приобретении знаний или направлять свой личный опыт на усвоение учебного материала. Несколько общих принципов находят свое отражение в отношении всех учащихся к усвоению предмета и учебных материалов. Они заключаются в следующем:

1. Студенты осваивают предмет, развивая свое индивидуальное понимание;
2. Образовательный процесс должен создать возможность человеку доказать, что он смог овладеть и глубоко понять знания, объединив свои прежние и новые знания. Эта возможность помогает студенту активно участвовать в процессе обсуждения;
3. Знание создается под влиянием культуры, прошлого опыта и ценностей, сформированных социальными субъектами, поэтому ключевую роль в возникновении мыслительной деятельности играет разнообразие;
4. Философские взгляды подтверждают целесообразность использования в учебной практике форм деятельности, направленной на изучение проблемы, организацию диалога (беседы, дискуссии) и оценку конкретной ситуации или ситуации. учебный материал проявиться в личном опыте каждого ученика и уметь направлять его на коммуникативную деятельность. Американский ученый-педагог Г. Джонсон анализирует в своем исследовании, как и в какой мере эта задача может быть эффективно решена, и выдвигает теорию «шагов приобретения знаний во взаимном сотрудничестве». Он содержит следующие пять основных случаев:
1) организация демонстрации имеющихся знаний в исходном положении (минуты);
2) обеспечить, чтобы имеющиеся знания были основой для усвоения новых знаний;
3) оценивать обоснованность своих взглядов на основе личного подхода и опыта;
4) обратный анализ полученных знаний с каждой из различных точек зрения;
5) обобщение (синтез) высказанных мнений таким образом, чтобы они были одинаково понятны всем.