Френе мактабидаги та'лим технологияси

2. Ҳамкорлик педагогикасининг ўзига хосликлари
“Ҳамкорлик педагогикаси”нинг таснифий белгиларига қуйидагилар киради:
Қўлланиш даражасига кўра: умумпедагогик.
Фалсафий асосларига кўра: инсопарвар.
Асосий ривожланиш омилларига кўра: мажмуавий, биоген, социоген ва психоген.
Шахсга йўналтирилганлигига кўра: ҳартомонлама баркамол шасхни шакллантириш.
Мазмунли характерига кўра: таълимий + тарбиявий, дунёвий, инсонпарвар, умумтаълимий.
Бошқариш турига кўра: кичик гуруҳлар тизими.
Ташкилий шаклларига кўра: академик + клубли, индивидуал + гуруҳли, табақалашган.
Болага ёндашувга кўра: шахсий-инсонпарвар, субъект-субъектли(ҳамкорлик).
Методларни қўлланилишига кўра: муаммоли-изланувчан, ижодий, диалогли, ўйинли.
Таълим олувчилар тоифасига кўра: оммавий.
Мақсадга йўналганлиги:

• 
  Талабчанлик педагогикасидан муносабатлар педагогикасига ўтиш.
  
• 
  Болага шахсий-инсонпарвар ёндашув.
  
• 
  Таълим ва тарбия бирлиги.
  

Ҳамкорлик концепцияси.
“Ўқитувчи-ўқувчи” муносабатларидаги ҳамкорлик, бу фаолиятнинг бориши ва натижаларининг биргаликдаги таҳлили, маънавий дунёда бир-бирига самимийлик, ўзаро бир-бирини мустаҳкам тушуниш, катталар ва болаларнинг ҳамкорликдаги ривожлантирувчи фаолияти ғояси. Анънавий таълим педагогик жараёнда ўкитувчининг субъект сифатида, ўқувчини эса объект сифатида иштирокига асосланган. Бу қоида ўкувчи ўз ўкув фаолиятининг субекти ҳақидаги тасаввур билан алмашинади. “Ўқувчи-ўқувчи” муносабатлари ҳамкорликнинг турли шакллари(ҳамкорлик, бирга қатнашиш, бирга қайғуриш, бирга ижод қилиш, биргаликда бошқариш)да қабул қилинган умумий жамоа ҳаётий фаолиятида амалга ошади.

ФОЙДАЛАНИЛГАН АДАБИЁТЛАР PЎЙXATИ
1. Каримов И.А Баркамол авлод - Ўзбекистон тapaққиётининг пойдевори //Ўзбекистон Республикаси Президента И.А.Каримов томонидан Узбекистон Республикаси Олий Мажлисининг IX сессиясида cўзлaнгaн нyтқ - Т.:Шapқ, 1997. – 19 6.
2. Каримов И.А. Ўзбекистон XXI асрга интилмoқдa. -Т.:Ўзбекистон, 1999. – 47 б.
3. Ўзбекистан Республикасининг «Таълим тўғpиcидa»ги Қoнyни // Баркамол авлод - Ўзбекистан тapaққиётининг пойдевори -Т.: Шapқ, 1997. – 20 - 29 б.
4. Азизхўжаева Н.Н. Ўқитувчи тайёрлашнинг педагогик технологияси. –Т.: Низомий номли ТДПУ, 2000. - 52 б.
5. Алексеев В.Е. Педагогические основы обучения техническому творчеству учащихся средних профтехучилищ : Автореф. дис… докт. пед. наук. - Т.: 1990. - 40 с.
6. Ангеловский К. Учителя и инновации / Книга для учителя. Пер. с макед. В.П. Диденко. – М.: Просвешение, 1991. – 158 с.
7. Баркамол авлод орзуси //Тузувчилар: Ш.Қурбонов, Р.Аҳлиддинов, Ҳ.Саидов. – Т.: Шарқ, 1998. – 225 б.
8. Белоухин Д.А. Основы личностно -ориентированной педагогики. -М.:
Воронеж, 1997. – 92 с.
9. Беспалько В.И. Педагогика и прогрессиное технологии обучения -М.:
ИРПО, 1996. - 336 с.
10. Беспалько В.И. Слагемые педагогической технологии. -М.: Педагогика, 1989. -168 с.
11. Беспалько В.И., Татур Ю.С. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготоки специалистов. – М.: Высшая школа, 1988. -144 с.
12.Беспалько В.И. Теоритические основы стандартизации образования //Педагогическое обеспечение государственного стандарта образования – М.: ИРПО, 1994. – с. 3-42.
13. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия. –
Педагогика, 1991, №1. – с. 123-128.
14. Бойкова Л.А, Педагогическое мастерство и педагогические технологии. –М.: Пед общество России, 2001. – 247 с.

1^ Қаранг: Баркамол авлод – Ўзбекистон тараққиётининг пойдевори. – Т.: Шарқ, 1997.

1^ Педагогика. // М.Х.Тохтаходжаеванинг умумий таҳрири остида. – Т.: Иқтисод-Молия, 2008. – Б.78.

1^ Роджерс К. К науке о личности// История зарубежной психологии. – Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1996. – С.253- 257.

1^ Мелик-Пашаев А.А. Гуманизация образования: проблемы и возможности // Вопросы психологии. – 1995. - №5. – С.89-90.