G. A. Ergasheva Kichik yoshdagi bolalarni

разделительным и твердым знаком, при изучении падежных окончаний 
имен существительных, при изучении личных окончаний глаголов, 
при изучении местоимений и наречий, неопределенной формы глагола 
и др. Некоторые пословицы могут использоваться несколько раз. Они 
помогают совершенствовать речь учащихся, обогащать словарный запас, 
развивать память и мышление детей, а также на примерах пословиц 
стараюсь заложить в них нравственные поступки. 
С помощью ИКТ можно наглядно использовать все памятки. Так, 
например, дается предложение: На бере_ках в саду по_вились ж_лтые 
пряди. После разбора предложения, выяснения наличия орфограмм, 
дается задание: провести разбор имен существительных как части речи. 
С правой стороны в кадре презентации дается памятка, по которой дети 
определяют начальную форму, род, склонение, падеж, число, роль в 
предложении, или ребята должны определить по памятке, какое задание 
надо выполнить.
Компьютер дает огромную возможность творчески подойти к 
проведению словарной работы, сделать более эффективной, применять 
разнообразные приемы работы со словарными словами. Использовать 
такие приемы словарных диктантов, как выборочный, кратковременный, 
картинный, с использованием загадок, с подбором синонимов и 
антонимов описательному обороту, с пропущенными буквами, запись 
по алфавиту, по памяти.
Используя компьютер, мы применяем и такой прием работы со 
словарными словами: предлагаем прочитать данные слова, затем 
показываем различные картинки, а дети должны записать только те, 
которые будут совпадать с прочтенными словами. По окончании работы 
делается проверка. Ребятам очень нравится и такой прием, как найти 
слово, которое спрягалось в цепочке, записанное в следующем порядке: 
СГС, СГ, СГСС: ВНЫФВКОСДТММОЭКВАФНАВТ. Сложив слоги 
в указанной последовательности, получается новое слово: космонавт. 
Предлагаем ребятам работу в парах: один в роли учителя - диктует, а 
другой работает с текстовым редактором. При повторении изученного 
о прилагательном с помощью ИКТ вспоминаем все изученные правила 
о прилагательном. Затем предлагаем записать словосочетания в 
родительном, винительном и предложном падежах: белая скатерть, 
огромный дом, раннее утро, молодые люди, хитрая лисица, холодный 
день, где дети выясняют, что молодые люди - во множественном числе.
А как интересно можно оформить материал в презентации при 
работе по подбору проверочного слова по теме парные звонкие и 
глухие согласные, непроизносимые согласные, безударные гласные, 

---

Образование и инновационные исследования (2021 год №2)
ISSN 2181-1717 (E)
31
http://interscience.uz
проверяемые ударением. Например, при повторении правописания 
парных звонких и глухих согласных использую такие задания: 
объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова, назвать на какую 
тему подобраны слова, подчеркнуть «лишнее»: кни_ки, обло_ки, тетра_
ки, промока_ка - (школа); реди_ка, морко_ка, гря_ки, _гурец -(огород); 
пиро_ки, голу_цы, ло_ки, сли_ки - (столовая); пло_цы, ло_ки, остро_ки, 
фла_ки - (море) и др.
С помощью инновационных технологий для эффективного обучения 
орфографии достигается многократное и разнообразное использование 
наглядности на разных этапах работы над понятием, включение 
большого количества различных упражнений для закрепления навыка. 
Включение в процесс обучения электронных динамических схем и 
моделей, таблиц, красочных иллюстраций и т.д., позволяет усилить 
продуктивность урока. При наличии цифровых образовательных 
ресурсов компьютерные технологии можно использовать на всех этапах 
процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, 
повторении, контроле.
Использование видеотехнологии позволяет повысить роль 
наглядности, дает учащимся более полную и достоверную информацию 
об изучаемых процессах, включает их в активную работу. На этапе 
закрепления, используя компьютер, можно проследить уровень усвоения 
учебного материала. Для этого класс обычно делится на группы, каждая 
из которых работает в своем режиме или выборочно по количеству 
компьютеров.
При повторении, обобщении и систематизации знаний используются 
графические возможности компьютера, которые помогают ученику 
самому определить степень усвоения материала, исправить ошибки.
При проверке и контроле знаний компьютерные технологии 
по сравнению с традиционным подходом имеют существенное 
преимущество, оценка становится более объективной.
Использование ИКТ в процессе обучения помогает научить 
каждого ребенка, учитывая разный уровень обучаемости, свойства 
памяти, мышления и внимания. Использование ИКТ позволяет 
дифференцировать процесс обучения, например, учащиеся с более 
высоким уровнем развития могут при помощи компьютера углублять 
свои знания, выполняя упражнения повышенной трудности.
Применение на уроке компьютера позволяет учителю за короткое 
время получать объективную картину уровня изученности по теме 
материала и своевременно скорректировать результаты. Таким образом, 
применение компьютера на уроках в начальной школе представляется 
целесообразным и перспективным. Выполнение этих задач привело к 
совершенствованию форм и методов организации учебного процесса, 

---