G. A. Ergasheva Kichik yoshdagi bolalarni

25
http://interscience.uz
teacher, and also give some results and prospects of work in this direction.
Key words: information technology, educational process, innovation, 
activity, teacher of the Russian language.
Введение. Наиболее распространенная трактовка понятия 
«инновация» звучит так: «Это процесс освоения новшества». В качестве 
синонима слова «инновация» часто употребляют «нововведение», 
понимаемое как введение нового в практику. При этом под новшеством 
понимается новое для данного индивида или группы людей средство, 
метод, программа, технология или методика. 
Очевидно, что в рассматриваемом нами случае новшеством 
являются как электронные учебные материалы — новое средство 
обучения, предлагаемое учителю для применения в образовательном 
процессе, так и методика их применения на уроке, во внеурочной 
деятельности младших школьников. Кроме того, новшеством можно 
считать и технологию осуществления информатизации образования, 
поскольку это новый для большинства образовательных учреждений 
процесс с организационно-педагогических позиций. В последнем случае 
можно говорить об обеспечивающем и управленческом новшестве, 
рассматривать которое следует отдельно.
Литературный обзор. Изучением природы, закономерностей 
возникновения и развития педагогических инноваций занимается 
педагогическая инноватика, методологические основы которой 
наиболее полно изложены А. В. Хуторским [1]. Автор подчеркивает, 
что рассматривать названные закономерности следует в их «связи с 
традициями прошлого и будущего в отношении субъектов образования». 
При этом авторское определение инновации несколько отличается 
от представленного выше. По А. В. Хуторскому, инновация — это 
«целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые 
элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое». 
Остановимся кратко на некоторых проблемах, рассматриваемых 
педагогической инноватикой, и обозначим наш взгляд на их разрешение 
в контексте информатизации образовательного процесса.
Одной из проблем является совмещение инновационных технологий 
с традиционными. Применительно к школе это не только проблема, но 
и концептуально значимое положение. Нами выявлено, что нарушение 
традиций образовательного процесса, оправдываемое поиском новых 
форм организации обучения, зачастую ведет к усилению педагогических 
рисков [2].
Другая проблема, решением которой занимается педагогическая 
инноватика, связана с существованием в одном образовательном 

---

Таълим ва инновацион тадқиқотлар (2021 йил №2)
ISSN 2181-1709 (P)
26
Education and innovative research 2021 y. №2
учреждении сторонников различных педагогических концепций. 
Наш опыт многолетней экспериментальной деятельности позволяет 
утверждать, что информатизация образовательной школы наиболее 
успешно осуществляется в том случае, когда принятие, освоение и 
применение новшества большинством учителей уравновешивается 
конструктивным оппонированием наиболее опытных педагогов, не 
всегда участвующих в инновационной деятельности. 
Важнейшим условием решения проблемы является открытость 
инновационного процесса и особым образом организованная 
методическая работа с учителями русского языка.
Третья проблема связана с различиями в потребностях субъектов 
образовательного процесса. Применительно к информатизации 
образовательной школы все субъекты образования выделяют в качестве 
положительного фактора соответствие требованиям времени. При 
этом ценностные установки участия в инновационной деятельности, 
использования компьютера в обучении и учении различны. Их 
изменения, зафиксированные нами в процессе экспериментальной 
работы, позволяют утверждать, что названная проблема вполне 
разрешима.
Еще одна существенная проблема, рассматриваемая инноватикой, 
заключается в отсутствии или недостаточности учебно-методического 
обеспечения для работы по новым концепциям. Несмотря на обширное 
предложение рынком различных учебных материалов, предназначенных, 
по утверждению авторов, для обучения и развития школьников, 
учителя русского языка массовой школы по-прежнему отмечают, что 
качественных электронных изданий и ресурсов, применимых для 
использования на уроках, очень мало. В рассматриваемом контексте 
можно говорить также об острой потребности в научно-методическом 
обеспечении информатизации образовательного процесса.