Guruh : fms001-2 Bajardi : Bahriyev Shohzod Tekshirdi : Nosirova Zulfiya Toshkent – 2022
Download 1.02 Mb. Pdf ko'rish
|
BQSH 3-amaly
|
eshitish, ta'm, hid bilish, taktil, kinestetik. Inson uchun eng muhimi ingl
eshitish turlari tasavvur. Psixologlar tasavvurning bunday turlarini faol va passiv, shuningdek, samarali va reproduktiv deb ajratadilar. . faol tasavvur insonning o'zboshimchalik bilan o'zida tegishli tasvirlarni uyg'otish qobiliyati bilan bog'liq. Tasvirga yuqori irodali konsentratsiya bilan kirish insonni o'zini xayoliy xarakterga to'liq identifikatsiyalashga, o'z vaqti va o'z "men"i bilan aloqani yo'qotishiga olib kelishi mumkin. Ijod psixologiyasiga oid tadqiqotlarda bunday misollar ko‘p. passiv tasavvur insonning irodasi va xohishi ishtirokisiz tasvirlarning o'z-o'zidan paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi (tushda, ong faoliyatining zaiflashishi bilan). Passiv tasavvur bilan tasvirlar hayotga kirmaydi va ko'pincha ongsiz ishning mahsulidir (tushida hayotda amalga oshirib bo'lmaydigan muhim ehtiyojni qisman qondirish sifatida) yoki bo'sh xayollar bilan faoliyat o'rniga aylanadi. ("Manilovning surati" O'lik jonlar "N.V. Gogol). Passiv tasavvurning bir turi orzular, bunda xayolning shaxs ehtiyojlari bilan bog'liqligi namoyon bo'ladi. Qoida tariqasida, orzular kelajak tomonidan ideallashtirilgan orzu bilan bog'liq. Passiv tasavvurning shakllaridan biri gallyutsinatsiya - atrofdagi haqiqat bilan hech qanday aloqasi bo'lmagan fantastik ko'rish. Gallyutsinatsiyalar ruhiy kasalliklar yoki organik kasalliklar natijasida yuzaga keladi. Samarali tasavvur inson tomonidan voqelikni ongli ravishda qurish bilan bog'liq. U badiiy va ilmiy-texnik ijodkorlik asosini yotadi. Adabiyotda ijodiy tasavvurdan foydalanishning yorqin namunasi sifatida A. S. Pushkin, N. V. Gogol, M. Bulgakov, J. Vern, G. Uells, O. Guksli, J. Oruell va boshqalarning asarlarini keltirish mumkin. reproduktiv tasavvur haqiqatni kichik o'zgarishlar bilan takrorlaydi, bu esa fantaziyaning ba'zi elementlariga imkon beradi. Rassomlikda reproduktiv tasavvurning namunalari - Shishkin, Sayohatchilarning rasmlari. Turli odamlarning tasavvurining individual o'ziga xosligi tasvirlarning yorqinligi, ularning kuchliligi, yangiligi, o'ziga xosligi, aniqligi, realizmida namoyon bo'ladi. Tasavvurning mahsuldorligi bilimning chuqurligiga, dunyoqarashning kengligiga, taassurotlar va hayotiy tajribaning boyligiga, ijodkorlik shaxsiyat. Tasavvur funktsiyalari. Inson hayotida tasavvur bir qator funktsiyalarni bajaradi: 1) rejalashtirish va dasturlash faoliyati(dasturlarni vizuallashtirish, ularning to'g'riligini baholash); 2) kognitiv jarayonlarni ixtiyoriy tartibga solish(idrok, diqqat, xotira, fikrlash jarayonlarini tasvirlar orqali boshqarish); 3) hissiy holatlarni tartibga solish, shoshilinch ehtiyojlarni hech bo'lmaganda qisman qondirishga imkon berish, ular tomonidan yaratilgan keskinlikni bartaraf etish; 4) tananing psixofizik holatini boshqarish(nafas olish ritmining o'zgarishi, tana harorati, yurak urish tezligi, qon bosimi), o'z-o'zini tartibga solish maqsadida avtotreningda keng qo'llaniladi. 6. Amerikalik psixolog J. Gilford intellektni tabiati, mahsuli va mazmuni bilan baholanishi mumkin bo‘lgan ko‘p o‘lchovli hodisa sifatida taqdim etadi. Aql-idrok modeli, Guilfordning fikricha, 120 ta intellektual jarayonni o'z ichiga oladi, ular alohida qobiliyat sifatida qaraladi, ular 15 ta omil, 5 ta operatsiya, 4 turdagi mazmun va 6 turdagi aqliy faoliyat mahsulotiga qisqartiriladi. Ushbu 120 ta xususiy intellektual qobiliyatlar aqliy faoliyat operatsiyalari, mazmuni va mahsulotlarining mumkin bo'lgan kombinatsiyasi sifatida shakllanadi. Intellektual harakatga kiradigan aqliy operatsiyalar orasida tadqiqotchi quyidagilarni ajratib ko'rsatadi: baholash, sintez, yodlash, tahlil qilish, bilish. Mahsulotga ko'ra, intellektual operatsiya birlik, sinf, munosabat, tizim, transformatsiya yoki fikrlash bilan ifodalanishi mumkin. Mazmun jihatidan u predmetlar, belgilar, ma’nolarning o‘zgarishi, xatti-harakat bilan harakatni ifodalashi mumkin. Mahalliy psixolog B. G. Ananiev intellektni neyrodinamik, vegetativ va metabolik xususiyatlar bilan birga keladigan shaxsiy xususiyatlarni hisobga olgan holda kognitiv jarayonlar va funktsiyalarning ajralmas shakllanishi deb hisoblaydi. Ikkinchisi intellektual zo'riqishning o'lchovini va uning foydali yoki inson salomatligiga zarar etkazish darajasini belgilaydi. Aql-idrokning tuzilishi og'zaki va og'zaki bo'lmagan aqlni o'z ichiga oladi. Birinchisi, aqlning og'zaki-mantiqiy shaklining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi va insonning ta'lim darajasi, tajribasi, madaniyati, ijtimoiy muhitiga bog'liq. U shaxsning mantiqiy umumlashtirish qobiliyati, tafakkurning mustaqilligi va ijtimoiy etukligi bilan baholanadi. Og'zaki bo'lmagan intellektning ko'rsatkichi sensorimotor ko'rsatkichlarda aks ettirilgan shaxsning psixo-fiziologik xususiyatlariga bog'liq. Uni baholashda e'tibor, idrok, xotiraning rivojlanish darajasi, ko'nikmalarni shakllantirish tezligi hisobga olinadi. Umuman olganda, intellekt kognitiv qobiliyatlarning tuzilishi sifatida qaraladi, bunda fikrlash qobiliyatlari hal qiluvchi rol o'ynaydi. Fan va ta'limning ko'plab tadqiqotchilari va amaliyotchilari intellektual rivojlanish darajasini IQ bilan bog'laydilar va IQ testi natijasida aniqlanadi. Ba'zilarida G'arb davlatlari razvedka koeffitsienti hisoblanadi muhim omil nufuzli ishga kirishda, ko'tarilishda va hokazo. IQning o'rtacha darajasi 100 ball, maksimal 200 ball. O'rtacha intellektga ega bo'lgan shaxslar o'rtacha 84 dan 116 ballgacha; razvedka koeffitsienti 116 dan 180 gacha bo'lganlar intellekt darajasi yuqori bo'lgan odamlar hisoblanadi; IQ darajasi 10 dan 84 gacha bo'lgan odamlar aqliy zaif deb hisoblanadi. Fikrlash psixologiyasida ijodkorlik masalalariga katta e'tibor beriladi. Amerika neobeheviorizmi vakillari G.Lindsi, K.Xall, R.Tompsonlar tafakkurning tanqidiy va ijodiy usullari orasidagi farqni qayd etadilar. Tanqidiy fikrlash boshqa odamlarning fikrlarini baholashga, hukmlardagi kamchiliklarni aniqlashga qaratilgan. Ijodiy fikrlash printsipial jihatdan yangi bilimlarni ochish, o'ziga xos g'oyalarni yaratish bilan tavsiflanadi. Shakllanish bo'yicha ijodiy fikrlash nafaqat qobiliyatlarning rivojlanishiga, bilimlarning chuqurligiga, balki shaxsning xarakteristik xususiyatlariga va motivatsiyasiga ham ta'sir qiladi. Gestalt psixologiyasining nufuzli namoyandasi M.Vertxaymer “Mahsulotli fikrlash” asarida ijodiy fikrlashning asosiy belgilaridan: elementlarning funksional ma’nosini o‘zgartirishni nazarda tutuvchi muammoli vaziyatni tizimli ko‘rish; o'rganilayotgan muammoni chuqurroq tushunishni izlash. U mahsuldor fikrlashni “vizual tafakkur” deb hisoblab, uning asosiy bosqichlarini ajratib ko‘rsatadi: 1) mavzuning paydo bo‘lishi va uni hal qilish uchun ijodiy kuchlarni safarbar etish; 2) vaziyatning yaxlit tasvirini yaratish (uning obrazli-kontseptual modeli); 3) muammoni hal qilish ustida ishlash (muammoli vaziyatni vizuallashtirishga o'rgatish); 4) yechim g'oyasining paydo bo'lishi (tushunish); 5) amalga oshirish bosqichi. Vertgeymerning mahsuldor tafakkurni o‘rganishidan kelib chiqadiki, avvaldan shakllantirilgan muammoni echishga qaratilgan fikrlashning operativ-texnik protseduralari emas, balki muammoni shakllantirish, uni shakllantirishning o‘zi muhim ahamiyatga ega. G. S. Altshuller ijodkorlikning besh darajasini belgilab, ijodiy vazifalar nazariyasini ishlab chiqdi. Birinchi darajadagi vazifalar umumiy qabul qilingan, aniq echimlar yordamida hal qilinadi. Ularni hal qilish uchun ishlatiladigan asboblar tor maydon bilan cheklangan. Ikkinchi darajadagi muammolarni hal qilish ob'ektni biroz o'zgartirishni, o'nlab echimlarni qayta ko'rib chiqishni, bilimning bir sohasiga tegishli vositalardan foydalanishni talab qiladi. Uchinchi va to'rtinchi darajali muammolarni hal qilish usullari ob'ektning sezilarli o'zgarishi bilan bog'liq sohalardan bilimlarni jalb qilish bilan bog'liq. Beshinchi darajadagi muammolarni hal qilish kerakli ob'ektni o'z ichiga olgan butun tizimni o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Ko'rib chiqilgan variantlar soni yuz minglab ko'payadi, hal qilish vositalari zamonaviy ilm-fanning tushuntirish tartib-qoidalaridan tashqarida bo'lishi mumkin. Shu munosabat bilan dastlab kashfiyot qilinadi, so'ngra yangi ilmiy ma'lumotlarga asoslanib, ijodiy vazifa hal qilinadi. Altshullerning fikricha, qiyin vazifani qiyinchilikka aylantirish kerak. Trening bu pedagogik o'zaro ta'sir talaba va o'qituvchi, bu davrda o'quvchining shaxsiy fazilatlari rivojlanadi. Ta’lim jarayonida o’quvchi tevarak-atrofdagi olam ob’yektlari va ob’ektlari to’g’risidagi bilimlarga ega bo’ladi, sub’ektiv yangi yoki ob’ektiv yangi mahsulot yaratadi. Uning faoliyati reproduktiv va ishlab chiqarish darajasida amalga oshiriladi. Talabalar ushbu turdagi o'quv faoliyatini amalga oshirganda, tegishli shaxsiy xususiyatlar namoyon bo'ladi. Talabaning kognitiv (axborotli), ijodiy (ijodiy) va tashkiliy-faoliyat fazilatlarini taqsimlash. Keling, ushbu fazilatlarni ko'rib chiqaylik. Kognitiv fazilatlarga quyidagilar kiradi: Í) fiziologik: ko'rish, eshitish, teginish, hidlash, ta'm bilish qobiliyati; rivojlangan mehnat qobiliyati; II) intellektual: 1) bilimdonlik, mantiq, idrok, qarama-qarshiliklarni ko'rish va hal qilish, materialni tahlil qilish va sintez qilish, butunning elementlari va qismlari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish qobiliyati; 2) g'oyalar, qarorlar, usullar to'g'risida qadr-qimmatni shakllantirish qobiliyati, tanlangan vaziyatda o'zini o'zi belgilash, tezkor qaror qabul qilish qobiliyati; 3) ilgari o'rganilgan tamoyillar, usullar, jarayonlarni yangi vaziyatni hal qilishda qo'llash, bilimlarni ma'naviy va moddiy shakllarda gavdalantirish. Ijodiy fazilatlar sub'ektiv yoki ob'ektiv yangi ta'lim mahsulotini yaratishni ta'minlaydi. Ijodiy fazilatlar quyidagilardan iborat: 1) emotsional-majoziy sifatlar: ilhom, tasavvur, fantaziya, assotsiativlik, xayolparastlik; 2) tashabbuskorlik, o'ziga xoslik, o'ziga xoslik, g'oyalarni yaratish qobiliyati; 3) muammoni hal qilish uchun qo'llash turli vositalar , usullari, ularni izlash eng yaxshi kombinatsiya va ob'ektning o'zgarishi prognozi, uning rivojlanish dinamikasi; 4) gipotezalarni shakllantirish, naqshlar, formulalar, nazariyalarni qurish. Tashkiliy fazilatlar bilim va ijodkorlikni tashkil etishda namoyon bo'ladi, ularga quyidagilar kiradi: 1) maqsadlarni belgilash va ularga erishish, faoliyatni rejalashtirish, faoliyat bosqichlarini sozlash, introspeksiya va o'zini o'zi baholash qobiliyati; 2) ta'limning boshqa sub'ektlari va tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati, bahslasha olish qobiliyati; 3) boshqalarning ijodini tashkil qilish, birgalikda bilim va g'oyalarni yaratish qobiliyati. Ta'lim jarayonida ijodiy va kognitiv fazilatlarning barcha guruhlari aniqlanishi va rivojlanishi kerak. Shaxsiy fazilatlar o'rganilayotgan fanlar, maxsus kurslar, alohida bo'limlar, mavzular bo'yicha ham global miqyosda, ham ma'lum bir ta'lim maqsadlarini shakllantirishda qo'llanma bo'lib xizmat qiladi. Iqtisodiy fanlarni o‘qitish metodikasini o‘rgatishda kognitiv, ijodiy va tashkilotchilik fazilatlari rivojlanadi, bu esa kelgusida o‘z hissasini qo‘shadi. intellektual rivojlanish , o'quv jarayonini individual idrok etish va talabalar tomonidan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning zamonaviy usullaridan ijodiy foydalanish. Download 1.02 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|