Guruh talabasi Qovuljonov Javlonbek. Topshiriq-4

Yo'naltirilgan qidiruv usullari
Bu algoritmik usullar bo'lib, ulardan foydalanganda fikrlash jarayoni tartibsiz emas, balki aniq tashkil etilgan va boshqariladi. Eng keng tarqalgan TRIZ usuli (ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi) dialektik fikrlashni rivojlantirish va psixologik to'siqni kamaytirish, ijodiy tasavvurni rivojlantirish va boshqalarni o'z ichiga oladi.. Lekin TRIZning ham ba'zi kamchiliklari bor: usulni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar va zarurat. doimiy mashg'ulotlar, muammoni qo'ymaslik, konstruktiv yechimga olib kelmasdan g'oyaga ega bo'lish, ma'lum bir toifadagi muammolarni hal qilishda etarli samaradorlik.
Shaxsiy ravishda, har bir kishi o'z harakatlarining turli xil variantlarini intuitiv ravishda tanlash orqali muammolarni hal qilishi mumkin. Guruhdagi muammolarni hal qilish uchun ishtirokchilarga konstruktiv ishlash imkonini beradigan maxsus usullar kerak, aks holda guruh yaxshi natijalarga erishishi qiyin.
Jahon amaliyotida (Yaponiya, Yevropa mamlakatlari, AQSH) muammolarni jamoaviy hal qilish tamoyillari va usullari muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Guruhda ishlash jarayonida asosan tizimli izlanish, ijodkorlikni psixologik faollashtirish usullari va “sifatli vositalar” deb ataladigan usullardan foydalaniladi.
Muammoni birgalikdagi yechim jarayonining har bir bosqichi uchun guruhga bir yoki bir nechta turli usullardan foydalanish tavsiya etiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu usullarning ba'zilari turli bosqichlarda qo'llanilishi mumkin.
Shuni ta'kidlash kerakki, muammoni hal qilish jarayoni guruh tomonidan amalga oshirilganligi sababli, jamoaviy muhokama qilish qoidalarini belgilash muhimdir. Guruh ishlarida eng samaralisi bu aqliy hujum tamoyillariga asoslangan munozaradir. Aqliy hujum - bu guruhlarda qo'llaniladigan asosiy ijodiy usul. Muammolarni hal qilishda ko'plab usullar qo'llaniladi va ularning deyarli barchasida aqliy hujum usuli qo'llaniladi, uni o'zlashtirish jamoaviy muammolarni hal qilish jarayonida asosiy omil hisoblanadi.

2. 
   Muammoli vaziyat muayyan pedagogik vositalarda maqsadga muvofiq tashkil etiladigan o'ziga xos o'qitish sharoitida yuzaga keladi. Muammoli vaziyatning mohiyati shuki, u talaba tanish bo'lgan ma’lumotlar, bilganlari bilan yangi faktlar, hodisalar o'rtasida hamda muqobil tanlov zaruriyati vujudga kelishi nati­jasida qaror qabul qilishning qiyinchiligi oqibatida kelib chiqadigan vaziyatdir.
   

Muammoni ijodiy hal qilish usuli - asosiy bosqichlar Usullar odatda bir necha bosqichlarga asoslanadi - faktlarni topish, muammoni topish (aniqlash), g'oyalarni topish, yechim topish va qabul qilish. Jarayon, ko'nikmalar, munosabatlar, xatti-harakatlar, vositalar integratsiyasi rivojlanish jarayoniga qadam qo'yish uchun belgilangan muloqot vositasi yoki tiliga bog'liq. Qanday qilib bitta ixtirochi shaxsning g'oyaga kelishi haligacha sir bo'lib qolmoqda, bu muammo hal qilinganidan keyin rivojlanish jarayonini minimal investitsiya xarajatlari va vaqt bilan samarali yaratish jarayoniga aylantirishi mumkin. Mojarolarni oldini olish uchun har bir jamoaning rahbarlari tendentsiyalarga va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarga samarali va o'z vaqtida munosabat va moslashuvchan xatti-harakatni ta'minlash uchun Ijodiy muammolarni hal qilish jarayoni (CPSP) asosini belgilashlari mumkin. Asosiy muammo - yangi g'oyalar taklifi va samarali fikrlash o'rtasida ko'prik yaratish, masalan. a'zolarning fikrlari o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni oldini olish. Bitta maqsadni bir nechta maqsadlarga bo'lish mumkin, bu har bir shaxs uchun o'z ijodkorligini namoyon qilish uchun sharoit yaratadi. Trening qobiliyatlari hatto iqtidorli odamlarda ham kamchiliklarni kamaytirishi mumkin. Katta rasmni ko'rish - odamlarni muammolarni topish va aniqlash, ularni hal qilish va yangi echimlarni amalga oshirishning umumiy jarayoni yoki usuli orqali boshqarishdir. Bittasini yo'qotish - bu tafsilotlarni ko'rib chiqish va hisobga olmaslik. Murakkab muammolarni bir vaqtning o'zida hal qilish uchun ko'p tarmoqli jamoa bir vaqtning o'zida motivatsiyani yaratadigan boshqalarning afzalliklarini qadrlashni o'rganishi kerak.

Muammoli vaziyatning vujudga kelishi talabalarning aqlini peshlaydi. Muammoning kelib chiqish sabablarini, yechimini topishga undaydi. Muammoli savol qo'yib o'qitish talabalarning bilimlarni ongli va mustahkam o'zlashtirishiga, bilish faoliyatini jonlashtirishga, ilmiy izlanishga, tadqiqotga chorlaydi. Shuning uchun ham xoh ma’ruza, xoh amaliy mashg'ulot, seminar bo'lsin o'qituvchining muammo qo'yishi yoki muammoli vaziyat vujudga keltirishi katta ahamiyatga ega.

• 
  Pedagogikaga oid adabiyotlarda muammolar qo'yilishi jihati­dan quyidagi darajalarga bo'linadi:
  

• 
  Muammoni o'qituvchining o'zi qo'yadi, uni shakllantiradi, talabalarni uni mustaqil ravishda yechimini topishga, yechish yo'lini qidirishga yo'naltiradi.
  
• 
  O'qituvchi faqat muammoli vaziyatni vujudga keltiradi, tala­balar muammoni mustaqil shakllantiradilar va yechimini izlaydilar.
  
• 
  O'qituvchi ma’lum bir muammoni ko'rsatmaydi, balki unga talabalarni ro'baro' qiladi, ularni mustaqil faoliyatga yo'naltiradi. Talabalarning o'zi mustaqil ravishda muammoni anglaydilar, uni shakllantiradilar va yechimini topishga harakat qiladilar.
  
• 
  O'qituvchi o'tilayotgan darsning shakli, o'tilayotgan fan, mavzu va uning xususiyatlariga ko'ra qanday muammo qo'yishni, muammoli vaziyat vujudga keltirishni o'zi hal qiladi. Mazkur me­todning o'ziga xos jihati talabalar oldiga muammo qo'yilishidir.
  

Muammoli ma’ruza muammo qo‘yish orqali boshlanadi. Bu muammo esa o‘quv materialini bayon etish jarayonida ma’ruzachi tomonidan izchil va mantiqiy holda yechib beriladi yoki uni hal et­ish yo'llari ko'rsatiladi. Muammo o'quv materialining aniq mazmuni bilan bog'liq bo'iadi. Ta’lim jarayonida maqsadga erishish uchun muammoli o'qitishga qator talablar qo'yiladi:

• 
  muammoli o'qitish ta’lim oluvchilar ehtiyojlarini qondirish va faolligini oshirishga yo'naltirilishi;
  
• 
  taqdim etilgan muammoning ta’lim oluvchilar uchun aniq va tushunarli bo'lishi.
  

Bular:

• 
  qo'yilgan muammoning muhimligi;
  
• 
  muammo iloji boricha real hayotdan olinishi;
  
• 
  ta’lim oluvchilar uchun muammo ma’lum ahamiyatga ega bo'lishi;
  
• 
  ta’lim oluvchilarning hamkorlikda faol ishlashi;
  
• 
  muammoga aloqador axborotlar bazasini yaratish;
  
• 
  muammoning boshqalar uchun ham ahamiyatli ekanini ko'rsatishi lozim.
  

Muammoli o‘qitishning maqsadlari

• 
  Ta’lim oluvchilarning mazmunli va izchil bilim olishini ta’minlash;
  
• 
  Muammo yechimlarini topish va uning boshqa yechimlari bo'yicha ham istiqbolli hal etish yo'Ilarim ishlab chiqish;
  
• 
  Ta’lim oluvchilarni kichik guruhlarga bo'linib, muammoli vaziyatlardan chiqib ketishga o'rgatish;
  
• 
  O'quvchi, talabalarda shaxsiy mas’uliyat tuyg'usini uyg'otish va mustahkamlash.
  

Muammoli o'qitishning to'rt bosqichdan iborat mantiqiy sxemasi quyidagicha.

• 
  Muammoning qo'yilishi.
  
• 
  Uni yechish yo'llarini aniqlash.
  
• 
  Muammoni yechishning eng ma’qul yo'lini aniqlash.
  
• 
  Muammoni yechish.
  

Mavzu bo‘yicha muammoni qo‘yish va yechish uchun yangi tushunchalarni talabalarning avvalgi o‘rgangan bilimlari bilan bog’lash va esga tushirish zarur
Talabalarga sabab-oqibatli bog‘Ianishni aniqlash, mushohada qilish, muammoli vaziyatni tahlil qilishni o‘rgatish zarur. Talabalar oldiga ular uchun tushunarli bo'lgan, ina'lum darajada xabardor bo‘Igan muammolarni qo‘yish kerak. Muammoni yechish uchun unito‘g‘ri qo‘ya bilishni unutmaslik kerak.0‘quv materialida yangilik elementlari (yangi tushuncha, statistik ma'Iumotlar, xususiyatlami ifodalovchi ko‘rsatkichlar va h.k.) bo'lishi kerak. O‘quv materiali muammoli vaziyatni ifodalagan bo'lishi kerak.
Ularni qarama-qarshi fikrlar, faktlar, raqamlar, chizma, savollar kabilarda ifodalash mumkin.
Muammoni hal qilish - bu muammoni topish va muammoni shakllantirishni o'z ichiga olgan katta muammo jarayonining yakuniy qismi bo'lgan aqliy jarayon bo'lib, bu erda muammo hozirgi vaziyatdan aniq maqsadga erishish istagi sifatida tavsiflanadi va u to'g'ridan-to'g'ri harakat qilmaydi. maqsad, undan uzoqda yoki shartlarning etishmayotgan tavsifini yoki maqsadga erishish uchun qadamlarni topish uchun murakkabroq mantiqni talab qiladi.
• Muammoni hal qilish ko'proq muntazam yoki fundamental ko'nikmalarni modulyatsiya va nazorat qilishni talab qiluvchi yuqori darajadagi kognitiv jarayon sifatida belgilangan.
Muammoni hal qilish usullari - Bu usullar odatda muammoni hal qilish strategiyalari deb ataladi. Ulardan ba'zilari quyidagilardir:
• Abstraktsiya: muammoni real tizimga qo'llashdan oldin tizim modelida yechish
• Analogiya: o'xshash muammoni hal qilgan yechimdan foydalanish
• Aqliy hujum: (ayniqsa, odamlar guruhlari yordamida) katta sonni taklif qilish. echimlar yoki g'oyalar va ularni birlashtirish va optimal echim topilguncha ishlab chiqish
• Yanal fikrlash: yechimlarga bilvosita va ijodiy yondashish
• Fraksiyalash / Ajra va zabt et: katta, murakkab muammoni kichikroq, echilishi mumkin bo‘lgan masalalarga ajratish
• Gipotezani tekshirish: muammoga mumkin bo‘lgan tushuntirishni taxmin qilish va isbotlashga urinish. (yoki, ba'zi kontekstlarda, rad etadi) taxmin
• Maqsadlarni tahlil qilish: maqsadga yaqinlashish uchun har bir qadamda harakatni tanlash
• Morfologik tahlil: butun tizimning natijasi va o'zaro ta'sirini baholash
• Qisqartirish: muammoni yechimlari mavjud bo'lgan boshqa muammoga aylantirish
• Tadqiqot: mavjud g'oyalardan foydalanish yoki mavjud yechimlarni o'xshash muammolarga moslashtirish
Muammoni hal qilish usullari;
• Ildiz sabablarini tahlil qilish: muammo sababini bartaraf etish
• Sinov va xato: to'g'ri topilmaguncha mumkin bo'lgan yechimlarni sinab ko'rish
• Isbot: muammoni hal qilib bo'lmasligini isbotlashga harakat qiling. Isbot muvaffaqiyatsizlikka uchragan nuqta uni hal qilish uchun boshlang'ich nuqta bo'ladi
Muammoni hal qilishning ijodiy yondashuvi nima
• Muammoni hal qilish odatda quyidagi ma'lum/mavjud bilimlar tekisligida yechim topish uchun mantiq va/yoki ko'nikmalarni qo'llashni o'z ichiga oladi:

• 
  Qo'shimcha tadqiqotlar orqali amalga oshirildi
  
• 
  Ko'nikma qobiliyatini oshirish orqali amalga oshirildi
  
• 
  Ko'rib chiqilayotgan yo'l murakkab bo'lishi mumkin, lekin u hali ham xuddi shu tekislikda (ehtimol, samolyotni biroz / biroz kengaytiradi)
  

Muammoni echishning ijodiy yondoshuvi nima?
• Ba'zida mantiq va/yoki ko'nikmalar kengaygan bilimlar tekisligiga qo'llanilishi mumkin: - Mavjud fikrlash bilan mos keladigan yo'l bo'ylab ma'lumot olish - Oddiy ilmiy ish sifatida
• Ammo bilimlar tekisligi to'liq izlangan va mantiqiy kengaytirilgan bo'lsa-da, muammo haligacha hal etilmagan bo'lsa, nima qilish kerak? Bu muammoni hal qilishda ijodiy yondashuvni talab qiladi.
• Ijodiy muammolarni hal qilish - muammo yoki muammoga xayoliy va innovatsion usulda yondashish usuli.
• Bu muammoni hal qilishning maxsus shakli bo'lib, unda yechim yordam bilan o'rganilgandan ko'ra mustaqil ravishda yaratiladi.
• Ijodiy muammolarni hal qilish har doim ijodkorlikni o'z ichiga oladi.
• Ijodiy muammolarni hal qilish umumiy muammolarni hal qilishning bir qismidir
Muammolarni echishning ijodiy yondashuvi nima? Bunday ommabop usullardan biri - bu yechimni o'ylab ko'rgandan so'ng, dam olish va dam olish yoki uxlashdir.
Muammoni qayta ko'rib chiqish uchun mo'ljallangan ijodkorlik texnikasi. …. Ya'ni, "Men nimaga erishmoqchiman?" Deb so'rash orqali o'z maqsadlarini qayta ko'rib chiqish. foydali tushunchalarga olib kelishi mumkin.
Muammolarni yechishning ijodiy yondashuvi nima? …..Ushbu yondashuv ko'proq g'oyalar ulardan birining qimmatli bo'lish imkoniyatini oshiradi, degan ishonchga asoslanadi. Ijodiy-muammolarni yechish usullari, yechimning aniq bo'lishiga olib keladigan yangi istiqbolga samarali olib borish uchun mo'ljallangan….. Bu toifa ayniqsa qiyin muammolarni hal qilish uchun foydalidir.
Muammoni yechishning ijodiy yondashuvi nima? Ijodiy muammolarni hal qilish usullari/yondoshlariga ba'zi misollar quyida keltirilgan:
Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi (TIPS) nomi bilan ham tanilgan TRIZ Genrix Altshuller va uning hamkasblari tomonidan ishlab chiqilgan. Ushbu usul patentga layoqatli ixtirolarni yaratish va rivojlantirishni rag'batlantirish uchun mo'ljallangan, ammo mahsulot bo'lmagan yechimlarni yaratish uchun ham foydalidir.

3. 
   Ijodiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish har bir o'qituvchi tomonidan, shu jumladan o'z talabalariga o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilishi kerak. Shuning uchun ular jiddiy harakat qilishlari va o'quv jarayonini loyihalashlari kerak. Talabalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirish usullaridan biri kashfiyot o'rganish modelidan foydalanishdir. Ushbu tadqiqot 2016 yilda fizika ta'limi o'quv dasturida o'rganish va o'qitish darsini tadqiqot mavzusi sifatida olgan talabalar bilan olib borildi. Tadqiqot tahlili va muhokamasi natijalaridan xulosa qilish mumkinki, kashfiyot o'rganish modeli o'quvchilarning strategiya fanini o'rganish va o'qitishda ijodiy fikrlash qobiliyatini rag'batlantirishi mumkin.
   

 Ijodiy fikrlash qobiliyati insho testidan moslashtirilgan ball baholash texnikasi yordamida baholanadi, bunda eng yuqori ball 4 ball, eng past ball esa 0 balldan iborat. Ushbu tadqiqotda ijodiy fikrlash qobiliyati ko‘rsatkichlari o‘ziga xoslik, ravonlik, moslashuvchanlik va ishlab chiqish. Ballar quyidagi tenglama yordamida hisoblanadi.
Insoniyat taraqqiyotining hozirgi bosqichi barcha sohalarda zamonaviy texnologiyalar rivoji bilan bog‘liq ekan, ijodkorlik yo‘llarini puxta o‘zlashtirgan barkamol avlodni tarbiyalash respublikamiz ta’lim tizimining eng muhim vazifalaridan biri sifatida yuzaga chiqadi. Bu masalaning asosiy yechimi esa umumiy o‘rta ta’lim maktablari ishini maqsadga muvofiq tashkil qilish bilan hal etiladi.
O‘quvchilarni ijodkorlik faoliyatiga tayyorlash strategiyasi quyidagi asosiy usullarga tayanadi:

• 
  doimo o‘quvchilar e’tiborini masalani hal qilishda qo‘llanilgan usulning universalligi, hammabopligiga qaratish. Buning natijasida o‘quvchilar darsda ma’lum vaziyatga nisbatan qo‘llanilgan metodni yangi hodisalarga tatbiq qilib, yangi qonuniyat va yechimlarni izlashga odatlanadilar;
  
• 
  o‘quvchilarni ijodkorlik metodlariga o‘rgatishni dars maqsadi sifatida emas, balki darsda qo‘yilgan vazifani yanada samarali hal qilishga qaratilgan yangi yo‘l, imkoniyat sifatida qarilishi taqozo etiladi. Muammo yechimini topishga qaratilgan vazifalar o‘rganilayotgan tizim tarkibi va undagi jarayonlarni tahlil qilishni ko‘zda tutadi. Shu sababli masalani hal etishdan kutilgan maqsadni va uni amalga oshirishdagi vazifalarning to‘g‘ri belgilanishi muammoni darhol hal etishga qaratilgan intilishlardan ko‘ra ko‘proq naf keltiradi;
  
• 
  o‘quvchilar o‘zlari mustaqil xulosa chiqarib topadigan yangi g‘oyalar ijodkorlik darslarining asosiy «mahsuli» hisoblanadi. Biroq, faqatgina masalaning yangi yechimini topish ijodkorlik faoliyatining so‘nggi bosqichi bo‘lib qolmasligi kerak. O‘quvchilar o‘z g‘oyalarini «oxiriga yetkazish»ni o‘rganishlari, ya’ni yangi yechimni sinab ko‘rish, asoslash va tatbiq qilishga oid ma’lum ko‘nikmalarni egallashlari ijodkorlikni «xayollar» darajasidan amaliy bosqichga ko‘tarish zarur asosni yuzaga keltiradi. Mazkur mulohazaning yana bir ahamiyatli jihati shundaki, u o‘quvchilarning keyingi ta’lim bosqichlarida yuqori faollik darajasini ta’minlashga va pirovardida turli fan sohalarida chuqur ilmiy tadqiqotlarni amalga oshiruvchi bo‘lajak olimlarni tarbiyalashga zamin tayyorlaydi;
  
• 
  ijodkorlikni yo‘lga qo‘yishning muhim jihati – axborotlarni yig‘ish, tahlil va talqin qilish bilan bog‘liq bo‘lib, busiz har qanday ijodkorlik metodi o‘z ahamiyatini yo‘qotadi. O‘quvchilarda axborotlar bilan ishlashga oid dastlabki ko‘nikmalarni shakllantirishda ularni o‘z qiziqishlariga oid rasmlar va fotosuratlar, ilmiy-ommabop maqolalar, markalar va h.k.larni yig‘ish, saralash va tizimga keltirish ishlariga jalb qilish metodlaridan keng foydalanish mumkin;
  
• 
  ta’lim muassasalarida o‘tkaziladigan mashg‘ulotlarining juda muhim, qamrovi jihatidan dars va darsdan tashqari mashg‘ulotlardan ham tashqariga chiqadigan masala - shaxs ijodkorlik sifatlarini tarbiyalashdan iboratdir. Odatda buyuk olim va ixtirochilar to‘g‘risida so‘z yuritilganda o‘quvchilar «Ulug‘ allomalargina shu qadar yuksak yutuqlarni qo‘lga kiritganlar, bizlar bo‘lsak oddiy odamlarmiz», - deb o‘zlarini urintirishdan saqlamoqchi bo‘ladilar. Bu tushunchani yengishning muhim yo‘nalishlaridan biri turli hayot yo‘liga ega bo‘lgan taniqli ijodkor shaxslar biografiyasi bilan o‘quvchilarni yaqindan tanishtirib borishga bog‘liq bo‘lib, bunda so‘z yuritilayotgan shaxs hayotining barcha jabhalari ro‘y-rost bayon qilinishi lozim bo‘ladi. Mazkur metodning asosida ilm-fandagi yuksak yutuqlarga unga intilgan har shaxs erishishi mumkinligi to‘g‘risidagi g‘oyani o‘quvchilar ongiga singdirish talabi yotadi.
  

Ijodkorlik faoliyatini tashkil qilishning mazkur usullarini turli yoshdagi o‘quvchilarga nisbatan samarali qo‘llash mumkin, faqat buning uchun tegishli dasturlar hamda o‘quv qo‘llanmalarining tizimlashtirilgan majmuasi mavjud bo‘lishi talab qilinadi. Demak, navbatdagi dolzarb vazifa sifatida maqolada keltirilgan usullarni samarali amalga oshirishga xizmat qiluvchi o‘quv-metodik majmuani yaratish masalasi hal etilishi lozim.
Ijodkorlik masalalarini hal qilishning mantiqiy ketma-ketligi. Har qanday masalani hal qilish uchun avvalambor undan ko‘zlangan maqsadni aniq shakllantirish hamda mavjud imkoniyatlar doirasida uni hal qilishning eng samarali metodlarini topa bilish talab etiladi. Ijodkorlik masalalari "Maqsad - maqsadga erishish uchun mavjud imkoniyatlar" ko‘rinishidagi mantiqiy ketma-ketlik asosida quyidagicha hal etilishi mumkin. Bu o‘rinda masala, muammo va uning amaldagi holati tushunchalari umumiy holatda qo‘yilgan maqsad va shartlar asosida belgilanadi.
Ijodkorlik masalasi odatda quyidagi ko‘rinishga ega bo‘ladi: "[A] shartlar berilgan, [H] maqsadga erishish talab etiladi". Masalani shartli ravishda [A,H] mantiqiy ifoda shaklida yozib olamiz. Lekin ma’lum sharoitlarga tatbiqan ushbu mantiqiy ketma-ketlik turli ko‘rinishlarda bo‘ladi, buni quyidagi misollarda ko‘rishimiz mumkin.
Masalaning amaldagi holati - berilgan shartlar bilan tavsiflanadi, ya’ni bu [A,-] ko‘rinishdagi to‘liq bo‘lmagan masala.
Muammo - bu murakkab, to‘liq bo‘lmagan masala, unda shartlar aniqlanmagan, ya’ni [ -, H ]. Muammoni hal qilish uchun tadqiqot olib borish talab etiladi.
Masalaning amaldagi holati - tahlil qilinishi va olingan ma’lumotlar asosida xulosa chiqarilishi lozim, ya’ni [-,H].
Muammo - yonilg‘ini tejash imkoniyatini beruvchi mavjud texnikaviy yechimlar tahlil qilinib, sarfni kamaytirish uchun olib boriladigan tadqiqot yo‘nalishi belgilanadi.
Texnik ijodkorlik jarayonida qo‘llaniladigan metodlar. Birinchi texnik qurilmalar va sodda mexanizmlar paydo bo‘lishi bilan insoniyat o‘z oldiga har xil qiyinchilikda va ahamiyatga ega bo‘lgan texnik vazifalarni yechishga harakat qiladi. Insoniyat o‘sib kelayotgan ehtiyojini qoniqtirish va mehnatini yengillashtirish maqsadida yangi texnikani va mashinalarni yaratishga, uning ish unumdorligini oshirishga va foydali ish koeffitsiyentini ko‘paytirishga harakat qiladi. Ko‘p vaqtlar ijod bilan faqat qobiliyatli odamlargina shug‘ullanadi deb tushunishgan. Ilm, fan va texnikaning o‘sib borishi shuni ko‘rsatadiki ko‘p sonli maxsus tayyorgarlikdan o‘tgan odamlarning tayyorgarligi tufayligina ilmiy-texnik taraqqiyotining rivojlanishini ta’minlay oladi.
Sanoat ishlab chiqarishida yuzaga kelgan ehtiyoj texnika taraqqiyotini jadallashtirishga xizmat qiluvchi muhim omillardan biri hisoblanadi. Bu fikrni aynan texnika ijodkorligiga nisbatan ham qo‘llash mumkin.
Asrimizning 40-yillarida texnik yechimlarni tadqiq qilishning faol metodlariga ehtiyoj kuchayadi. Bu boradagi metodlarning yetishmasligi atom energetikasi, raketasozlik, elektron hisoblash mashinalarini takomillashtirish ishlarining rivojiga salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda edi. Bu davrda turli yo‘nalishlarda izlanishlar olib borilishi natijasida quyidagi holatlar aniqlandi:

• 
  birinchidan, murakkab masalalarni, hatto, daho insonlar ham yakka o‘zlari yecha olmasligi, ijod qilishning jamoa usuliga zarurati asoslandi;
  
• 
  ikkinchidan, texnik yechimlarni ishlab chiqishga ajratilgan vaqtning qisqaligini e’tiborga olib ilmiy izlanishlar uzluksiz ravishda yangi g‘oyalarning ishlab chiqilishi bilan birgalikda olib borilishi lozim;
  
• 
  uchinchidan, mavjud bo‘lgan ko‘plab g‘oyalar orasidan asosli va samarali bo‘lganlarini ajratib olish yo‘llarini belgilash.