Har qanday fan, jumladan, pedagogika ham yangi ilmiy bilimlarni ishlab chiqsa, rivojlanishi mumkin. Bu tadqiqot jarayonida mumkin

Har qanday fan, jumladan, pedagogika ham yangi ilmiy bilimlarni ishlab chiqsa, rivojlanishi mumkin. Bu tadqiqot jarayonida mumkin. Pedagogik tadqiqot jarayoni ob'ektiv va dalillarga asoslangan bo'lishi uchun ilmiy asoslangan tadqiqot usullari zarur. Buning uchun fan va tadqiqotchining o'zi nazariy (ilmiy) va amaliy faoliyatni tashkil etish, qurish tamoyillari va usullari tizimiga tayanishi kerak, ya'ni. metodologiyaga.
Metodologiya deganda, bir tomondan, ilmiy bilishni tashkil etish tamoyillari, shakllari va usullari haqidagi ta'limot, ikkinchi tomondan, inson faoliyatining tuzilishi, mantiqiy tashkil etilishi, usullari va vositalari to'g'risidagi ta'limot tushuniladi. Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, pedagogika metodologiyasi pedagogik voqelikni bilish va o'zgartirish tamoyillari, usullari, shakllari va tartiblari haqidagi ta'limotdir.Har qanday alohida fanning uslubiy bilimlari umuman uslubiy bilimlar bilan murakkab aloqada bo'ladi . V.A. Shirinlik umumiy tarzda quyidagi metodologik bilim darajalarini baham ko'radi: 1) falsafiy, 2) umumiy ilmiy, 3) aniq ilmiy, 4) texnologik metodologik bilimlar: 1) falsafiy, 2) umumiy ilmiy, 3) aniq ilmiy, 4) texnologik.
V.A kabi barcha olim-o'qituvchilar emas. Slastenin , metodologiyaning falsafiy darajasini va umumiy ilmiy darajani baham ko'ring P.I.Pidkasisty : metodologiyalarning periarxiyasi mavjud : umumiy ilmiy metodologiya (materialistik dialektika, bilish nazariyasi, mantiq); xususiy -ilmiy (masalan, pedagogika metodikasi) va predmetli-tematik (masalan, didaktika metodikasi, ta'lim mazmuni metodikasi va boshqalar) [14, 57-b.].
In veni falsafiy daraja metodologiyasining mustaqil darajasi sifatida V.A. Slastenin rozilik bildiraman Skatkin M.N. U metodologiyaning quyidagi darajalarini ajratadi: falsafiy umumiy ilmiy, aniq ilmiy, intizomiy. Yu.K. Babanskiy ilmiy-pedagogik tadqiqotlarda falsafiy asoslarning mavjudligi haqida shunday deydi [5, 4-b.].
Fan metodologiyasiga bag'ishlangan maxsus ishlarda metodologiyaning falsafiy darajasini ajratib ko'rsatish zarur deb hisoblanadi. Falsafa maxsus o'rganish predmeti sifatida bilishning eng umumiy qonuniyatlariga ega bo'lgan yagona fandir, ya'ni. bilish nazariyasini o'z ichiga oladi, universal metodologiya bo'lib, uning qonunlari, toifalari va nazariy qoidalari har qanday ilmiy tadqiqotning boshlang'ich tamoyillari bo'lib xizmat qiladi . atrofdagi voqelik hodisalari va jarayonlarining umumiy va o'zaro bog'liqligiga .
hodisalarga yondashish zarurligiga yo'naltiradi
ma'lum bir tuzilishga va o'z faoliyat qonuniyatlariga ega bo'lgan tizimlar. Tizimli yondashuv bir ma'noli determinizm va redumning assotsiativistik mexanik tushunchalariga asoslangan funktsional, analitik yondashuvlarni almashtirdi . Reductionim tadqiqot printsipi sifatida murakkab bir butunni ko'proq oddiy tarkibiy qismlarga bo'lish va ularning tabiatini o'rganish orqali bilishni o'z ichiga oladi . Bu shuni anglatadiki, ob'ektning umumiy xususiyatlari ko'pincha uning xususiyatlari yig'indisidan hosil bo'ladi [14, b.59].
Muayyan ilmiy metodologiya darajasi ma'lum bir fan va aniq kognitiv vazifalarga nisbatan qo'llaniladi. Ushbu darajadagi metodologiya birinchi navbatda ushbu bilim sohasidagi mutaxassislar tomonidan ishlab chiqilgan . Uslubiy tadqiqotlarning ushbu darajasida falsafiy va umumiy ilmiy tamoyillar ushbu fan va u o'rganayotgan voqelikka nisbatan konkretlashtiriladi va o'zgartiriladi.
Ta'lim amaliyotini tahlil qilish, ta'lim, tarbiya va shaxsni rivojlantirish nazariyasiga oid ishlar
pedagogik muammolarni hal qilishda quyidagi zamonaviy yondashuvlar qoidalaridan kompleks foydalanish zarurligi to'g'risida xulosa chiqarishga olib keladi - shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga yo'naltirilgan, tizimli, texnologik, qiymatga yo'naltirilgan, sinergetik, protsessual va boshqa bir qator faol amalga oshirilgan. yondashuvlar. Texnologik metodologiya tadqiqot metodologiyasi va texnikasidan iborat, ya'ni. to'plam
ishonchli empirik materialni olish va uni birlamchi qayta ishlashni ta'minlovchi protseduralar, shundan so'ng uni ilmiy bilimlar qatoriga kiritish mumkin. Bu darajada uslubiy bilimlar aniq belgilangan me’yoriy xususiyatga ega bo’ladi.Metodologiyaning barcha darajalari ular o’rtasida murakkab tizimni tashkil qiladi.
ma'lum bir bo'ysunish mavjud. Shu bilan birga, falsafiy daraja
voqelikni bilish va o‘zgartirish jarayoniga mafkuraviy yondashuvlarni belgilovchi har qanday uslubiy bilimning mazmuniy asosi.
Pedagogika metodologiyasi tadqiqot va amaliy faoliyatni qanday amalga oshirish zarurligini ko'rsatadi. Bunday bilim har bir o'qituvchiga kerak. O'qituvchi pedagogik xodimlarning metodik madaniyati darajalari, pedagogika metodologiyasi haqida tasavvurga ega bo'lishi va ma'lum bilimga ega bo'lishi va turli xil pedagogik muammolar paydo bo'lganda amaliy qo'llashda muammoni bartaraf etish uchun ushbu bilimlardan o'z faoliyatida foydalana olishi kerak.
quyidagi bilimlar:
1. Pedagogika tarixi va zamonaviy pedagogik nazariyalar sohasida. 2. Pedagogikada asosiy tamoyillar sifatida foydalaniladigan asosiy qonuniyatlar va xususiyatlar (masalan, mavjudlik, individuallik, ta'lim, tarbiya va rivojlanishning birligi tamoyillari .d .).
3. Dars o'qitishning turli usullarini (og'zaki, ko'rgazmali, muammoli, qidiruv va boshqalar ) qo'llash ko'nikmalari .
4. O`qituvchining o`quv faoliyatida amaliy ish ko`nikmalari.
Uslubiy madaniyatning umumiy ilmiy darajasi. O'qituvchining metodik madaniyatining ushbu darajasi pedagogikada qo'llanilishi:
1) umumiy ilmiy tamoyillar, xususan: reduksionizm , evolyutsionizm, ratsionalizm;
2) ideallashtirish, universallashtirish usullari; 3) tizimli, ehtimollik, strukturaviy-funksional va boshqalarning turli yondashuvlari. Bu darajada gipotezalar ilgari suriladi, pedagogik nazariya ishlab chiqiladi va tekshiriladi.
pedagogik amaliyotda.
O'qituvchi turli xil pedagogik nazariyalar bo'yicha bilimlarning mavjudligini taxmin qiladi. Metodologik madaniyatning falsafiy darajasi. Uslubiy madaniyatning bu darajasi uslubiy qonunlarga ziddir , turli dunyoqarash yo'nalishlari tufayli. Bu bosqichda pedagogika fani hodisalarini tarixiy va mantiqiy o`rganish usullari, mavhum va konkret tamoyillar, metafizik, dialektik va tizimli tadqiq qilish malakalari ochiladi. Shuning uchun o'qituvchi ushbu tamoyillar va usullarni erkin boshqarishi, har bir muqobil nazariyadan foydalanishning eng samarali usullarini aniqlay olishi kerak.