Hozirgi davrda ta’limning elektron shakli jadal rivojlanib borayotganligining guvohi bõlmoqdamiz. Bu holat elektron ta’ lim tizimi va kôplab boshqa ishlab chiqarish vositalarining paydo bôlishiga sabab bõldi. Elektron ta’lim tizimi

pedagogik testlash modeli.Pedagogik testlash modeli õrganuvchilarning bilim,kõnikma va malakalarni baholashda qõllaniladi.Bu sohada kõp tarqalgan modellar quyidagilardan iborat: -klassik; -murakkab vazifali klassik model; -murakkabligi ortib boruvchi model; -õzlashtirish darajalari bõyicha vazifalarni ajratush modeli; -vazifalarga javob berish vaqtini hisoblash modeli; -testga chegaralangan vaqt bõyicha model; -moslashuvchan model; -ssenariy bõyicha model; Model kombinatsiyalangan bõlishi mumkin. Masalan:vazifalar murakkabligi va vazifaga javob berish vaqti bilan birga,klassik model;test vaqti chegaralangan model bilan vazifalar murakkabligi ortib boruvchi model;vazifaga javob berish vaqti hisobli va adaptiv model;vazifalar murakkabligi hisobli va õzlashtirish darajalari bõyicha vazifalar taqsimlangan model va boshqalar. Aniq bõlmagan matematik pedagogik testlash modeli.Ushbu model bishqa ixtiyoriy pedagogik testlashning õsishida bõladi,chunki ularda aniq xarakterli test vazifalari va javoblari bilan birga, aniq bõlmagan õxshashliklardan foydalaniladi.Bunda quyidagilar xizmat qilishi mumkin: - murakkab vazifalar(-oson||,-õrtacha||,-yuqori õrta||,-qiyin||); javoblar tõğriligi(-tõğri||,-qisman tõğri||,-kõproq notõğri||,-notõğri||); yakuniy baholashning tõğri javoblari foizlarda(-kichik||,-õrtacha||,-katta||,-juda katta||) va boshqalar.Aniq bõlmagan xususiyatlar kirishi õqituvchilarga testlarni ishlab chiqishda yordam berishi mumkin.Masalan,õqituvchi vazifaning murakkab yoki osonligini yetarlicha tezlikda ajratishi mumkin,biroq 100 balli shkala yoki aniq baholash bõyicha ikki murakkab vazifaning qiyinligi jihatidan farqini aytish yetarlicha oson bõlmaydi.Õrganuvchiga testlash natijasida yiğilgan aniq ballardan kõra aniq bõlmagan bahilash nuqtai nazaridan uning bilimini-yaxshi||,-a’lo||,-qoniqarli|| kõrinishi kõproq tushunarli bõladi. Õzlashtirish darajasi bõyicha vazifalar bõlinishi bilan pedagogik testlash modeli.Test vazifalarini õquv materiallarini õzlashtirishning 5 darajasining har biriga tuziladi.Boshida testlash 0 darajadan keyin 1,2va boshqalari bõyicha vazifalardan foydalanib õtkaziladi.Bur darajadan keyingi darajaga õtish imkoniyati kõrsatiladi.Õquv materialini egallagan bosqichini õlchash uchun har bir darajaning koeffutsiyentidan foydalaniladi. Vazifaga javob berish vaqti bilan pedagogik testlash modeli.Testlash natijalari har bir vazifaga javob berish vaqtini hisoblab ajratiladi.Bu vazifalarga mustaqil javob bermaganlik imkoniyatini hisobga olish uchun amalga oshirilgan:õrganuvchi javoblarni qõllanma yoki boshqa manbalardan topadi va barcha vazifaga tõğri javob beradi,lekin eng past ball tõplaydi.Boshqa tomondan,agar u boshqa chetki manbalardan foydalanmasa ham, biroq uzoq õylab javob berishi uning nazariy bilimlarni yaxshi õzlashtirmaganligidan dalolat beradi,natijada hamma javob tõğri bõlsa ham,past baholanadi.Vaqt hisobi modeli bilan birgalikdagi asoslanib,testlash natijalarining ishonchliligini oshiradi. Psixologik testlash modeli.Bu õrganuvchiga testli vazifalar ketma-ketligini kõrsatish va testlash natijalari bõyicha uning bilim darajasini ajratish uslubidir.Psixologik testlash modeli va pedagogik testlash modeli bir-biridan farq qiladi.-Õquv multemedia ilovalari maxsus õquv kursi dasturi õzuda oliy va õrta maxsus kasb-hunar ta’lim jarayinidagi zamonaviy axborot va komunikatsiya texnalogiyalarining qõllanish sohalaridagi mutaxassislarning malakasini va qõshimcha kasbiy bilimini oshirish majmuali dastur tarkibiy qismi sifatini jamlagan. Xulosa qilib aytganda,elektron ta’lim tizimi sifatini baholash mezonlari va usullari õqitish jarayoni sifatini boshqarishni amalga oshirishga imkon beruvchi tizimni ishlab chiqish ,joriy etish va foydalanish muhim ahamiyatga molikdir.Bugungi kunda talabalarga sifatli talim berishni tashkil qilishda ilmiy-texnika taraqqiyoti mahsuli bõlgan zamonaviy axborot texnalogiyalari va uning moddiy asosi kompyuterlar xizmatidan keng foydalanib,elektron darslik va qõllanmalar tashkil etish va internet manbalaridan hamda masofadan õqitishning dasturiy vositalaridan foydalanish davr talabi bõlib qolmoqda. ta'limni boshqarish tizimlari zamonaviy axborot texnalogiyalari va masofaviy ta'lim tizimini tashkil etishi mumkin bõlgan zamonaviy axborot texnalogiyalaridan biridir.Yangi texnalogiyalar neguzida individuallashtirilgan ta'lim metodikasini ishlab chiqush,talabaning bilimlarini shakllantirish va takomillashtirish hamda egallagan bilim darajasini aniqlash kabi vazifalar qilinadi.Ta'lim jarayonida masofali õqitish texnalogiyalaridan foydalanish -ta'lim mazmuni,shakllari va usullarining ijobiy õzgarishiga kuchli ta'sir kõrsatadi.