Хусанхужаев Обидхон Мамутович Cтруктурно-семантическое и лингвопоэтическое исследование

Бўстони маърифат ва гулшани ҳақиқат, – деди Султонали, – Имоми Аъзам раҳматуллоҳи аллайҳи ўн икки ёшларида дарсгўйлик қилиб ва ҳоказо кутуби мутабаррака таълифотиға ҳам ибтидо қилған эканларким, бу каромат жанобларидан пўшида эмасдир. Бас, индалъуқало ёшлиқнинг ҳеч бир нуқс ва аҳамияти йўқ, аммо фазлу заковат лозимдир. Масалан, каминангиз таҳсилда “Ақоид” гача бордим ва қарийиб ўн йилдан бери мирзолиқ қилурман. Ўз ҳунаримда яхши тажриба ҳам ортдирдим, шунинг билан бирга нафсиламрни иқрор этишка мажбурманким шогирдингиз мирзо Анвардан кўб даражада қуйидаман: таҳрирда, тақрир, ва фоизда Анварингизнинг ёрдамиға муҳтожман. Ҳолбуки ёшим ундан баробар катта, мен ўқуған дарсларни эҳтимол Анвар ўқумаған... Анварнинг заковатига ёлғиз мен эмас ҳатто марҳум мунший мулла Муҳаммад Ражабнинг ўзи таҳсин қилар, ажойиб ўғлон деб қўяр эди. Меним мирзо Анварни бу ўрунға саъи қилишим бўлса бир ғараз юзасидан эмас, холисонадир.

Если анализировать термины в цитируемом тексте с позиций лингвопедагогического культурологического подхода, то выявляется, что
А. Кадири глубоко понимает узбекскую национальную педагогическую культуру. По таким словам и словосочетаниям, как Бўстони маърифат ва гулшани ҳақиқат, Имоми Аъзам раҳматуллоҳи аллайҳ, ибтидо қилған, индалъуқало,”Ақоид“ гача, таҳрирда, тақрир, саъи қилишим можно определить, что семантическое поле узбекских народно-педагогических терминов исторически широко.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Терминология в лексикологии, наиболее активном уровне языка, считается одной из областей, которая развивается в соответствии с прогрессом времени и техники. Педагогическая терминология является одной из отраслей, которая постоянно обновляется и обогащается в результате глобализации и интеграции. В частности, расширение узбекской педагогической терминологии в последние годы создало необходимость лингвистического анализа терминов, относящихся к этой области.
2. Термин представляет собой многогранную единицу, которая может быть объектом одновременно нескольких дисциплин, и каждая дисциплина пытается внести в понятие термина свою специфику и особенности.
3. Педагогические термины возникают также в результате применения синтаксико-лексического, словообразовательного, синтагматического способов. С расширением научных знаний начинают употреблять и теоретически сложные термины. Сложные термины не только полностью выражают содержание понятия в определенной системе, но и в полной мере реализуют теоретически осмысленное понятия в языке. Это широко проявляется в формировании терминов как обладающих определенной семантико-синтаксической структурой точных наименований понятий современной системы образования.
4. Из имеющихся исследований известно, что в современном узбекском литературном языке педагогические термины образуются путем лексического, синтаксического, фразеологического калькирования. Способом калькирования осваивается структурный шаблон ассоциативного значения слова. При калькировании компоненты изучаемого слова или словосочетания переводятся по отдельности и объединяются.
5. В современной системе образования интерес к языку, сознательное отношение к языковой культуре, а также умение действовать в рамках коммуникативной нормы способствуют теоретической и практической реализации современных инновационных технологий в системе образования. Использование иноязычных терминов в отечественной системе образования требует от педагогов глубокого знания их значений.
6. Лингвистический анализ позволяет сделать вывод о том, что иноязычные педагогические термины, принятые в системе образования и активно используемые в настоящее время, можно разделить на лексико-семантические группы. Педагогические термины объединяют вокруг себя термины, связанные с воспитанием и обучением, и создает терминологическое поле.
7. Несмотря на то, что понятие термин-эпоним появилось в 60-80-х годах прошлого века, в языкознании оно до конца не изучено. Термин-эпоним широко используется в лексико-семантической структуре системы естественных наук, таких как физика, химия, математика, биология, география, медицина. Также особое место в системе педагогических терминов занимают синонимы. Их возникновение имеет свои семантико-стилистические и номинативно-мотивационные аспекты.
8. При создании текста термин входит в состав предложения подобно слову и служит для расширения содержания текста. В художественном тексте автор обращается к различным полевым терминам, чтобы раскрыть свою мысль. В художественных текстах часто встречается специальная лексика в речи персонажей литературного произведения. С ее помощью раскрываются сфера, интерес, профессия, социальное происхождение, положение героев произведения.
9. Семантически лексические единицы, составляющие поэтическую речь, объединяются вокруг одного общего смыслового поля и служат для выделения общего содержания речи, образуя некоторое целое. На основе лексем, вступающих в синтаксическую и семантическую связь с другими словами в структуре поэтической речи, образуются смысловые сочетания, они функционально характерны для поэтической речи, и тем самым формируется семантический центр с доминированием в речи. Через семантику поэтической речи в сознании автора речи и читателя (слушателя) создается поэтический образ действительности, то есть создается поэтический мир. В этом процессе важно использовать педагогические термины с дополнительными значениями.
10. Использование терминов науки, техники и других областей привносит семантико-синтаксическую целостность в структуру произведений наших поэтов и писателей, способствуя также созданию художественной образности в произведении. Поэтому участие терминов в художественных произведениях служит реализации конкретной авторской цели. В поэтических произведениях, как и в прозе, авторы эмоционально выражают свою логическую цель через прагматический смысл.
11. Язык наряду с выражением мышления раскрывает национальный характер через духовные элементы и реализует общественные отношения. Дело в том, что любой национальный характер формируется собственной духовностью и, обобщая, реализуется философские и психологические черты в лингвокультурных процессах.