I bob. 3-sinfda «tengdoshlar» mavzusini o’rganish

1.3 Maktabgacha yoshdagi bolaning kattalar bilan muloqoti
Insonning yuqori ruhiy funktsiyalari dastlab tashqi, ya'ni sifatida shakllanadi. amalga oshirishda bir emas, ikki kishi ishtirok etadi. Va faqat asta-sekin ular ichki bo'ladi. Madaniy va tarixiy rivojlanish nazariyasi doirasida bolaning rivojlanishini Vygotskiy oldingi avlodlar tomonidan to'plangan ijtimoiy-tarixiy tajribani bolalar tomonidan o'zlashtirish jarayoni sifatida tushunadi. Bu tajribani oqsoqollar bilan muloqotda olish mumkin. Shu bilan birga, muloqot bolalar ongining mazmunini boyitishda emas, balki uning tuzilishini ham belgilaydigan hal qiluvchi rol o'ynaydi. Bu davr kattalar bilan muloqot qilish, shuningdek, o'yin o'ynash va tengdoshlar bilan haqiqiy munosabatlar orqali inson munosabatlarining ijtimoiy makonini o'zlashtirish davri sifatida tavsiflanadi. Maktabgacha yoshdagi bola doimiy narsalar dunyosini o'zlashtirib, ko'payib borayotgan narsalardan foydalanishni o'zlashtirib, o'zi uchun "texnogen dunyoning ikki tomonlama tabiatini: narsaning funktsional maqsadining doimiyligi va nisbiyligini" kashf etadi. bu makonning" (V.S. Muxina). Bu yoshdagi bolaning asosiy intilishlaridan biri bu tanani, aqliy funktsiyalarni va boshqalar bilan muloqot qilishning ijtimoiy usullarini egallash istagi. Bola muloqotning qabul qilingan ijobiy shakllarini o'rganadi. U nutqni jadal rivojlantirmoqda, bu erda nafaqat ma'lumot almashish funktsiyasi, balki ifodali ham mavjud. Aloqa imkoniyatlari. Muloqot shakli: tashqi situatsion-kognitiv (4-5 yilgacha); ekstrasituatsion-shaxsiy (5-6 yil). Muloqotga bo'lgan ehtiyojning mazmuni: e'tibor, hamkorlik va hurmatga bo'lgan ehtiyoj (4-5 yosh); mehribon e'tibor, hamkorlik, kattalarga hurmat, hamdardlik va o'zaro tushunish istagining etakchi roli (5-) 6 yil). Muloqotning etakchi motivi. Kognitiv: kattalar bilimdon sifatida, ekstremal vaziyatlar haqida bilim manbai. ob'ektlar, sabablar va munosabatlarni muhokama qilish uchun sherik; (4-5 yil); Shaxsiy: bilim, ko'nikma va standartlarga ega bo'lgan yaxlit shaxs sifatida kattalar (5-6 yosh).
Ushbu muloqot shaklining bolaning umumiy rivojlanishidagi ahamiyati: hodisalarning ekstrasensor mohiyatiga birlamchi kirib borish, fikrlashning vizual shakllarini rivojlantirish; jamiyatning axloqiy va axloqiy qadriyatlari bilan tanishish; diskursiv fikrlashga o'tish (5-6 yosh). Biz kattalar bilan to'liq muloqot qilishdan mahrum bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda yuzaga keladigan muammolarning faqat bir qismini sanab o'tamiz. Kichkintoylar uchun muloqot parametrlarini ta'kidlashda ko'rsatilgandek, kattalarning e'tiborga bo'lgan ehtiyoji va mehribon munosabati xarakterlidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqotga bo'lgan ehtiyoj yanada murakkablashadi - hamkorlik, hurmat va empatiya. DUIT bolalarida, maktabgacha yoshning oxirigacha, diqqatli va xayrixoh munosabatga bo'lgan ehtiyoj saqlanib qoladi. Kognitiv aloqalar jarayonida ular ushbu yoshdagi bolalar uchun odatiy qat'iyatni ko'rsatmaydi. Shunday qilib, muloqot bolaning aqliy rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Muloqot jarayonida u atrofdagi dunyoning ob'ektlari, hodisalari haqida ma'lumot oladi, ularning xususiyatlari va funktsiyalari bilan tanishadi. Muloqotda bolaning bilimga qiziqishi o'zlashtiriladi. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish unga ijtimoiy muhit, jamiyatdagi xulq-atvor normalari, o'zining kuchli va zaif tomonlari, atrofdagi dunyoga boshqa odamlarning qarashlari haqida ko'p narsalarni o'rganish imkonini beradi. Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish, bola o'z xatti-harakatlarini tartibga solish, faoliyatda o'zgarishlar qilish, boshqa odamlarning xatti-harakatlarini to'g'rilashni o'rganadi. Muloqot rivojlanadi, maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy sohasini shakllantiradi. O'ziga xos insoniy his-tuyg'ularning butun doirasi bolaning boshqa odamlar bilan muloqot qilish sharoitida paydo bo'ladi.

XULOSA
Rivojlanish sinflari - bu maxsus vositalar, o'yinlar va mashqlar yordamida psixologik rivojlanish yoki xatti-harakatlardagi kamchiliklarni tuzatishga qaratilgan faoliyat tizimi. Ota-onalar bilan parallel ishlash darslarning samaradorligini oshirishga imkon beradi. Ota-ona munosabatlari - bu bolaga nisbatan turli xil his-tuyg'ular tizimi, u bilan muloqot qilishda qo'llaniladigan xulq-atvor stereotiplari, bolaning tabiati va shaxsini, uning harakatlarini idrok etish va tushunish xususiyatlari. Darslar boshlanishidan oldin bolalar bog'chasi guruhida bir necha bosqichda ota-onalar yig'ilishi o'tkazildi. Ota-onalar va bolalar bilan do'stona munosabatlar o'rnatishga qaratilgan birinchi bosqich tanishuvdan boshlandi. Uy egasi o'z ismini aytib, o'zi haqida gapirib berdi va boshqalarga ham shunday qilishni taklif qildi. Ota-onalar va bolalar uchun darsning umumiy taassurotlari ijobiydir. Ikkinchi bosqichda ota-onalar faolroq bo'lib, olti yoshli bolalarning psixologik xususiyatlariga bag'ishlangan ma'ruzani qiziqish bilan tinglashdi. Ular ushbu mavzuning dolzarbligini ta'kidladilar. Ota-onalar yig'ilishi ko'plab ota-onalarga o'z farzandlarini bir vaqtlar o'zlari tarbiyalaganidek tarbiyalayotganliklarini tushunishlariga yordam berdi, ular tarbiyadagi xatolarini tushunishdi. Uchinchi bosqichda barcha ota-onalar muhokamada faol ishtirok etishdi. Pedagogik vaziyatlarni hal qilishda faol muhokama bo‘ldi. Aksariyat ota-onalar farzandlarini tavsiflashda muammoga duch kelmaydilar. Yig'ilishning oxirgi bosqichida barcha ota-onalarga uyda ota-ona va bola munosabatlarini optimallashtirish bo'yicha tavsiyalar berildi. Har bir oilaga bir qator texnikalar taklif qilindi, bular bolalar bilan o'yinlar
"Bolalar-ota-onalar ertak o'yini" o'yini "DUNYO ORQALIK" (ota-onalarning stereotiplari va kattalar avtoritarizmini olib tashlash); "MAGIC PICTURES" o'yini (o'zaro yordamni rivojlantirish); "TSVETIK-SEMITSVETIK" o'yini (e'tiborni markazsizlashtirishni, shaxsning axloqiy fazilatlarini rivojlantirish); "NIMA QILGANIMNI GAP ET" o'yini (birlashtirish, ozod qilish) va boshqalar. Bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqotni optimallashtirish uchun darslar kursi: Bolalar guruhida tengdoshlari bilan muloqot va munosabatlar darajasini oshirish uchun o'yinlar va mashqlar to'plami o'tkazildi. Mashg'ulotlar bir oy davomida haftasiga ikki marta tushdan keyin o'tkazildi. Birinchi hafta - Kontakt o'yinlari, ochiq o'yinlar, birlashtiruvchi o'yinlar. O'YIN "O'YILADI - YEYILMAS" Bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi. Haydovchi o'zi o'ylab topgan so'zini aytadi va to'pni qo'shnisiga tashlaydi. Agar so'z oziq-ovqat (mevalar, sabzavotlar, shirinliklar, sut mahsulotlari, go'sht va boshqa mahsulotlar) ma'nosini anglatsa, to'p tashlangan bola uni ushlashi kerak ("eyish"). Agar so'z yeyilmaydigan narsalarni bildirsa, to'p ushlanmaydi. Vazifani bajarmagan bola etakchi bo'lib, mo'ljallangan so'zni boshqa bolaga chaqiradi va to'pni tashlaydi.
O'yin "MOTOR" Bolaga haydovchining roli - "poezd" o'z xohishiga ko'ra tayinlanadi. Qolgan bolalar birin-ketin saf tortadilar, qo'llarini bir-biriga bog'laydilar va birgalikda "poezd" tanlagan yo'nalishda harakat qilishadi. Asosiy vazifa - aloqani uzmasdan bir-biriga ergashish.