I bob. Ikkinchi tartibli sirtlar. Aylanma sirtlar haqida umumiy tushuncha

2.2.Konus sirti

Konus sirti — qoʻzgʻalmas S nuqtadan oʻtuvchi SM toʻgʻri chiziqning biror L egri chiziq boʻylab sirpanishidan hosil boʻladigan sirt. 5nuqta Konus sirtning uchi, SM toʻgʻri chiziq yasovchisi, L egri chiziq yoʻnaltiruvchisi deyiladi. Agar Konus sirtning yoʻnaltiruvchisi aylana boʻlib, S ni aylana markazi O bilan tutashtiruvchi toʻgʻri chiziq aylana tekisligiga tik boʻlsa, u doiraviy Konus sirt deb, 05 toʻgʻri chiziq esa Konus sirtning oʻqi deb ataladi. Dekart koordinatalar tizimida tenglama yoʻnaltiruvchisi ellips boʻlgan Konus sirtni ifodalaydi.


�2�2+�2�2−�2�2=0



XULOSA

Bugungi kunda xalq ta`limi hodimi oldida turgan eng muhim masala bu– yosh avlodni barkamol insonlar qilib tarbiyalashdir. Buning uchun salohiyatli, zamonaviy ilm-fan sirlarini puxta o`zlashtirgan kadrlarga ehtiyoj sezilmoqda. Uch o‘lchovli 𝑂𝑥𝑦𝑧 Dekart koordinatalar sistemasida har qanday sirt biror 𝐹(𝑥, 𝑦, 𝑧) = 0 tenglama bilan yoziladi, bu erda (𝑥, 𝑦, 𝑧) − sirt ixtiyoriy nuqtasining koordinatasi. Agar 𝐹(𝑥, 𝑦, 𝑧) − 𝑥, 𝑦, 𝑧 o‘zgaruvchilarga nisbatan ikkinchi darajali ko‘phad bo‘lsa, u holda tenglama 𝐹(𝑥, 𝑦, 𝑧) = 0 ikkinchi tartibli tenglama deyiladi, shu tenglama yordamida tasvirlanadigan sirt esa ikkinchi tartibli sirt deyiladi. Agar sirtning koordinatalar sistemasiga nisbatan joylashishi alohida xususiyatga ega bo‘lsa (masalan, ba’zi koordinatalar sistemalariga nisbatan simmetrik joylashgan bo‘lsa), u holda uning tenglamasi juda sodda ko‘rinishga ega bo‘ladi va u kanonik tenglama deyiladi.

Ishning birinchi bobi ―"O`quvchilarning imloviy bilimlarini takomillashtirish metodlarining ilmiy–nazariy asoslari" deb nomlangan, unda o`quvchilar imlosiga qo`yilgan bilim, ko`nikma va malaka talablari hamda o`quvchilarning imloviy bilimlarini takomillashtirishning an‘anaviy va noan`anaviy usullari nazariy va amaliy jihatdan asoslangan. Mazkur kurs ishning ikkinchi bobi " Imloviy bilimlarni imloga doir mashqlar va mashg`ulotlar asosida takomillashtirish" deb nomlanib, ushbu bobda ona tili darslarida o`quvchilarning imloviy savodxonligini oshirish usullari, imloviy bilimlarni ta`limiy diktantlar va bayonlar vositasida takomillashtirish, maxsus metodlar asosida imloviy bilimlarni tekshirish usullari va 3-sinf ona tili darslarida interaktiv metodlar asosida imloga doir mashg`ulotlarni tashkil etish kabi masalalar metodik jihatdan yoritilgan. Kurs ishidan asosiy maqsad boshlang'ich sinf o'quvchilarida ta'limiy diktantlarni qo'llash va imloviy xatolarini bartaraf etishda nimalarga e'tibor berish kerakligi haqida yozilgan.Bo'lajak pedagog sifatida o'quvchilarni 1-sinfdanoq yuqori bilim bilan ta'minlasak ta'limning keyingi bosqichlarida ular xatolardan holi va o'z ona tilisining yuqori bilimli o'quvchisi bo'lib yetishadi.