И профессионально-прикладных форм

Предупреждение и исправление ошибок; контроль. Первые 
попытки выполнить новое двигательное действие обычно сопро-
вождаются более или менее существенными отклонениями от 
заданного образца. Типичны при этом такие отклонения, как:
а) лишние, ненужные движения (не предусмотренные программой 
действия и объективно не требующиеся для его выполнения);
б) искажение пространственных параметров движений (неточность 
их по направлению, амплитуде и т.д.); в) отклонения от заданных 
временных и пространственно-временных параметров движений 
(несвоевременное начало следующих друг за другом движений,
136

---

замедленность их и т.д.); г) излишние затраты мышечных усилий, 
закрепощенность, скованность движений; д) искажение общего ритма 
действия. В этих отклонениях в той или иной степени проявляются 
естественные закономерности начального формирования действия 
(повышенная и доминирующая возбужденность ЦНС, необходимость 
преодоления избыточных степеней свободы в различных звеньях 
двигательного аппарата и др.). Вместе с тем ряд таких отклонений 
может быть обусловлен изъянами в предварительной подготовке к 
разучиванию действия, погрешностями в методике его разучивания и 
другими привходящими причинами, в принципе не являющимися 
неизбежными. Такого рода отклонения относятся к категории 
ошибок, которые можно и нужно не допустить, исключив причины 
их возникновения.
На этапе начального разучивания двигательного действия 
причины ошибок могут быть следующие.
1. Н е д о с т а т о ч н а я п о д г о т о в л е н н о с т ь обучаемых 
к разучиванию действия, в частности недостаточная степень 
развития силовых, скоростных и (или) других двигательных 
способностей, пробелы в двигательном опыте, недостаточная 
степень развития волевых качеств и слабость психической установ 
ки к действию.
Уже говорилось, что первой предпосылкой эффективности обучения двигатель-
ным действиям является заблаговременное обеспечение полноценной (физической, 
психической, выраженной в предварительном двигательном опыте) готовности к 
практическому разучиванию его (1.3). Одновременно это и первая гарантия 
предупреждения ошибок. Особого внимания при подготовке к разучиванию двига-
тельных действий, сопряженных с риском, требует преодоление эмоций страха, 
боязни травм, неуверенности, которые нередко бывают причиной целой серии 
ошибок (общая повышенная напряженность, скованность движений и т.д.). Для 
предупреждения их требуются, кроме прочего, специальные меры по адаптации к 
внешним условиям действия (например, постепенное повышение высоты гимна-
стического снаряда) и страховке.
2. И з ъ я н ы в и н ф о р м а ц и и , с о о б щ а е м о й п р е п о -
д а в а т е л е м при формировании ООД (ее неполнота, искажен-
ность в тех или иных моментах, недостаточная доходчивость и т.д.), 
н е с о в е р ш е н с т в о м е т о д о в ее п е р е д а ч и . Ошибки, 
допускаемые обучаемыми в таких случаях, производны от ошибок 
или недостаточной квалификации обучающего. Отсюда понятны пути 
их предупреждения: главный из них — преподаватель должен 
овладеть дидактическим мастерством. 
3. И с к а ж е н и е в о с п р и н я т о й и н ф о р м а ц и и в ре-
зультате неадекватного освоения ее обучаемыми, н е д о с т а т о ч -
ный с а м о к о н т р о л ь . Даже когда сведения об ООД, сооб-
щенные преподавателем, достаточно полны, верны и понятны 
обучаемым, у них могут складываться, как уже говорилось, иска-
женные в тех или иных моментах представления об ООТ, в частности 
под влиянием смутно воспринимаемой, неясно «прочувствованной» 
или не вполне правильно осмысленной сенсорной информации, 
которая возникает в процессе первых попыток выполнения действия.
О путях устранения такого рода ошибок также уже 
137

---

говорилось. О путях же повышения эффективности самоконтроля 
речь пойдет далее.
4. О т р и ц а т е л ь н ы е в з а и м о д е й с т в и я в п р о ц е с се 
ф о р м и р о в а н и я д в и ж е н и й , н е г а т и в н о е влияние 
ф а к т о р о в у т о м л е н и я . Вероятность ошибок, вызываемых 
этими причинами, в начале становления действия значительно выше, 
чем на последующих стадиях его формирования. Поэтому в ходе 
разучивания действия особенно важно избегать упражнений, 
способных вызвать отрицательный перенос на него ранее приоб-
ретенных двигательных умений, навыков или их элементов. Кроме 
того, необходимо тщательно нормировать объем и интенсивность 
нагрузки, с тем чтобы исключить искажающее влияние утомления. 
5. Н е б л а г о п р и я т н ы е в н е ш н и е у с л о в и я в ы п о л -
н е н и я д е й с т в и я (некачественное учебное оборудование, 
отсутствие технических средств обучения, неблагоприятные гигие-
нические и метеорологичесие условия и т.д.). Меры, необходимые 
для оптимизации внешних условий, не требуют пояснений.