I. Теоретические вопросы особенностей наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста
Download 63.33 Kb.
|
222esitiwde nuqsani bar balalar ruskiy
Заключение
Рассматривая мышление как процесс, охватывающий весь жизненный путь человека, можно отметить, что на каждом возрастном этапе этот процесс имеет ряд особенностей. Анализируя процесс мышления в дошкольном возрасте многие авторы сходятся во мнении, что формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое являются последовательными стадиями онтогенетического развития мышления ребёнка. Онтогенетическое развитие мышления ребёнка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в процессе освоения общественного опыта. В возрасте 4-6 лет происходит интенсивное формирование и развитие навыков и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств предметов, воздействию на них с целью изменения. Этот уровень умственного развития - наглядно-действенное мышление - является подготовительным, он способствует накоплению фактов, сведений об окружающем мире, созданию основы для формирования представлений и понятий, т.е. предваряет абстрактное, логическое мышление. При направленном развивающем обучении в старшем дошкольном возрасте уже происходит усвоение определённого типа мыслительных действий и понятий. Таким образом, 6-летний ребёнок может подходить к решению проблемной ситуации тремя способами: используя наглядно-действенное мышление, наглядно-образное и логическое. Основными посылками совершенствования и усложнения мыслительной деятельности в дошкольном возрасте являются следующие моменты: появление произвольности в поведении и познавательных процессах; способность действовать по образцу и инструкции; умение оценить свою работу и работу других; способность подчиниться к требованиям и правилам ситуации; способность к общему способу действия в условиях решения определённого типа задач; способность осуществлять контроль за собственными действиями. Исходя из вышесказанного, практическая организация образовательного процесса в дошкольном возрасте может базироваться на игре, как ведущем типе деятельности, и исходя из следующих психологических, обеспечивающих эффективность процесса обучения: - обучение должно проходить совершено естественно в соответствии с развитием - ребёнок сам себя развивает; - сознание ребёнка является «впитывающим», поэтому приоритет дидактики - организовать окружающую среду для такого «впитывания»; - отказ от миссии обучать детей - вместо обучения предоставить им условия для самостоятельного развития и усвоения информации; - мышление ребёнка должно проходить все необходимые стадии: от предметно-действенного к наглядно-образному, и только после этого достигается абстрактный уровень. В переходе к наглядно-образному мышлению важную роль играют два взаимосвязанных условия. Первое условие - формирование у детей умений различать план реальных объектов и план образов и моделей, отражающих данные объекты. При этом формируется умение оперировать образами предметов или их частей, совершенствуется и усложняется структура образов, образуется система конкретных представлений о предмете. Второе условие - развитие речи. Третье условие - игры и занятия по развитию мышления должны быть органично включены в деятельность ребенка. Download 63.33 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling