Ibora va tasviriy ifodalar ustida ishlash metodikasi

So‘z boyligini boyitish manbalari. O‘quvchilarning so‘z boyligini kengaytirish manbalari 19-asrning boshida rus tili metodologiyasida aniqlangan: o‘qituvchi nutqini o‘rgatish, kitob o‘qish, maktab mavzularini tushunish, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish, ekskursiyalar. XX asrda. ular radio, kino, video, televidenie, bolalar va yoshlar gazetalari va jurnallarini, teatrlarga va boshqa ko‘ngilochar muassasalarga, jumladan muzey va ko‘rgazmalarga tashrif buyurishni qo‘shdilar.
Bolalarning lug'at boyligini to‘ldirishning sanab o‘tilgan manbalari (yoki usullari) bolalar tomonidan - vizual yoki quloq orqali qanday qabul qilinishiga qarab - quyidagi guruhlarni tashkil qiladi: vizual tarzda idrok etiladigan (kitoblar, darsliklar, gazeta va jurnallarni o‘qish); eshitiladigan (o‘qituvchi, tengdoshlar, kattalar nutqi, radio tinglash, televizor, filmlar, teatr tomoshalari); vizual va eshitish orqali idrok etiladi (filmlarni tomosha qilish, sarlavhali maxsus filmlar, muzeylarga tashrif buyurish, ko‘rgazmalar).
Har bir manbalar guruhi (yoki yo‘llari) ma'lum afzalliklarga ega, ammo ba'zi kamchiliklar ham mavjud. Vizual idrok bilan talaba to‘xtash, o‘ylash, ilgari o‘qigan narsasiga qaytish, o‘qiganlarini eslab qolish, o‘z lug'atiga yangi so‘zlarni yozish imkoniyatiga ega.
Ushbu guruh manbalarining kamchiliklari - eshitish idrokining etishmasligi, o‘z nutqida (so‘zlashuvda) yangi so‘zlardan foydalanish. Ikkinchi guruh manbalarining afzalligi quloq orqali jonli idrok etishdir. Ushbu guruhdagi manbalarning kamchiliklari orasida yangi so‘zlarni vizual idrok etishning etishmasligi, kasetlarda maxsus yozuvlar bo‘lmasa, takroriy takrorlashning mumkin emasligi kiradi. Uchinchi guruh manbalari bir vaqtning o‘zida ham vizual, ham eshitish orqali idrok etilishi mumkin. O‘quvchilar ko‘rilgan materialga qayta-qayta qaytish imkoniyatiga ega, ammo vaziyatning o‘ziga xosligi tufayli bolalar o‘zlarini ifoda eta olmaydilar (gapirish yo‘q); nutq faoliyatining bir turi sifatida yozish bu holda deyarli yo‘q.
O‘quvchilarning lug'at boyligini to‘ldirishning ko‘rsatilgan usullariga o‘qituvchining ta'siri darajasiga ko‘ra ular nazorat qilinadigan va qisman nazorat qilinadiganlarga bo‘linadi. Bolalarning so‘z boyligini to‘ldirishning boshqariladigan usullariga maktabda o‘rganiladigan fanlar va o‘qituvchining o‘zi tarbiyaviy nutqi kiradi. O‘zining tarbiyaviy nutqida o‘qituvchi maqsadli ravishda kerakli lug'atni tanlaydi, uni bolalarning so‘zlarning lug'aviy ma'nolarini o‘zlashtirishini kutish bilan "taqdim etadi", bu so‘zlarni tegishli kontekstlarga kiritadi, ularning qo‘llanilishini ko‘rsatadi. O‘qituvchi, agar kerak bo‘lsa, o‘qituvchi nutqini o‘zgartirib, ilgari aytilgan gaplarga qaytadi. Tushuntirish jarayonida u bolalar tomonidan yangi so‘zlarni assimilyatsiya qilish darajasi haqida ma'lumot olishi va taqdimotini qayta qurishi mumkin. Maktab o‘quvchilari maktabda o‘rganiladigan fanlar bo‘yicha darsliklar yordamida o‘z mualliflari tomonidan o‘rnatilgan ma’lum bir tizimda tegishli ilmiy fanning so‘z – atamalarini o‘zlashtiradilar. So‘z boyligini boyitish maqsadida maktab fanlari orasida rus tili alohida o‘rin tutadi. Uning vazifalaridan biri bolalarning so‘z boyligini maqsadli miqdoriy va sifat jihatidan yaxshilash, ularga shaxsiy so‘z boyligidan foydalanish qobiliyatini o‘rgatishdir.
O‘quvchilarning so‘z boyligini rivojlantirishning qisman boshqariladigan manbalariga o‘qish, radio tinglash, televizor ko‘rish, kino tomosha qilish va hokazolar, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish kiradi. Ular talabalar tomonidan ixtiyoriy, o‘z-o‘zidan tanlashlari sababli asosiy emas. Bu manbalar asosida o‘quvchilarning lug‘at boyligini boyitishga rahbarlik qilish bilvosita xarakterga ega: o‘qituvchi, eng avvalo, so‘zlarning o‘zlashtirilishiga emas, balki mazmunning o‘zlashtirilishiga ta’sir qilishi mumkin. So‘z boyligini boyitishda eng ko‘p o‘qituvchining quyidagi maslahatlari, o‘quvchilar faoliyatini tashkil etish yordam beradi: 1) sinfdan tashqari o‘qish uchun kitob o‘qish, radio va televideniye eshittirishlarini tinglash, kino, spektakl tomosha qilish, muzeylarga tashrif buyurish jarayonida. , ko‘rgazmalar, lug'atlarga yangi notanish so‘zlarni yozing; 2) kelgusida lug'atlardan, o‘qituvchidan bu so‘zlarning ma'nolari va ishlatilishini o‘rganish; 3) rus tili darslarida ularni o‘quv va ilmiy nutqida qo‘llash.
O‘qituvchi vaqti-vaqti bilan o‘quvchilarning eslatmalari bilan tanishadi, shu asosda sinfda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham ular ustida ishlash uchun tematik lug'atlarni tuzadi.