Ijtimoiy pedagogikada "me’yor" va "me’yordan og‘ish" tushunchalari

G‘arb davlatlarida “imkoniyatlari cheklangan shaxs” tushun- chasi mavjud. Ularga ta’lim standartlarini o‘zlashtirishga to‘sqinlik qiluvchi jismoniy yoki ruhiy kamchiliklarga ega bo‘lgan bolalar kiradi. Shuningdek, “nuqson” tushunchasi ham mavjud bo‘lib, uning to‘rt turi: ruhiy, jismoniy, murakkab va og‘ir turlari mavjud. Pedagogik og‘ishlar tushunchasi pedagogika va ijtimoiy pedagogikada hozircha kam qo‘llaniladigan tushunchadir. Vaholanki, pedagogik faoliyatda pedagogik maqsadlarni amalga oshirish, shaxe rivojlanishi uchun sharoitlar yaratib berish uchun ta’lim olayotganlar faoliyatini tartibga solishda turli me’yorlar qo‘llanilmoqda. Avvalambor, bu ta’lim darajasini belgilaydigan standartlarga, shuningdek, o‘quvchi intilayotgan maqsadlarga tegishli. Bularga qo‘shimcha qilib, ta’lim olishda yuqori natijalarni ta’minlab beruvchi bola rivojlanishining me’yorlarini ham kiritsak bo‘ladi.

• G‘arb davlatlarida “imkoniyatlari cheklangan shaxs” tushun- chasi mavjud. Ularga ta’lim standartlarini o‘zlashtirishga to‘sqinlik qiluvchi jismoniy yoki ruhiy kamchiliklarga ega bo‘lgan bolalar kiradi. Shuningdek, “nuqson” tushunchasi ham mavjud bo‘lib, uning to‘rt turi: ruhiy, jismoniy, murakkab va og‘ir turlari mavjud. Pedagogik og‘ishlar tushunchasi pedagogika va ijtimoiy pedagogikada hozircha kam qo‘llaniladigan tushunchadir. Vaholanki, pedagogik faoliyatda pedagogik maqsadlarni amalga oshirish, shaxe rivojlanishi uchun sharoitlar yaratib berish uchun ta’lim olayotganlar faoliyatini tartibga solishda turli me’yorlar qo‘llanilmoqda. Avvalambor, bu ta’lim darajasini belgilaydigan standartlarga, shuningdek, o‘quvchi intilayotgan maqsadlarga tegishli. Bularga qo‘shimcha qilib, ta’lim olishda yuqori natijalarni ta’minlab beruvchi bola rivojlanishining me’yorlarini ham kiritsak bo‘ladi.

Ta’lim olinishi yoki olinmasligi me’yorlari qaqida nihoyatda, anikdik bilan gapirsa bo‘ladi. Turli sabablarga kura ta’lim ololmagan bolalar ham mavjud bo‘lib, me’yordan bunday ogishlarni “pedagogik og‘ish” desak bo‘ladi. Umumiy ta’lim olmagan, maktabga bormaydigan, faqatgina boshlang‘ich makgabni tugatgan, umumiy o‘rta ta’lim olmagan bolalarni alohida toifaga kiritamiz. Bunday holatlarni yuzaga kelishining sabablari talaygina: dare qoldirish o‘qishga intilishni susaytiradi, oiladagi notinch vaziyat bolani pul topish uchun ko‘chaga chiqaradi, ekologik va ijtimoiy kataklizmalar bolalar ota-onalaridan judo bo‘lishlariga olib keladi. Daydilikka moyilligi bo‘lgan bolalar soni ham ko‘paymokda. Bolalar maktablarda tahsil olishmayotganining yana bir qancha sabablarini keltirish mumkin.

• Ta’lim olinishi yoki olinmasligi me’yorlari qaqida nihoyatda, anikdik bilan gapirsa bo‘ladi. Turli sabablarga kura ta’lim ololmagan bolalar ham mavjud bo‘lib, me’yordan bunday ogishlarni “pedagogik og‘ish” desak bo‘ladi. Umumiy ta’lim olmagan, maktabga bormaydigan, faqatgina boshlang‘ich makgabni tugatgan, umumiy o‘rta ta’lim olmagan bolalarni alohida toifaga kiritamiz. Bunday holatlarni yuzaga kelishining sabablari talaygina: dare qoldirish o‘qishga intilishni susaytiradi, oiladagi notinch vaziyat bolani pul topish uchun ko‘chaga chiqaradi, ekologik va ijtimoiy kataklizmalar bolalar ota-onalaridan judo bo‘lishlariga olib keladi. Daydilikka moyilligi bo‘lgan bolalar soni ham ko‘paymokda. Bolalar maktablarda tahsil olishmayotganining yana bir qancha sabablarini keltirish mumkin.